初中思想品德课促进学生自主学习方法探究

黎燕翔

[摘要]引导学生自主学习是思想品德课教师的重要任务。创设教学情境、启发学生探究、合理利用多媒体、通过评价激励学生等途径可有效促进学生自主学习，提高学习效率。

[关键词]自主学习 情境 探究 多媒体 评价

[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）070083

初中思想品德课不仅是一门理论课，还是一门德育课。学生只有通过自主思考和体验，才能形成良好品德，并真正理解教材内容。因此，在思想品德教学过程中要促进学生自主学习。

一、创设教学情境，用实例调动学生学习的积极性

兴趣是最好的老师，当学生对所学内容产生极大的兴趣时，就会产生自主学习的积极性。因此，教师要熟知每个学生的特点和学识水平，根据这些因素来创设积极有效的教学情境，激发学生的主动学习欲望，让学生保持活跃的思维状态，使思想品德教学收到良好的效果。政治教学情境创设需要结合学生的实际，教学情境精彩、有趣才能吸引学生主动去学习。例如，教学“保护自我”时，可以用多媒体来播放事例：“一所中学的几名四年级学生，在星期一上课途中乘坐已经报废的汽车。由于车况差，汽车在行驶的路上发生侧翻，其中有三名学生严重受伤。相关部门把报废汽车进行了回收，对司机进行了处罚。”学生看过视频事例以后，感觉这样的事情就发生在自己身边，与自己生活相连，激发了自我保护意识，进而主动去学习自我保护的知识。

二、引导学生自主体验，感悟知识内容

初中思想品德课教学过程中，需要学生积极地参与实践活动，以切身感受学习内容。因此，思想品德课教师应该在熟悉学生各自的特点以后，结合自己的社会、教学等经验，组织开展各种思想品德教育活动。一是引导学生去积极实践，观察社会的行为规范，进而树立正确的人生观、价值观。二是组织学生开展交流活动。把班级学生分成几组，开始实践互动，共同探讨社会行为和思想品德课教学内容的关系，完成实践任务。三是情景模拟与角色扮演。根据教学目标，让学生扮演情景中的角色，从而获得知识，形成正确观点。四是欣赏与体验。教师引导学生进行主动的感知，以获得丰富的感性认识，进而产生积极的情感体验，提高道德判断力。

三、启发学生自主构建和探究学习内容

教师通过引导使学生能够自主探究思想品德课程内容，让学生主动对社会事物进行观察、思考、想象，进一步对事物进行分析、体验和归纳，能够自主地去学习知识，并能通过所学知识来解决处理社会问题。但在具体探究过程中要注意以下事项。首先，所探究的内容要与所学知识相关，同时也与初中学生的水平相符，并能有效提升教学质量。其次，教师要及时给予帮助，解答学生提出的实际问题。在实际的收集资料过程中，教师要给予意见，使学生获取的材料更全面。再次，教师要给学生创造成果交流的平台。创设必要的机会和条件引导、鼓舞学生展示、交流自己的探索成果。

四、合理利用多媒体，促使学生主动学习

在思想品德课教学过程中，教师需要把知识通过一定的媒介来传达。为了能够调动学生学习的主动性，教师在思想品德课堂上可以灵活运用多媒体来传达知识内容。例如，教学“统一的多民族国家”这一内容时，可以先给学生播放《爱我中华》这首歌曲，引入有关各民族生活习俗的一些图片，也可以播放有关西藏、新疆、内蒙古等少数民族地区的发展视频，让学生在观看中了解各民族的政策。然后播放关于民族的风俗、习惯、语言等内容的视频，结合视频提出一些相关问题，让学生去讨论。例如，我们能为民族团结做些什么？使学生调动自己的思维，对问题进行讨论，发表自己的看法。通过这样的讨论，能使学生有效掌握知识内容。因此，通过多媒体的运用从视觉听觉多个角度构建学习情境，提高了学生的学习兴趣，开拓了学生的学习视野，更让学生在各种情境中自主掌握知识，升华情感。

五、通过评价激励学生

在初中思想品德课教学过程中，教师的作用是引导学生进入学习状态，并且要对学生的学习成果进行总结。在课堂上，教师要为获取知识付出努力的学生给予表扬，即使他们仅获取很小的成果，也要给予激励，使学生自主学习的动力能够增强，能够保持良好的学习状态。课后教师要进行总结，值得借鉴的地方以后多加运用，一些没做好的地方以后改进。例如课后进行“一分钟反思”活动，每个学生用1分钟的时间在小纸片上写出自己的总结，教师审阅后，第二节课进行表扬，从而提高学生自主学习的能力。只有教师将引导者和总结者的角色扮演到位，才能保障学生的学习效率，而且使自己的教学能力进一步提高。

综上所述，在新课改背景下，要使学生积极主动地学习知识，教师就必须积极总结经验和教训，努力寻找更加有效的教学方法，让课堂更加有趣，使学生对思想品德课产生学习的兴趣。

（责任编辑 袁 妮）