大学生价值观问题及其对策研究

2015-04-11双内青

山西高等学校社会科学学报 2015年1期

关键词：社会主义核心价值观价值观大学生

双内青

(山西医科大学汾阳学院,山西　汾阳　032200)

大学生价值观问题及其对策研究

双内青

(山西医科大学汾阳学院,山西汾阳032200)

[摘要]进人21世纪以来，随着经济全球化趋势的深入发展，各种思想文化相互激荡，不同文明交流、交融、交锋更加频繁，对人们价值观的变化产生了深刻影响[1]。大学生价值观随之出现各种问题。价值取向功利化，价值目标实用化，价值判断感性化，价值追求庸俗化。文章在分析大学生价值观现状的基础上，提出了大学生价值观教育和确立的办法。

[关键词]大学生；价值观；形成因素；社会主义核心价值观

[DOI]10.16396/j.cnki.sxgxskxb.2015.01.026

价值观是指一个人对周围客观事物(包括人、事、物)的意义、重要性的总评价和总看法。一方面表现为价值取向、价值追求，凝结为一定的价值目标；另一方面表现为价值判断。价值观关系到每个人的人生走向与人生追求，它是人的行为的心理基础，是个人思想、观念的集合，是指导和影响个人行为的标准，也是人们评价是非、善恶的标准。

一、大学生价值观嬗变及其存在的问题

(一)大学生价值观的嬗变

大学生是社会的一个重要群体，也是推动社会进步的栋梁之才。他们能否树立正确的价值观，对于促进我国人才素质培养、建设富强、民主、文明的社会主义国家具有十分重要的意义。当前，从总体上看，绝大多数大学生的价值观是正确的，他们对祖国有着深厚的感情，关心国家大事，热衷社会公益活动，愿意为社会多做贡献；他们目标明确，思想乐观，积极追求向上。但是，由于受市场经济负面效应的影响，部分大学生的价值观裂变错位，极个别同学是非美丑观念混淆，崇尚西方资产阶价值观念，追求腐朽没落的生活方式和低级趣味。

(二) 当前大学生价值观存在的主要问题

1．价值取向功利化。价值取向是指人们把某种价值作为行动的准则和追求的目标。它是个体的活动或意识中所渗透的价值指向，是人们实际生活中追求价值的方向。大学生价值取向功利化主要表现在以下三个方面。

学习方面：早在封建社会，“书中自有千钟粟，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”的表述已充分体现了功利主义的科举思想。一些大学生对待学习也非常功利，上课为了考试，考试为了分数，分数为了毕业，毕业为了找份好工作。

工作方面:人们常说“工作着是美丽的”，但部分大学生对集体工作漠不关心或敷衍塞责；部分大学生主动担任学生干部，积极参加社团活动，其目的却是为了在期末综合测评中加分，以便在奖学金评比上占优势或为求职加码。

人际方面:古人云，天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往。一些大学生的人际交往带有浓厚的功利色彩。为了得高分、评定奖学金，给老师“送礼”；有的人只爱与家庭背景硬，家长有门子、有路子的同学交往。

2．价值目标实用化。价值目标是社会成员个体经过关于人生的思考后而规定的具体行动路线。大学生价值目标实用化主要表现在以下三个方面。

学习方面：当前不乏品德高尚、学习刻苦、素质较高的大学生。也有部分大学生学习的实用化倾向明显，以实用有效为价值目标。学习的目的只是为了混一张文凭，便于今后找一份理想的工作。

工作方面: 一些大学生对于公益性的工作，偷奸耍懒，互相扯皮、推诿。对于可以获得实际利益的工作，则动力十足，争着抢着干。实用主义成为其工作干多干少、干好干坏、干快干慢的指导思想。

人际方面：当代大学生在交往过程中热情、诚实、开朗、大方，开创了现代交际新风尚。部分大学生人际交往讲实效重现实，具有鲜明的实用色彩，有些大学生与人交往，把“有用”二字看得很重，什么“高山流水”“君子之交”的友情已不复存在。

3．价值判断感性化。价值判断是人们对事物能否满足主体需要以及满足程度所作出的判断。价值判断感性化的最大特点是：感性特征如外形、色彩成为主体对事物价值判断的首要考虑因素。大学生价值判断感性化主要表现在以下三个方面。

学习方面：当代大学生对学习价值判断感性化，学习浅尝辄止，只下表面功夫，不肯深钻细研，学习知识很肤浅，不求甚解，囫囵吞枣。

工作方面: 对于工作，一些大学生只重视形式，而忽视内容；重视数量，而忽视质量。他们干工作时爱摆花架子，而不求实际效果。工作虽然做得花俏，但实用价值不高。

人际方面:部分大学生对感性的事物很敏感，他们崇拜时尚靓丽的演艺明星；他们欣赏“高富帅”“白富美”。他们热衷于对老师的形象和同学的外貌评头品足，与人交往只注重表象不注重内涵。

4．价值追求庸俗化。价值追求是社会成员个体经过关于人生的思考后而采取的具体行动。大学生价值追求庸俗化主要表现在以下三个方面。

学习方面：刻苦用功已被投机与懒惰所取代。部分大学生已不再是一个纯粹的理想主义者或浪漫主义者，他们学习的目的很现实，无非是为了找一个所谓的好工作。

工作方面: 追求时尚，已成为大学生做工作的指导思想，而时尚以形式的鲜活新奇掩盖精神的肤浅平庸。许多人干工作喜欢媚俗，肤浅俗气的作风甚嚣尘上。

人际方面: 一些大学生在人际交往中也陷入庸俗化的境地，将原本纯洁的师生关系异化为纯粹的利益关系，甚至将导师庸俗化为“老板”。大学生恋爱不再崇尚含蓄古朴，而追求露骨的男女性爱，这种庸俗的爱情观对大学生的身心极其有害[2]。

二、大学生价值观问题的形成因素

(一)社会因素

社会教育是树立正确价值观的环境。由于市场经济的负面效应，功利主义、拜金主义、享乐主义思潮盛行，校园也不再是一方净土。对身处象牙塔中的大学生来说，他们的价值观难以避免要打上物质烙印，而摒弃精神追求。

(二)学校因素

学校教育是树立正确价值观的主导。现在一些高校办学片面追求升学率，热衷于在国内的排名，平常的工作重心关注考核，对学生的教育重智育而轻德育。学生思想工作做得不到位，导致一些学生在价值观上步入误区。

(三)家庭因素

家庭教育是树立正确价值观的摇篮。由于一些家长的素质偏低，水平有限，导致家庭教育缺失和失误。孩子受父母的身传言教，耳濡目染，在潜移默化中，其价值观必然打上家庭的烙印。

(四)个人因素

自我教育是树立正确价值观的基石。许多大学生不注重个人修养，不思进取，只重视物质追求，每天浑浑噩噩地过日子，一天到晚就知道吃喝玩乐，而不思考人生的目的和意义。

三、大学生价值观问题的解决对策

解决高校大学生价值观问题的关键是用社会主义核心价值观教育广大学生。党的十八大提出的社会主义核心价值观，体现了我国人民的根本利益和价值诉求，以及对中国社会变革与进步起维系和推动作用的思想观念、道德标准和价值取向。其中，富强、民主、文明、和谐，是从国家层面提出的要求；自由、平等、公正、法治，是从社会层面提出的要求；爱国、敬业、诚信、友善，是从个人层面提出的要求。这三个层面的价值理念，相互联系、相互贯通，实现了政治理想、社会导向、行为准则的统一，兼顾了国家、社会、个人的价值愿望和追求。