浅析初中思想品德情境教学的几种方法

黄俊琦

[摘要]教材里的情境展现比较单一，容易让学生失去新鲜感，这就需要教师对教材中的情境进行再创造、再加工。在课堂教学中常用的情境有活动情境、媒体情境、故事情境、问题情境等。

[关键词]情境 活动 媒体 故事 问题

[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）070078

现行的初中思想品德课教材，根据学生的实际情况，在每一个章节中，都编制了一些情境材料，以引起学生的兴趣，调动学生参与课堂的积极性。但教材里的情境展现是比较单一的，容易让学生失去新鲜感，降低学生对思想品德课的兴趣。这就需要教师充分发挥自己的主观能动性，对教材的情境进行再创造、再加工，以激发学生的兴趣，激活思想品德课堂教学。下面介绍几种笔者在课堂上常用的情境教学的方法，以求教方家。

一、活动情境

即把教材内容与学生的生活实际相结合，充分利用学生身边的教育资源开展各种探讨活动，引导学生积极参与到学习活动中。让学生知道今后碰到类似的情境时，该如何处理解决问题，以实现教学的情感态度价值观目标，提高教学实效。

如在教学八年级思想品德《维护消费权》时，笔者课前布置学生预习教材内容，并且要求学生根据教材提供的情境或是自己遭遇过的类似情境，在上课的时候进行小品表演。结果，有的学生为了表演得更生动、形象，把家里的酱油瓶作为道具带到课堂上来，并且以惟妙惟肖的表演，获得了全班学生的掌声与笑声。整堂课，轻松和谐，也让学生在活动中学到了知识。

二、媒体情境

即通过制作多媒体课件，结合音乐、视频或幻灯片等把学生带到特定的情境中，将抽象问题形象化，复杂事物简单化，变枯燥为生动，从而提高课堂的实效性。

如在教学九年级思想品德《走向共同富裕的道路》时，笔者从网上下载了《天下第一村——华西村》的一段视频。视频播放出来之后，本来安静的课堂顿时活跃起来，不少学生在看视频时，就开始和周围同学悄悄地讨论起来，有的甚至发出感叹。这说明学生已经被“牵”到课堂里来了，学生的兴趣和积极性已经被调动起来了。接下来，学生就会跟着笔者的问题和思路走，因为他们也想知道华西村是怎么变成天下第一村的。这堂课凸显了我国“先富带动后富”政策的正确性，并引导学生树立了正确的“致富观”。教材虽然也有对华西村的介绍，但并不能引起学生的共鸣，尤其是笔者所在的农村学校，学生的社会经验不够丰富、知识面不够宽广，所以仅用文字来展现“天下第一村”，并不能引起学生的兴趣。而借助多媒体手段，多角度地向学生传递信息，不失为提高学生兴趣的一种好方法。

三、故事情境

即通过一些学生感兴趣的故事或教材中的情境探究材料，将教学内容穿插其间，从而活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，提高教学实效。

如在复习七年级《自强不息》中的“直面挫折，磨砺意志”时，笔者结合热播的动画片《喜羊羊与灰太狼》，引导学生点评灰太狼这个动画人物。大部分学生都对这个动画人物很熟悉，也知道每一集故事里，它总会碰到很多挫折，但是下一集它又会出现，它的抗挫折能力太强了。于是笔者引导学生，灰太狼为什么总是会失败？有坚强的意志力能保证成功吗？其实，有坚强的意志力对成功是有帮助的，只是灰太狼总是去做坏事，做坏事怎么能让它成功呢？这样不但引导学生敢于面对挫折，磨砺坚强的意志，还引导学生树立正确的人生观、价值观。

四、问题情境

即教师根据教学内容及学生的学情，提出有一定思维度的问题，组织学生进行有效的讨论，把思维训练贯穿在教学过程的始终，努力为学生创设积极思维的良好氛围，激发学生主动学习精神与积极的求知欲望，促使学生养成自主探究的意识，培养学生良好的思维品质。

如在学习“交友要讲原则”这一知识点时，由于初中生在交友中缺乏正确的辨别能力，存在诸多交友的不良倾向，于是笔者设计了“小华交不到好朋友”和“你的好朋友在考试中作弊”这两个教学情境，让学生对此充分讨论。然后抓住学生交友中存在的共性问题，概括出交友的警示语并加以归纳，如尖酸刻薄者损友，乱起绰号者伤友，孤僻清高者离友，居高临下难获友谊，大大咧咧易伤友谊，“哥们儿义气”不是真正的友谊等。并针对当前中学生普遍存在的讲“哥们儿义气”这种情况，精讲解惑，使学生明确“哥们儿义气”和真挚友谊的真正区别，从而帮助学生掌握正确的择友观，克服交友中的不良倾向，获得真挚的友谊。

以上几种方法，是笔者在教学中常用的，也是行之有效的方法。总之，要提高课堂效率，就必须充分发挥学生的主体作用，让学生的道德意识与自觉行为统一起来，促进学生全面发展。

（责任编辑 袁 妮）