高职大学生基础文明的现状及教育对策——以石家庄职业技术学院为例

杨惠欣， 李虎斌 ， 王俊香

(石家庄职业技术学院 学生工作部,河北 石家庄 050081)



高职大学生基础文明的现状及教育对策
——以石家庄职业技术学院为例

杨惠欣， 李虎斌 ， 王俊香

(石家庄职业技术学院 学生工作部,河北 石家庄 050081)

大学生基础文明存在的问题主要表现在举止文明、课堂文明、宿舍文明、就餐文明等方面.基础文明教育具有实践性、基础性和连续性.要提高高职学生的基础文明程度，需要以大学生为主体,充分考虑大学生的接受程度，调动大学生的积极性，重视教师的典型示范作用；优化校园环境，营造良好的育人氛围；有效地开展教育活动；加大制度落实力度.

大学生；基础文明；教育对策

基础文明建设作为研究课题由来已久，从20世纪八九十年代到21世纪的今天，这个问题仍是大学校园文明建设研究和工作的重点.近年来,高职院校虽然高度重视大学生的思想道德建设,积极开展基础文明教育和文明校园创建活动,但大学生的基础文明状况还存在很多问题,基础文明素养整体上亟待提高.本文以石家庄职业技术学院(以下简称学院)为例，通过对大学生基础文明行为的调查、比较和分析，来研究提高当代高职大学生基础文明行为的对策.

1 加强基础文明教育的重要性

高职院校的培养目标是“培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美等全面发展的高等技术应用专门人才”[1].2014年6月，在全国职业教育工作会议上，中共中央政治局委员、国务院副总理马凯指出，要把握职业教育规律，坚持把促进就业作为办学导向，把提高能力作为办学目标，把校企合作作为办学制度，把“立德树人”作为办学根本，努力提高技能人才的培养水平.由此可见，国家对高职院校学生的“德”十分重视.高职院校培养的大学生在社会就业竞争中的优势有两方面：一是动手能力强;二是有良好的道德素养.从国家、社会到企业，对人才需求的标准，“德”始终处于第一位，基础文明是立“德”的前提，所以基础文明教育在高职院校人才培养过程中至关重要.

2 基础文明的现状、问题及原因

对学院不同年级的大学生进行了问卷调查、学生访谈和教师访谈，结果表明，大学生的基础文明状况喜忧参半.总体来说，大学生的文明素质较好，比如，有相当一部分大学生，认为自己不会向课桌抽屉里乱扔果皮纸屑，反对旷课、迟到、早退，认为不去上课是对自己不负责任，不在课桌上乱涂乱画；认为在寝室走廊踢足球、打篮球、不适时打电话的行为很令人厌恶，认为勤俭节约是传统美德，应该继承和发扬；但还存在着对待不文明现象原则性差，没有边界意识和认知模糊的问题，对一些不文明现象采取漠不关心的态度，缺乏责任感，知行不统一.

调查表明，大学生基础文明缺失的原因列在第一位的是“社会风气影响”，其他依次是“生活方式不同，习惯不同”“社会政治的冷漠与投机”和“沉迷于网络生活”.造成这种排序的原因在于：一是学生在长达12～15年的学校教育和家庭教育中，以文化教育为主，基础文明教育和道德素质教育缺失；二是社会不良风气和网络的负面刺激导致学生道德素质下降；三是学校文明教育缺乏有效措施，往往说教多，践行少，收效甚微；四是学生自我意识膨胀，衡量文明的标尺失准.

3 基础文明教育的特性及规律

在中外教育史上,对于教育的解释各不相同,但却有一个共同点,即都把教育看作是培养人的活动，基础文明教育也是培养人的活动.教育有施教者和受教者两个主体，两者是统一的.基础文明就是人所应具备的最基本的道德品质和行为规范.基础文明教育对于学校是至关重要的，但要寻求基础文明教育的对策，需要了解其特性.基础文明教育不是理想信念教育,它不同于专业教育，也有别于政治理论教育，有自己的特性.

第一,实践性.实践性是教育的显著特征，而在基础文明教育中实践性特征尤为明显.基础文明教育最终要实现知行统一,从某种意义上讲,道德实践具有不可代替的作用.从个人角度讲,基础文明素养提升的过程是一个自我认知、身体力行的过程.基础文明教育不单要提高学生对基础文明的认知水平,更重要的是考察他的日常行为是否符合一定的基础文明要求.

第二,基础性.高职院校在学生的教育过程中,不应只注重专业知识传授，更要重视基础文明教育.基础文明教育能够教会学生如何做人,如何做一个品德高尚和对社会有用的人.从这个角度来讲,基础文明教育更为重要.

第三,连续性.基础文明教育的目的是培养学生良好的日常行为习惯，而一个人习惯的养成绝非一朝一夕,而在于点滴的积累.对于教育工作者而言,抓基础文明教育,要有连续性,要根据学生的特点制定科学细致的教育计划,以保证教育效果.所以，基础文明教育应贯穿教育的始终.

4 基础文明教育的对策

学院已经意识到大学生基础文明方面存在的问题，也十分重视培养大学生的文明素养.早在2004年，学院就探索并实行了“教育管理学分制”，将文明礼仪教育纳入了教学体系，并与学生教育管理相结合，出台了关于文明礼仪行为的规章制度.而要使基础文明教育常抓不懈，应从以下方面着手.

(1)重视教师的典型示范作用，言传身教缺一不可

“学高为师、德高为范”，作为教育者，不单要有广博的知识，更重要的是要具备崇高的品德.“师者，所以传道授业解惑也”，教师不仅要传授知识和技能，更重要的是要教会学生做人与做事.

调查结果显示，学院大部分学生对不文明行为有明确的认识，但也有部分学生对文明存在认知偏差.所以在开展基础文明教育或礼仪教育时，要重视言传教育，通过多种渠道和方式对学生进行文明意识教育.例如，在一年级思想政治理论课中加入“公寓文明行为”教育，让学生认识到宿舍对于个人是休息空间、私人空间，但对于同宿舍的其他同学，是公共场所.寝室打扫不勤，内务(地面卫生、物品摆放、被子叠放等)差，在宿舍区打闹、吸烟、酗酒、赌搏等，影响他人学习和休息同样是不文明行为.身教重于言传，教师的一言一行，对学生的影响是潜移默化的.高校教育工作者应言行一致，以身作则.孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从.”要求学生做到的，教师要先做到;禁止学生做的，教师也不要做.例如，教师不在有学生在场的公共场所肆意评价他人或学校；不因为赶时间随意践踏草坪；不在上课时间接打电话；不在讲座、培训等场合玩手机、窃语、随意出入；提醒学生注意保持教室卫生，尊重他人的劳动成果；下课离开教室时提醒最后走的学生关闭灯和门窗；用餐时吃多少取多少，避免浪费，用餐后将桌面稍作打扫；注意节约水电等.若学生耳濡目染的总是这些良好的行为，那么给学生的一定是积极的暗示作用和正面影响.这就是身教的力量，它可以增强学生对教师品行的认同感，让学生乐于接受教师传授的关于文明行为的知识，并积极践行.

(2)优化校园环境，营造良好的育人氛围

随着改革开放和社会主义市场经济的深入发展及全球化背景下外来文化的涌入，社会风气也发生了变化.高校作为社会的一个子系统存在于社会大环境之中，不可能独善其身.文明需要环境来熏陶，环境能感染人，也能塑造人.校园环境作为育人的外因，直接或间接影响大学生的世界观、人生观、价值观、生活态度等，其作用至关重要.

首先，要努力构建齐抓共管，全员参与的育人氛围.每位教职员工，包括行政人员、专任教师、管理人员、服务人员，甚至是学校食堂的员工都应该自觉承担起育人的责任，并把这些责任体现到自己的行动中，真正以优良的工作态度、优质的工作质量和服务质量、优雅的言行举止来影响、教育和引导学生，把对学生的教育作为每个教职员工的责任.

其次，加强校风、学风建设.校风是一个学校的灵魂和立校之本.文明的校园风气，优良的学习风气可以使学生对母校产生强烈的认同感和自豪感，增强学生的责任感，自觉提高自身的文明素养.高职院校要做好基础文明教育的舆论宣传工作，充分利用校园网、广播、校报、宣传橱窗、电子屏幕等广泛宣传和倡导文明.通过开设各种礼仪课程，作专题报告，将基础行为文明知识印制成册，发给学生，或制成音像制品在校园内广泛传播，拓宽大学生汲取文明知识的途径.

再次，将校园的 “硬件”建设得更加整洁、美丽、优雅，通过良好的外部环境来感染和熏陶学生.

(3)开展有效的教育活动

“以人为本”，以学生为本，教育工作者要尊重学生的主体地位，考察大学生的思想和心理实际状况,开展行之有效的教育活动，通过教育引导，发挥学生在整个基础文明教育过程中的自主作用，提升大学生的基础文明素养.

首先，引导学生准确评估当前个人的基础文明水平.应帮助学生认识到自身在基础文明方面存在的问题,通过有效引导，唤醒学生的基础文明意识,激发大学生提升基础文明素质的主动性和积极性.

其次，精心策划学生体验性教育活动.基础文明教育不能只停留在宣传、说教层面.“90 后”特别是“95后”大学生有着自我意识强、成人意识淡薄、对新鲜事物好奇心强、个性张扬等特征.学院可以此为突破口，设计精细化教育活动.基础文明教育要着眼于“小”字.引导学生从学习、生活等每个细节和一点一滴做起,以具体的教育活动为载体,充分调动大学生参与基础文明活动的积极性和主动性,培养大学生良好的文明行为习惯，日积月累,从而达到提升大学生基础文明素养的最终目标.

(4)加大制度落实力度

当前，学院关于校园文明建设的规章制度的内容也很丰富.《高等学校学生行为准则》《石家庄职业技术学院学生文明行为规范》《石家庄职业技术学院学生诚信档案管理办法》《星级学生宿舍建设实施意见》等常规文件已写入学生手册.从2011级开始，学院将学生教育计划和教育活动实施计划以系为单位写入了人才培养方案.每个系(院)都有自己的特点，但基本都涵盖了就餐文明、交往文明、课堂文明、宿舍文明、离校文明等方面，但由于近几年生源质量下降，单招比例逐年扩大，基础文明教育难度也逐渐加大，所以成效并不明显.这就要求，各系(院)在加大教育力度的同时，严格执行各项规章制度，提高学生的基础文明水平.

从学院层面，学院领导分片包干，每个院领导负责一个系(院).从系(院)层面，要有针对性地实施基础文明教育和道德素质教育.整体文明程度较好的系(院)，可设计特色文明教育活动，继续提高文明程度，进而引领整个学院基础文明和道德风尚.文明程度稍差的系(院)，要抓紧对学生的日常管理，要注意引导，分层次教育，有针对性教育，要求学生从点滴做起，比如旷课、上课迟到等问题，要与其奖学金评比、操行评定、评优表彰以及组织进步、就业分配等挂钩，使基础文明成为评价大学生在校表现的重要依据，因而也就对大学生具有较强的约束力.

总之，基础文明是一种习惯，一种理念，更是一种素质，一种风尚.文明素质是现代大学生的重要标志,也是衡量一个学校办学质量的重要指标之一.高职院校要把加强大学生基础文明教育作为一项重要工作常抓不懈.

[1]教育部.关于加强高职高专教育人才培养工作的意见.教高〔2000〕3号.

[2]仲伟德.大学生基础文明教育论略.徐州师范大学学报：教育科学版,2010(5):1-4.

[3]周紫玲.高职院校大学生不文明行为原因分析及教育对策.新西部月刊,2007(5):127-128.

责任编辑：金 欣

A strategic account of the basic civilization education in vocational college students——A case study of Shijiazhuang Vocational Technology Institute

YANG Hui-xin， LI Hu-bin， WANG Jun-xiang

(Department of Students Affairs，Shijiazhuang Vocational Technology Institute，Shijiazhuang，Hebei 050081，China)

It is found that college students are still vulnerable with their civilization education in relation to daily behaviors，and performances in classrooms，dormitories and cafeterias.The basic civilization education is of practicality，basis and continuum.Countermeasures are discussed in the paper.

college student; basic civilization; educational countermeasure

2015-11-26

杨惠欣(1970-)，女，河北辛集人，石家庄职业技术学院副教授，研究方向：思想政治教育.

1009-4873(2015)06-0008-03

G711

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