职业院校教师教材观浅析

樊水龙， 宋颖丽

(泊头职业学院 机械设计系，河北 沧州 062150)



职业院校教师教材观浅析

樊水龙， 宋颖丽

(泊头职业学院 机械设计系，河北 沧州 062150)

针对职业院校学生来源多元化和学生综合素质参差不齐的现状，分析了职业院校教师在教材的选择和使用上存在的教材万能观、教材能动观、教材妥协观等，从教材选择权、教材选择标准、教材使用、校本教材开发等方面剖析了职业院校教师应该如何树立正确的教材观.

职业院校；教师；教材观

教材观是对教材内容、结构、功能以及教学属性的基本看法与主张.教材是教学的基本要素之一，教师的教材观是其教学观的直接体现.同时，教材作为教学内容的载体，也是教师实施教育的重要资源.

1 当前高职院校在教材选择与使用上存在的问题

职业院校教师如何认识教材、使用教材能反映出其对职业教育本质的理解层次.教师对教学内容的取舍、对教学方法的选择、对校内外实训教学资源的利用等都和教师秉持的职业教育理念、职业经历(经验)、教育教学能力等密切相关.职业院校教师在教材的选择和使用上普遍存在一些问题.

(1)过度依赖教材——教材万能观

大多数职业院校学生的自身学习习惯不好，文化基础薄弱，因此在教材选择方面，有的教师选择了适合学生水平，学习难度小、内容简单的教材.教师在选择教材的过程中，强调学生与教材的使用关系，即学生是教材使用的主体，强调学生学习教材，却忽略了教师在教学过程中对教材能动性、创造性的利用.教师有明显的“教材依赖症”，在教学实践中表现为教师在“教”或“复制”教材，忽视了教师作为课程建设者和实施者的主体地位，把教材当做唯一的课程资源.

(2)完全抛弃教材——教材能动观

有的教师认为选择哪种教材是次要的，最重要的是职业院校教师应该创造性地使用教材，让学生适应教材，进而学习专业技能，因此在教学过程中完全抛弃教材，认为教材是学科体系的资源，应打破教材体系，鼓励教学实践的自主性和创造性.这种方式依赖于授课教师的专业技能水平，高估了教师驾驭教材的能力，特别是对职业院校的青年教师而言，其教育教学能力参差不齐，无法把控课程的重点、难点，容易造成教学效果的下降.

(3)被迫使用教材——教材妥协观

职业院校教材的选择是否符合学生的水平，教师具体的教学模式是否灵活多样等都影响着教学效果.因此在教材选择上采取一种教师、教材相互妥协的态度，既强调了职业院校学生的现状及对教材的客观要求，又强调了教师对教材及内容的筛选、过滤.这种选择方式缺少积极主动的教材改革创新意识.

职业教育的特点是学生在“做中学”“学中做”，并不断地实践、锻炼，掌握基本理论知识与职业基本技能.实践环境在变，职业教育的教材也应该变.因此职业教育不可能有既满足所有教师教学需求，又适合所有学生学习的“万能教材”.因此，职业院校教材的选择和使用对教学质量的提高、良好师生关系的建立以及互动教学氛围的形成至关重要.

2 职业院校教师应树立正确的教材观

2.1 职业院校教材的选择权

目前，大多数职业院校教材由任课教师选择，即谁教学谁选择；部分院校是由教务处或系部统一选择教材，即教学主管部门选择；个别院校由任课教师推荐多套教材，学生最终选择，即师生共同选择；还有部分示范院校部分专业使用校本教材，即院校和教师共同选择.高职院校的教材建设需按照职业岗位需要，强调实践性和职业性.学校应积极支持和高度重视教材建设工作，建立教材选用和评价机制,制定严格的教材审用选批制度和教材评价制度，选择最适合人才培养需求的优质教材.

2.2 职业院校教材的选择标准

选择教材，应该关注市场需求和学生现状.只有了解了市场需要什么样的专业人才，才能知道教学是否有价值，是否符合学生的发展需要，是否符合市场对人才的要求.高职院校教师在选择和使用教材时应该把握三个基本标准：第一，是否符合学生个人发展的需要；第二，是否符合学生将来的就业实际；第三，是否符合专业人才培养方案(教学计划)的要求.应建立以专业人才培养目标为基础，立足学生就业实际和个人未来发展，基于工作过程开发的教材选择标准.

2.3 职业院校教材的使用

职业院校现有教材大多选择高职院校国家“十二五”规划的统编教材.其优点是以知识逻辑先后顺序和学生的接受水平为基础编排，以章节为单元，知识涵盖面广，体系完整。但因为是统编教材，难以照顾个体差异，职业院校教师对统编教材的驾驭能力不强，教师教与学生的学容易脱节，课堂教学效果较差.

“学生只有当已有知识不能解决当前实践所出现的问题时，真正的学习才会发生”.因此，教师必须更新自己的职业教育教学理念，研究职业教育特点、规律，吃透人才培养目标的要求，根据学生实际和市场需求，对所选教材的内容、结构等进行二次加工，建构一种“在行动中学习”的教材，突出学生课堂主体地位，从而改变职业院校学生厌学，长期低效的教学局面.

2.4 职业院校校本教材的开发

校本教材的开发是职业教育内涵式发展水平的一种体现.职业教育与区域产业结合、与区域经济结合开发具有区域特色的、服务于地方社会经济发展的校本教材,是实现职业教育特色人才培养的需要.职业院校校本教材开发应该体现四个字：“薄”“实”“精”“新”.“薄”指书本厚度要薄；“实”指教材内容实用，易学习；“精”指教材内容要精练，精选专业核心知识技能；“新”指教材内容紧跟市场企业对职业人才的需求.

在校本教材的建设过程中，职业院校要主动寻求外部力量的帮助，聘请具有高级技术职称的企业专家、学者参与研讨和编写；联合同类院校共同开发，取长补短、整合优质教育资源；邀请名企参与教材的编写、评价，根据企业的需求变化适时调整教材内容.

3 结语

教师的教材观不仅是教师对教材的选择和使用的诸多看法，更是一个深层次的教育教学理念问题.没有科学的职业教育理念的指导，就不可能有成功的职业教育实践.在职业教育中，教师都应树立正确的教材观，唯有如此才最符合社会人才培养的需要.

[1]陈柏华，高凌飚.教材观研究:类型、特点及前瞻.全球教育展望,2010(6): 63-69.

[2]肖全民.关于大学教材的几点认识.中国大学教学,2011(4):86-87.

[3]戴士弘.职教院校整体课改.北京:清华大学出版社，2012：5.

责任编辑：吴瑞红

The values of course books of vocational colleges

FAN Shui-long， SONG Ying-li

(Department of Machinery and Designing，Botou Vocational College，Cangzhou，Hebei 062150，China)

The vocational college students are diversified，which contrasts with the universal course books that are constantly used.This article analyzes the selection of teaching materials，their dynamic functions，and compromise of the teachers by the school-based orientation.

vocational college; teacher; viewpoint of course book

2015-05-25

樊水龙(1982-)，男,陕西咸阳人，泊头职业学院讲师； 宋颖丽(1981-)，女,河北沧州人，泊头职业学院讲师.

1009-4873(2015)06-0076-02

G642.0

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