“六何分析法”在《基础护理学》教学中的初探

张艳培 刘晓敏

“六何分析法”在《基础护理学》教学中的初探

张艳培 刘晓敏

【摘要】目的 探讨“六何分析法”在护理教学中的应用效果。方法 将2012级护理专业三年制专科学生两个班320人分为实验组和对照组，各160人。在护理教学中，对照组沿用传统教学方法，实验组用“六何分析法。结果 “六何分析法”在护理教学中的应用后，激发学生对学习的兴趣，由被动转为主动学习，大大提高了教学质量。结论 将“六何分析法”应用于护理教学，能够切实有效的提高学生的综合素质，提升教学效果。

【关键词】六何分析法；护理教学；应用

作者单位：462000 漯河医学高等专科学校护理系

“六何分析法”又称6W分析法，即：何事（What）、何人（Who）、何时（When）、何地（Where）、为何（Why）、如何（How）。“六何分析法”它是创造性思维的基本方法之一，属于抓住主要矛盾进行分析的思维方法[1]。将“六何分析法”引入护理学教学中，具有情境化、直观性、整合性、思考性、主动性、互动性的教学优点[2]。有利于培养学生创新思维能力，使学生发现问题，解决问题，提高学生的综合能力。

1　资料与方法

1.1 一般资料

选择我校2012级护理专业2个班的护生320人，随机分为实验组和对照组，分别为160人，两组学生为高中起点，性别、年龄、入学成绩比较，两组学生统一为一名教师讲授，无显著性差异（P ＞0.05）。

1.2 方法

对照组采用传统的教学方法。实验组采用“六何分析法”教学法，实施前对教师统一培训“六何分析法”教学法的运用；在教学过程中，授课老师采用 “六何分析法”，从6个不同的角度对学生提出疑问，即（1）做什么（What）；（2）为什么做（Why）；（3）何时做（When）；（4）在哪做（Where）；（5）给什么人（Who）；（6）怎样做（How）。“六何分析法”贯穿于护理教学中，包括护理评估、护理诊断、护理措施等。

1.3 评价指标

以问卷调查方式评价教学效果。采用调查问卷的方式对实验组进行调查，调查方式采用无记名问卷方式。

2　结果

由表1可知，实验组的理论考试和技能考核均高于对照组（P ＜0.05）。

表1 两组学生考核成绩比较（x-±s，分）

3　讨论

3.1 激发了学生学习兴趣和积极性

实验组94%的学生认为自己对学习产生了兴趣，在护理教学中，传统的教学模式，老师满堂讲授，学生被动接受知识，学生产生了厌学情绪，在课堂玩手机，打游戏等；而“六何分析法”注重“理论与实践，教学与临床”的结合，强调规范与创新，利于调高学生的综合能力[3]；让学生主动参与到学习中。学生在课堂上踊跃发言，实践教学中能积极练习，改变了以往气氛沉闷的课堂。

3.2 提高学生交流沟通能力

结果显示，实验组97℅的学生都认为他们的语言表达能力和沟通能力都得到了提高，在理论课堂中，要求学生准确地回答问题，紧扣中心问题；其次，要求学生能够完整、全面地回答问题，因此通过发言，促使学生认真组织恰当合适的语言，表达自己的见解和认识，便于得到老师和同学理解与认同。

3.3 提高学生的思维能力

在护理操作中，如在讲述“静脉输液”前提出问题：静脉输液是什么？为什么要静脉输液？为谁输液，什么时候输液呢？可以在哪输液呢？怎样去输液？ 学生就会带着问题去查阅资料，对自己所得资料进行思考、分析，主动寻找解决问题的方法，讨论、归纳、分析，提高了分析问题和逻辑思维能力[4]。确立学生的主体发展意识，不断拓展学生自主的发展，营造学生自主学习环境，让学生由“要我学习”转变成“我要学习”的新模式。93%的学生认同此说法。

3.4 拓展了学生的知识面

实验组96%的学生同意此说法，现代的护理学理论和临床护理发展迅速，一些新的护理学知识和护理进展应让学生及时了解，“六何分析法”贯穿课堂，提出问题，学生带着问题在网上或图书馆寻找答案，可以发现学术前沿的内容，以此扩大学生的知识面，开阔了学生的视野。

4　不足之处

在对学生访谈中，大多数学生对“六何分析法”是支持的，但也提出了建议和改进意见：由于班级学生人数较多，在理论课堂上不可能让每个学生都有发言的机会，针对这一问题，系部领导予以高度重视，正在寻找解决方案。

5　小结

总之，“六何分析法”的运用改善了教学的效果，提高了学生的综合能力，但抽样只是我校2个班级，实施时间较短，在护理教学中的实施仍处于探索阶段， 如何更好的用于教学，待于进一步研究和完善。

参考文献

[1] 郑荷娟，袁玉仙.抗生素骨水泥棒治疗交锁钉术后髓内感染的护理[J]．中国实用护理杂志，2006，22（19）：43-44．

[2] 葛静玲，范玲.关于病例导入式-问题定向相结合护理教学方法的探讨[J].中国实用护理杂志，2004，20（14）：74-75．

[3] 黄素霞，俞方.谈BPL教学模式与医学生素质培养[J].中国高教研究，2002（9）：69-70．

[4] 李君，林毅，李秋萍.PBL教学法在护理临床教学中的应用现状[J].全科护理，2008，6（35）：3271-3273．

·教育实践·

On the "Six Why Analysis" in "Basic Nursing Science" Teaching

ZHANG Yanpei LIU Xiaomin, Luohe Medical college of Nursing, Luohe 462000, China

[Abstract]Objective To explore the application effect of “Six What Analysis” in nursing teaching.Methods The 2012 three-year vocational nursing students were divided into two classes of 320 experimental and control groups, each of 160 people.In the teaching of nursing, the control group used the traditional teaching method, the experimental group with “Six What Analysis”.Results Application of “Six What Analysis” in nursing teaching, stimulate students' interest in learning, from passive to active learning, greatly improving the quality of teaching.Conclusion The “Six What Analysis” applied to nursing teaching, can effectively improve the overall quality of students, improve teaching effectiveness.

[Key words]Six What Analysis, Nursing teaching, Application

doi：10.3969/j.issn.1674-9308.2015.11.006

【文章编号】1674-9308（2015）11-0008-02

【文献标识码】B

【中图分类号】G642