高校学前教育专业开设视唱练耳课程的重要性

张 婷

为了培养教育学龄前儿童的优秀人才，学前教育专业愈发受到关注与重视，课程内容日趋广泛。为了培育和提高儿童的综合素质，学前教育者往往需要具备一定的音乐素养。高校因而开设了多元的音乐课程教学，其中包含了基础乐理，音乐欣赏、视唱练耳、钢琴基础及即兴伴奏、声乐、舞蹈和律动教育等。所开设的课程相辅相成，帮助高校学生循序渐进地学习音乐知识，并为之后的音乐教学起到准备和指导的作用。

视唱练耳一般分为视唱训练和听觉训练。所谓“视唱”，通俗来说就能够凭借一定的乐理知识唱出乐谱所展现的音乐。所以乐谱中的升调和降调、音符的节拍等和演唱时音准、节奏、表现力等技巧都需要学生进行掌握。所谓“练耳”，即练习听觉，一般来说，就是聆听钢琴演奏的音符，并准确的判别和演唱出节奏、和弦、音程等。另外音色的辨别也包含在“练耳”的训练中，乐器的音色各异，同种或不同种的判别，这些能力都需要通过日常经常的训练。以上可见“视唱练耳”本身的基础性，不仅能陶冶学生的音乐表现力，激发他们的创造力，并且有助于理解其他课程，对影响综合音乐课程教学也有着举足轻重的地位。然而，如今视唱练耳课程在高校的教学大纲中往往所占用的时间短，使学生在基础的学习中不能有一个很好的积累和提升，忽视了课程的重要地位。

一、视唱练耳课程的学习复习、实践了基础乐理课程

音乐理论也称乐理，是学习音乐的必修课程。它包括相对简单的基本理论，读谱、音程、和弦、节奏、节拍等等。还有相对来说比较复杂的理论:比如和声、复调、曲式、旋律、配器法等内容。我们平常所说的乐理，一般是指音乐理论中的基础部分，也就是“基础乐理”。

学前教育专业的基本乐理课程相比较音乐专业的较为简单，其中的一些重要章节如:节拍与节奏、音程、和弦、调等等。一般在调的知识这儿就截止了。高校学前教育专业会在基本乐理课程结束之后紧接着进入视唱练耳课程的学习，当然，乐理一般只开设一学期。无论是在初次接触视唱练耳还是已经学习了一个阶段，无论这首视唱练耳曲有多么的简单或是复杂，它都要涉及到五线谱与各种记号，以及节奏、节拍、调式、调性等乐理知识，那么也就在无形的复习了基本乐理所学习的知识，并且能够灵活的运用，为其他音乐课程奠定了扎实的基本。而基本乐理也为视唱练耳的学习起到了先导的作用。

二、视唱练耳课程的学习对学好钢琴基础有着至关重要的作用

学习钢琴必须接触的是乐谱，如果学生的识谱能力很弱，那么他的钢琴学习一定会大打折扣。以我校学前教育专业前、后两届的学生作比较，前一届学生未开设视唱练耳课程，而后一届开设了一学期，在钢琴的学习中前届学生学习的进度明显不如后届学生。后届的学生识谱能力强于前一届，因此在钢琴的学习中大大缩短熟悉乐谱的过程，从而加快了钢琴的学习进度。

我们在学习钢琴的时候，教师通常要求学生眼睛看谱，手触键盘，那么在这个时候，就要靠学生的耳朵来听自己弹的与乐谱是否一致。而我们的视唱练耳课程中的练耳训练恰恰在于提高学生对音乐的听辨能力，其中包括了音高、节奏、节拍、力度、速度、音色等等，以加强对音乐作品的理解力、记忆力，所以，练耳的训练对于后续钢琴的学习十分的重要。

另一方面，教师在指导钢琴演奏的过程中，通常会用哼唱的方式来表现音乐，比如强、弱、快、慢、轻巧的、沉重的等等，那么我们在视唱练耳的学习中已经学习过，在钢琴的学习中就能很快捷的接受教师所表达的意思，所表现的感情。

所以，视唱练耳的学习对于钢琴学习有着至关重要的作用，可以说，能更好的学习钢琴。

三、学前教育专业视唱练耳的学习有助于声乐课程的学习并弥补声乐教学中无儿歌教学的现象

视唱练耳可以说是声乐学习的基础，无论是其中节奏、音准、表现力、读谱能力、听力等等一系列的训练，都为歌唱奠定了良好的基础，成为必不可少的前提条件。

1.视唱练耳有助于学生在声乐学习中识谱、节奏、音准、乐队配合的把握。在声乐学习中，最初的学习就是识谱，而视唱练耳课程的学习能使学生的识谱能力快速的得到提升，使学生在声乐学习中能做到张口就能唱谱。并且在视唱练耳的学习中，学生的节奏、音准都能得到很好的训练，在此弥补并改善了声乐学习中出现的部分同学节奏感不好，音不准的情况。同时，在声乐的学习演唱中，与伴奏配合的是否恰当，直接影响了歌曲的表现力。通过视唱练耳中的“练耳”，学生的听力变得灵敏，直接有助于声乐学习演唱与伴奏的融合。

2.视唱练耳的训练有助于提升学生对歌曲的分析、表现能力以及创造力。学生对歌曲的分析能力、表现能力以及创造力的培养是声乐学习的一大要务。而在视唱练耳的学习中，就已经接触到了各种类型歌曲，其中有中国的、外国的、民族的、古典的、现代的……，有热情的、哀伤的、喜悦的、愤怒的、活泼的、低沉的……，在不断的听、唱这些不同国家、不同民族、不同类型、不同感情色彩的旋律后，通过一定的学习积累，在歌曲的分析、表现方面都会得到一个量化到质化的转变，并且作为三度创作的演唱者，每一位同学所表现的都有不同，从而提升了学生的创造能力。

3.视唱练耳课程中的儿歌视唱弥补声乐教学无儿歌的现象。一般来说，学前教育专业的学生在声乐学习中不光学习发声技巧及一些艺术歌曲，通常还应学习一些儿童歌曲，毕竟在学生毕业后所面对的是学龄前儿童，用的更多的是儿歌教学。而在一些高校里普遍存在学前教育的学生会唱很多艺术歌曲，却无法完整的完成一首儿歌。这是由于教声乐的教师通常是音乐专业的教师，他们更注重发声技巧、艺术歌曲的教授。当然，这也是无可厚非的。而学前教育专业的视唱练耳里包括了各种风格的儿歌视唱，这很好的弥补了声乐教学的缺陷，并能够很好的表达儿歌的情感，更有助于学生毕业后工作的展开。

四、视唱练耳的学习在钢琴即兴伴奏中的作用

即兴伴奏是指在没有任何伴奏谱的情况下，临时根据主旋律边创作丰富的和声和音型，边用乐器伴奏。要做到这一点，就要求伴奏者对键盘、乐理知识有较深的了解，并拥有较强的钢琴技术与即兴应变的能力，在弹奏旋律的同时能把握作品的风格、内容、结构、调式调性等，立即配以合适的和声及音型，恰如其分的表现出整个作品的艺术性。我们可以借助视唱练耳的学习进行钢琴即兴伴奏的的教学。

1.节奏节拍的训练。在视唱练耳的学习中，节奏节拍是非常重要的一章，节奏节拍的训练能能使学生的节奏感得到提升。我们在为儿歌编即兴伴奏的时候，首先所注意的就是它独有的节奏节拍，不同风格的作品编配不同节奏节拍的伴奏音型，带给人不同的感受。

2.和声思维的训练。在视唱练耳的学习中，我们要接触对和声、和弦的功能感、调式感、结构感、色彩感等的训练，而在即兴伴奏的课程中，和声、和弦的连接编配便不会再过于陌生，有很好的启发作用。

3.调式与调性的训练。视唱练耳还会进行各种调式调性的乐曲的训练，而在钢琴即兴伴奏的学习中，必然要接触不同调式调性乐曲的伴奏编配，那么在不知不觉中帮助了学生对乐曲调式调性的熟悉。

视唱练耳的学习在钢琴即兴伴奏中的作用是显而易见的。因此，有效的视唱练耳的学习，对即兴伴奏的能力有着先导的作用，只要将两门课有效的结合起来，并且通过不断地实践及训练，即兴伴奏能力终将会得到提高。

五、视唱练耳课程是儿童歌曲创作的基础

儿童歌曲创作，是高校学前教育专业所开设的必修课之一，在学前教育专业的音乐学习中占据了重要的位置。儿童歌曲，是儿童音乐与文学相结合的综合艺术形式。一首优秀的儿童歌曲必须要有流畅、富有节奏感的旋律与的适合各年龄段儿童心理并且朗朗上口的歌词。创作儿童歌曲就必须了解、掌握儿童歌曲的基本特点、旋律与歌词的配合、主题音调的写作、主题音调的发展、歌曲的曲式结构、初步的器乐曲式结构、歌曲的高潮、前奏、间奏及尾奏等等。而这些特点、结构、风格、旋律发展的常用手法，在视唱练耳课程中已经接触到，为儿童歌曲创作奠定了基础。

六、视唱练耳课程直接影响到舞蹈课程的学习

视唱练耳课程作为高校学前教育专业的必修基础课，对学生的视唱、音乐听觉、音乐感受力有一个全面的训练，从而提高了学生的音乐感受力、表现力、鉴赏力。从而也直接影响到学生的舞蹈能力。

首先，视唱练耳的训练中我们要接触到音高、节奏、节拍、和声、调式、调性、音色、音区速度、织体等等，而在舞蹈的训练中离不开音乐，而音乐所包含的也就是我们视唱练耳中训练的所有因素。比如说在舞蹈的学习中学生会接触到组合律动，这个时候就要求学生必须要有强烈的节奏动感意识。而在视唱练耳的学习中，节奏节拍是最基本的训练，一般教师会要求学生边唱边打拍子，把握节奏的变化。再比如，在舞蹈编排中往往会接触到不同速度的乐曲，很多学生无法立即掌握对于速度变化，而在视唱练耳的学习中，各种速度的乐曲都会接触到，比如慢速的:庄板、广板、慢板、柔板、行板;中速的:小行板、中板;快速的:小快板、快板、急板等等。这就使学生在舞蹈音乐速度把握上有一定的基础。

其次，要学好舞蹈，就必须要很好的理解舞蹈作品，熟悉配乐，注意音乐节拍、音乐节奏节拍与舞蹈律动的关系、音乐风格与舞蹈动律的关系、音乐情感与舞蹈表现的关系等等，而这一切关于音乐的理解在我们的视唱练耳的学习中已经涉猎到，大大帮助了舞蹈的学习。比如，在调式、调性的把握上，一般来说大调的音乐趋向于明快，小调的音乐相对柔和、暗淡，学生在练耳的训练中，就可以对音乐的风格有一个整体的把握，在舞蹈的学习和编配中，就可以迅速、准确的将其风格、情感融入其中，较好的完成舞蹈的学习和编配。

视唱练耳可以提高学生对音乐的感知能力，这对于学生在舞蹈学习中，能否顺利把握音乐、认识音乐有很关键的作用，通过视唱练耳课程的学习为舞蹈的学习提供了前进的动力和支持，直接高效、全面地推动了舞蹈教学的进度。

视唱练耳课程在学前教育中发挥的作用巨大，不但可以有效的促进学生今后学习音乐，更为毕业后的相关音乐工作奠定了坚实的基础。

[1]陈雅先.视唱练耳教学论[M].上海:上海音乐出版社，2006.

[2]尹正文.视唱练耳教学法[M].重庆:西南师范大学出版社，1999.

[3]陈丽萍.学前教育专业中的视唱练耳教学之我见[J].天津音乐学院学报(天籁)，2009，(2).