音乐教育在幼儿一日生活中的渗透与融合

马 媛

（湖北师范学院教育科学学院，湖北黄石 435000）

音乐教育在幼儿一日生活中的渗透与融合

马 媛

（湖北师范学院教育科学学院，湖北黄石 435000）

音乐教育是幼儿园课程领域内容的重要组成部分，它能够陶冶幼儿的性情，激发幼儿的美感，挖掘幼儿的艺术潜能。学前期是培养幼儿美感的关键时期，音乐教育不仅应在正式的课堂教学中进行，也应该渗透在幼儿生活的方方面面，让幼儿生活在音乐之中。因此，在幼儿的一日生活中渗透音乐教育尤为必要，让幼儿在生活、学习、游戏的过程中时时刻刻感受音乐带给他们的喜悦和快乐，从而更好地促进其全面发展。

音乐教育；一日生活；渗透；融合

早在上个世纪20年代，陈鹤琴先生就提出“使儿童生活在音乐之中”。陶行知先生也曾经说过：“音乐是世界的语言”。由此可见，音乐可以促进人与人之间的交流和沟通，人们也可以通过音乐这种方式表达自己的情感和需求。［1］学前期是对幼儿进行音乐教育的关键阶段，也是基础教育的初始阶段。研究表明，在3—6岁阶段对幼儿开展音乐教育对于促进幼儿的注意力、记忆力、想象力和思维能力等方面的发展都具有十分重要的意义。2007年我国颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也明确指出：引导幼儿接触生活中美好的事物和感人事件，丰富幼儿的感性经验和情感体验；指导幼儿利用身边的物品和废旧材料制作各种玩具、工艺装饰品等来美化自己的生活或开展其他活动。［2］鉴于此，在幼儿园中教师不仅要在专门的音乐教育活动中渗透生活元素，同时也要将音乐渗透到幼儿的一日生活中，使音乐教育赋予生活的色彩和意义，将其与幼儿的生活有机、紧密地结合在一起，进而让幼儿的生活呈现音乐化的特点。［3］

一、幼儿园音乐教育的理念

（一）幼儿园音乐教育的功能

音乐教育作为实施艺术教育的一种方式，它不仅是为了使幼儿认识音乐和把握音乐、养成对音乐的积极态度，更重要的是让幼儿在身体、智力、情感、个性、社会性等方面获得健康、和谐的发展，同时，它也可以更好地开发人的左右半脑，为发展完善人格打下良好的基础。当幼儿沉浸在音乐中时，他们天真活泼的天性得到淋漓尽致地发挥，想象力和创造力也获得很大的提高。因此，幼儿教师应当创设丰富的音乐环境，重视幼儿园音乐教育的价值，从而促进幼儿的全面发展。

（二）幼儿园音乐教育的特点

在幼儿园的音乐教育中，培养幼儿的音乐欣赏水平、提高幼儿的审美能力是一个循序渐进、潜移默化的教育过程，音乐元素以其特有的感染性、情感性和愉悦性的特点激发出幼儿的情感体验，从而引出其审美感受。［4］一般来说，幼儿园音乐教育主要有四个特点：第一，启蒙性。幼儿园音乐教育的目标、内容以及方式方法都应符合幼儿的年龄特点和身心发展水平。第二，游戏性。幼儿的学习是在活动和游戏中进行的，通过游戏化的音乐教育方式可以增强幼儿的节奏感，促进幼儿动作的发展。第三，综合性。幼儿园的艺术教育应是一个整合的系统，将多种音乐元素合为一体，从而共同应用于幼儿的音乐生活中。第四，创造性。音乐教育是富有创造性的一种教育形式，当幼儿在理解一段音乐时，他们可以自由地用肢体动作表达他们的情感。因此，音乐的艺术特点更为幼儿提供了广阔的联想和创作空间。

（三）幼儿园音乐教育的分类

幼儿园的音乐教育作为幼儿园教育活动的一个方面，它既是一个相对独立的活动领域，同时又能够自然地融入在幼儿园的整体教育活动当中，其主要可以分为专门的音乐活动和渗透的音乐活动。幼儿一日生活中的音乐教育则属于渗透的音乐活动，这里主要是指在幼儿园日常生活的各个环节和活动中，教师随机、灵活地组织和安排一些与音乐有关的内容，在幼儿的生活中添加音乐的元素，进而培养幼儿的审美情趣，使幼儿获得全面的发展。《幼儿园教育指导纲要》中也指出：幼儿教育“不仅要关注那些有目的性的知识和技能，更重要的是促进幼儿的身心发展，为其提供优质的物质与精神环境，并协助儿童生动地观察或管理周围的环境活动，推动幼儿素质教育”。［5］因此，要在幼儿的一日生活中渗透音乐，让幼儿体验能够体验到的快乐，为其今后的健康生活奠定良好、坚实的基础。

二、在幼儿一日生活中渗透音乐教育的价值

幼儿大部分时间都是在幼儿园中度过的，在幼儿的一日生活各个环节中都应该有音乐的参与，从而使幼儿更好地投入到自己感兴趣的活动和游戏中。

（一）培养幼儿的音乐素养，激发幼儿的生活情趣

陶行知先生说过：“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”［6］学前期的幼儿由于其身心发育还不成熟，在探索外部世界时往往带有具体性、形象性和直观性的特点，而音乐恰恰能够为幼儿的发展提供感官上的刺激，使幼儿获得较为直接和丰富多彩的知识内容。可见，幼儿园的教育应该尊重幼儿的身心发展规律，在教育方式上更应该体现教育生活化的特点。音乐的内容应该是幼儿熟悉和喜欢的，所选择的组织方式也应该具有游戏化和直观性。同时，在幼儿的生活环节中开展，既能够培养幼儿的音乐素养，又可以激发幼儿的生活情趣，促进幼儿对生活的热爱。

（二）激发幼儿的积极态度，提升幼儿的生活技能

幼儿的学习方式是多种多样的，他们要通过感知觉、视觉、触觉、听觉等各种感觉器官的刺激进行感受、学习与创造，从而获得丰富的经验和深刻的体验。幼儿园应当培养幼儿的基本生活和自理能力，这种能力的培养恰恰要依赖于幼儿园一日生活的组织和实施。因此，幼儿必须熟练地掌握各种基本的生活技能才能更好地适应幼儿园的生活，进而获得自身的全面发展。教师将音乐教育渗透在幼儿园的一日生活中，就是让幼儿在音乐的节奏中、在唱歌、跳舞的游戏过程中使自己的肢体能力、生活技能以及自理能力等方面能够得到显著的提高。

（三）丰富幼儿的生活经验，促进幼儿的全面发展

幼儿是以其获得的生活经验为基础来认识世界的，因此，丰富幼儿的生活经验是幼儿教育中最为重要的一部分。在采用音乐教育的方式方法方面，幼儿园与中小学有着很大的不同。由于幼儿的身心发展具有整体性、连续性和程序性的特点，因而教师不仅要把音乐学习看成一个整合的系统，更要充分认识到音乐教育与其他方面的结合也是一个整合的系统，这就要求教师在幼儿园一日生活中对幼儿进行音乐教育的同时，与其他各个环节或者其他各领域的活动相互联系、相互配合，例如，将音乐元素与幼儿的社会活动、体育活动以及生活活动等相互融合，以此达到娱乐、学习、游戏一体化的目的。

三、当前幼儿一日生活中音乐教育存在的问题

我国幼儿园音乐教育活动虽然已经开展了很长的时间，也积累了很多有价值的经验。但是，在将音乐教育渗透到幼儿的一日生活时教师往往容易出现一些误区，这些问题主要反映了幼儿教师对音乐教育的把握不当，同时也对幼儿学习特点和方式等身心特点缺乏深刻的认识。［7］其问题主要表现在以下几方面：

（一）生活环节中音乐元素的数量较少

教师在组织幼儿一日生活环节时，较少运用音乐而是采用一贯简单说教的方式对幼儿进行教育，使幼儿缺少愉悦的感受和幼儿园应有的活泼的氛围，导致幼儿在学习和掌握生活基本技能时缺乏活动的主动性与积极性，忽视了音乐在幼儿生活中的作用。另外，还有些教师在开展生活活动时做到了有意识地采用音乐的形式促进幼儿的发展，但是运用于其中的音乐元素却很少，教师只是不断地在重复着这些固定的音乐元素，久而久之，幼儿就会对这些音乐元素失去最初的兴趣，导致音乐教育生活化的作用无法得到有效地发挥。

（二）对音乐元素的选择出现较大偏差

在幼儿园生活环节中教师对于音乐元素的选择往往只是局限于某一种音乐风格，未能很好地使幼儿感受不同的音乐风格。现在有些幼儿园对于音乐元素的选择往往是根据每个幼儿园不同的教学特点来决定的。比如，走民俗文化路线的幼儿园仅仅选择带有民族色彩的音乐；以艺术为主的幼儿园会进行相对专业化的音乐渗透。类似这样单一、固定的做法势必会导致幼儿只习惯于一种风格的音乐，而对其他类型的音乐作品和音乐元素感到陌生和不适应。因此，音乐就会脱离幼儿的生活，也就无法充分挖掘所有类型音乐中的有效价值。

（三）教师在一日生活中忽视音乐的渗透

幼儿园的一日生活是复杂而又较为繁琐的，各个环节之间的衔接也是非常紧密的，这对于组织幼儿一日生活的教师来说本身就是一项艰巨的任务，给他们提出了很高的要求。教师在这个时段往往会显得力不从心、不知所措。另外，教师在组织幼儿的一日生活过程中也缺乏相应的音乐教育的意识。比如，过于关注幼儿的保育方面，而忽视了有效地促进这些生活环节开展的一些策略和措施，还有的教师在过渡环节往往是慌慌张张地让幼儿进行完喝水、盥洗等活动就开始进行下一个活动，时间过于紧凑，这些不当的教育方式都会限制幼儿的发展。

四、将音乐教育渗透到幼儿一日生活中的有效策略

（一）运用丰富的音乐节奏，使幼儿一日生活规范化

音乐节奏来源于大自然和生命运动的节奏，通过对节奏的掌握，幼儿可以在一定程度上体验作品的情感内容，通过感受不同类型的音乐产生不同的情绪，从而有助于规范幼儿的日常行为。我们经常会看到很多幼儿在听到歌曲后身体会自然地随着音乐节拍摇摆，许多幼儿听歌时也情不自禁地会手舞足蹈。因此，教师在各项活动中应选择丰富多彩、类型多样的音乐节奏，科学、合理地挑选一些中外经典的童谣、名曲配合教学活动。比如，在进行集体教学活动之前，教师可以放一些节奏平稳并且速度较快的音乐，这样既能够使幼儿体会到紧张的情绪，又不至于显得十分慌乱，促进他们平稳地从游戏的状态过渡到学习的状态。［8］将音乐教育渗透到幼儿的一日生活中对于培养幼儿的规则意识、维护班级常规和纪律、保持幼儿园有条不紊的秩序具有重要作用。

（二）选择合适的音乐素材，使幼儿一日生活情趣化

幼儿的一日生活中有多种多样的活动，有动有静、有室内活动也有室外活动，不同的生活活动需要不同特点的音乐来参与和搭配。因此，对于音乐的选择也十分重要。首先，幼儿入园的时候可以播放轻快悦耳的音乐，伴着清晨美妙的乐曲，幼儿入园的焦躁情绪很快会得到调整，有利于他们开展一天的活动。其次，当幼儿进餐时教师可以播放一些愉快抒情、旋律优美的音乐，为幼儿营造出一个温馨的进餐氛围。再次，幼儿午睡时可以放一些轻声、安静的摇篮曲和舒缓的钢琴曲来放松幼儿的情绪，消除幼儿的恐惧心理。最后，在一日生活的过渡环节，教师可以用音乐来调节各环节之间的过渡情绪。比如，在开展幼儿户外活动时，利用一些音乐乐器敲出适合幼儿年龄特点的节奏，一方面不仅可以使幼儿安静下来；另一方面又培养了幼儿的节奏感。［9］因此，选择合适的音乐素材，可以使幼儿的一日生活富有情趣。

（三）运用优美的音乐旋律，使一日生活艺术化

每一种音乐都有其独特的旋律，它是体现音乐作品中的思想感情的重要元素。音乐以其富有感染力的特点，不仅可以给成人带来愉悦的情绪，同时，也是幼儿最喜爱的活动形式之一，成为幼儿园艺术活动中的重要内容。在学前期，动作是幼儿表现思想情感最为直接的一种方式，在这种表达方式中，幼儿能够随意去想象和创造，分享他们创造的快乐。因此，教师在对幼儿进行一日生活习惯的培养时，应把幼儿的感觉、知觉、听觉等这些感官刺激同幼儿的生活常规教育紧密相连。在幼儿活动的同时，使幼儿时时刻刻感受到音乐的魅力，在每一个活动环节中都有音乐的陪伴。这样通过借助音乐的教育方式，可以把音乐化的语言与幼儿的生活常规教育结合在一起，从而为幼儿创造一个轻松愉快的学习和生活环境，进而使幼儿一日生活教育呈现艺术特色。

（四）展示独特的音乐魅力，使一日生活体验化

不同的音乐风格会对幼儿带来不同的感受和体验，进而使幼儿产生不同的情绪变化。如果音乐风格选择的比较恰当、合适，那么幼儿就会在一整天的活动中都能积极而又快乐地遵守常规，完成自己的任务。反之，若是一首作品的音乐风格选用不当，则不利于幼儿进行活动，甚至会引起幼儿消极的情绪，使幼儿变得浮躁不安。因此，教师要认真选择音乐作品，在一日生活教育中的每一个环节都应与音乐语言完美结合。活动中教师可以尝试运用预设的情景导入，使幼儿体验自己的感受，运用榜样示范、模仿、互动、启发、诱发和分享等方法将音乐渗透到幼儿一日生活中。［10］另外，教师也要采取合适的教学行为，在教学过程中一个手势、一个眼神都能够很快地传递给幼儿正确的信息，使幼儿能够理解教师所要表达的意思，这种良好的生活体验教育对幼儿养成良好的日常行为习惯起到了重要作用。

幼儿园的音乐教育不应当只在专门的音乐课上，更应当渗透于幼儿的一日生活中，使幼儿能够时时刻刻感受到音乐带给他们的乐趣和积极的情感体验。［11］因此，教师应当为幼儿创造多种多样的音乐环境，在幼儿的生活活动、游戏活动和教学活动中都有音乐相伴，进而达到美化幼儿的心灵，陶冶幼儿的情操，促进幼儿的全面发展的目的。

［1］ 郭亦勤.学前儿童艺术教育活动指导［M］.上海：复旦大学出版社，2012.

［2］ 教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）［M］.南京：江苏教育出版社，2002.

［3］ 张卫民，陈金平.刍议幼儿园音乐教育生活化的途径［J］.教育教学论坛，2011（35）：84－85.

［4］ 谢嘉辛，郁文武.音乐教育与教学法［M］.北京：高等教育出版社，1991.

［5］ 杨莉君.学前教育政策法规概论［M］.长沙：湖南师范大学出版社，2008.

［6］ 马克斯·范梅南.生活体验研究——人文科学视野中的教育学［M］.北京：教育科学出版社，2003.

［7］ 李建平，吕莉.当前幼儿园音乐教育中存在的误区及解决对策［J］.学前教育研究，2009（12）：61－63.

［8］ 钱津.幼儿一日生活中的音乐教育［J］.中学课程辅导，2014（7）.

［9］ 严梅.浅谈如何把音乐渗透到一日生活中［J］.教育导刊，2003（7）：28－29.

［10］王华芬.音乐渗透幼儿一日生活的策略［J］.湖北教育，2012（6）：49.

［11］王红梅.教师主导、幼儿主体的音乐教育应渗透于幼儿园一日生活中［J］.中国教育技术装备，2010（34）：112－113.

［责任编辑 张雁影］

Penetration and Integration of Music Education in Children’s Daily Life

MA Yuan
（College of Education Science，Hubei Normal University，Huangshi 435000，China）

Music education is an important part of the content in kindergarten curriculum field.It can cultivate children’s temperament，and inspire children’s aesthetic，and mining children’s artistic potential.Preschool education is the key period of the cultivation of aesthetic education.Therefore，it is particularly necessary to permeate music education in the daily life of children.It enables children feel joy and happiness that from the music in living，learning and playing，so as to better promote the overall development of children.

music Education；daily life；permeation；integration

G613.5

A

2095－770X（2015）03－0037－04

2014－12－20

马媛，女，河北邯郸人，湖北师范学院教育科学学院硕士研究生。