学校文化建设的思考与实践

文深圳市梅沙小学 易群兰

学校文化建设的思考与实践

文深圳市梅沙小学 易群兰

梅沙小学是一所具有80多年历史的老校。由于偏于深圳东部临海一隅，当地经济、人文发展相对滞后。2008年盐田区进行基于高位均衡化要求的教育布局，学校新班子到位。新班子管理“以德服人”，“以法治人”，“以文化人”三者并举。以德服人”是领导出以至公，率先垂范，对人、做事公开公平公正。“以法治人”是建立和笃行较为完善的民主科学的学校制度。“以文化人”的核心是建设学校文化，在学校文化大旗下，形成师生的共同愿景。前两者是第三者的基础，第三者是前两者的升华。

梅沙小学教育工作者提炼并坚持不懈建设的学校文化核心是：责任·守望。

“责任乃百姓重托须臾不可怠懈

守望非一言轻诺时刻均要践行”

这幅高悬于学校正面墙上的对联诠释了梅小人对建设学校文化的思考与实践。

“身边的好学校”，是上级教育部门的认可，是学区百姓的口碑，更是梅小人建设学校文化的阶段性的硕果。

一、责任——培育一种意识

我们认为：“责任”是人的核心要素，是对个体发展，对事业、对家国的担当。这种认识浓缩为学校的校训：让责任陪伴我们成长。

以“责任”为核心，学校确立了“以深厚的教育内涵为每个生命的终身发展奠基”的办学理念、“诚实、美好、勤劳、聪明”的校风要求、“严谨、笃学、善导、负责”的教风和“自觉、刻苦、善习、探究”的学风要求。

责任意识的培养，学校分层次作要求。

1.教师：人人成为学校教育的“责任人”，个个都是学生进步的“守望者”。

在这个要求下，梅小形成了一种“敢于负责、勇于进取、乐于奉献”的学校生态。这种责任意识，促进教师认真学习，自省反思，鞭策教师形成专业目标、丰富专业素养，提高专业能力。这种责任意识滋长教师对教育、对孩子的“大爱”，把对教育对孩子的爱和有担当的“家国情怀”融合起来。这种责任意识，也是教师们具有“不为世俗所惑，守望孩子成长”的强大精神力量，始终保持着一份超越功利，远离尘嚣的宁静、淡定，一份“守望者”的执着和韧性。

2.学生：珍爱生命、尊重他人、爱护环境、好好学习。

在这样一种文化氛围的熏陶下，梅小的孩子们懂得对自己生命的责任和珍重，表现在过马路不闯红灯，体育活动中勇敢而不莽猛……懂得对他人的爱和尊重，表现在同学的互助，课间不追逐打闹，表现在校门口、小区门口向保安叔叔问好……懂得资源有限，和环境应友好相处，表现在随时拾起地上的一片垃圾，组队去沙滩做公益，表现在吃饭时“光盘”……懂得学习需用功，学习要刻苦，学习要思考，并形成自觉学习的好习惯。在梅小，每天早晨学生上学，没有一个在校园闲逛的，课室是一片琅琅读书声。

3.家长：做孩子的表率，陪伴孩子成长。

梅小孩子的家长，大部分是弃舟上岸的渔民和外来务工人员，缺乏教育能力，对孩子的教育期望低，把孩子扔进学校就不管了的现象比较普遍。基于此，学校致力于办好家长学校。一年级孩子入校前的培训，学校都放在周末，要求家长和孩子一起参加，明确他们的教育责任，要求他们和孩子一起吃晚饭，不在家打牌，多和孩子交流。梅小的家长学校分年级、定课程、定教师、定时间进行，通过几年的努力，达到了提高家长教育意识、能力，明确家庭教育的责任，形成家校教育联盟的目的。

二、“守望”——践行一个理念

“守望”是对春华秋实的等待。基于“守望”，梅小保持相对的宁静，不赶“热闹”，甚至谢绝了很多媒体的采访。基于“守望”，我们脚踏实地，不提吓人的口号，不搞花架子。扎实地做好每一件事，扎实抓好每一个细节。基于“守望”，学校领导能“容人”，容得下教师的“青涩”“懵懂”和不足。基于“守望”，梅小教师欣赏学生的优点，笑对学生的“小狡黠”，容忍学生的“顽劣”，享受学生进步的过程，耐心、细致、不惧反复挫折。

“守望”，我们把它诠释为六个字：关爱、等待、建设。

1.基于“守望”——关爱。

关爱教师。关爱，是对教师成长的情感引领。我们注意营造一种“场”：学校尊重、同事欣赏、学生热爱，让教师感到学校不是一个冷冰冰的职场，而是一个充满温情的精神家园。使教师在关爱中学会爱，学会生活。

关爱学生。梅小教师面对学生永远是一张微笑的脸，永远是蹲下身子倾听，是和风细雨的娓娓道来，是不厌其烦的循循善诱。梅小教师认真研究每一个孩子，根据孩子的家庭背景、个性特点等进行个性化的对话，让孩子在关爱中懂得尊重，赢得友情。

关爱师生，“健康第一”。学校定期聘请专家为教师心理减压，要求教师和学生一起出操。每周开展专项体育活动。所以，梅小的女老师有一种健康的“黑”，每年的体检指标乐观。学校坚持阳光体育活动，开发《古诗韵律操》，学生近三年体质测试名列前茅。

2.基于“守望”——等待。

等待，是对人成长规律的尊重，尊重规律就要有耐心和等待，不急功近利，不追求短期效应。这样才有了我们辅导青年教师的耐心和“十年磨一剑”的韧劲。才有了梅小不加班加点尽量减少学生课业负担而静待“春暖花开”的从容。

3.基于“守望”——建设。

建设，是为人的成长铺就路径。于“等待”中建设，在建设中等待。

（1）教师建设。

给教师必要的规范。指学校的制度建设，规范要求：譬如说好话、写好字、备好课、辅导好学生等。

给教师需要的培训。我们遵循这些基本认识“学习·反思”，“合作·研究”，“聚焦课堂、决胜课堂”。

给教师适当的期许。教师自己订立专业成长目标；我们鼓励、信任每一位教师，相信每个教师特别是青年教师是可以压重担的，是都可以成功的。

给教师出彩的舞台。即把教师安排在适当的岗位，为各类教师搭建不同的展示舞台。

（2）学生建设。

五种礼仪。学校坚持“礼仪教育”八年。学校秉承中国的礼仪传统，自编《梅沙小学师生礼仪常规》教材，从在校礼仪、在家礼仪、场所礼仪、社交礼仪、个人礼仪等五个方面规范学生的礼仪。学校开设了专门的礼仪课堂，每班每次按学号组织五名同学参加礼仪培训课。授课后学校还组织统一的检测，检测方式有情景模拟，现场答辩，知识过关，礼仪纠错，等等。学校常设落实礼仪常规的“正仪员”，每天早上同值周行政、值周教师一道规范同学的礼仪常规。

五件小事。学校坚持“五好教育”九年。“五好教育”是指“扫好地、做好操、唱好歌、写好字、积好习”。学校紧紧围绕“五好”对学生的劳动、运动、写字、唱歌、礼节等基本素质提出严格的要求，要求扫地扫出整洁美，做操做出形体美，唱歌唱出音质美，写字写出间架美，自律自爱习惯美。“五好教育”贯穿学生在校的一日生活，学生从中养成和习得了终生受益的好习惯和过硬本领。从我校毕业的学生，能标准地做一套全国小学生广播体操，会边背诵边做六套古诗韵律操，能写一手较好的钢笔字，能唱120首好歌。同时，一种热爱集体，与人合作，爱护环境的意识也深深地植根于他们的心中。

国学熏陶。学校的“读书节”办了十四届。学校每年举办一届读书节，其目的是给学生提供展示课外阅读的舞台。读书节活动形式精彩纷呈：话剧、小品、吟诵、歌舞、歌曲联唱、名著介绍、辩论……内容不拘：历史、地理、文学、科学、生物、数学……开幕式围绕传统文化的某一主题设计编排的，还有人气十足的古诗擂台，古诗词吟诵、古诗词做画等活动。学校吸纳古代启蒙经典，从中摘取适合现代学生朗读的篇章，先后编写了梅沙小学学生《必读必背启蒙经典》、《八德故事精选》、《古诗韵律操》等校本课程。这些课程的开设充分注意到学生的年龄特点，倡导“全员参与”和“自主参与”，并体现了“乐学”“怡情”的特征。《必读必背启蒙经典》一共涵盖了《三字经》《晨读对韵》《千字文》《增广贤文》《朱子家训》《弟子规》等七部古代启蒙经典。学校利用阅读课指导学生朗读，按年级特点规定诵读内容，循序渐进，利用《国旗下的课程》理解内容，把内容分解到班级，由班级结合自己的理解、历史故事以及班级实际情况进行解读，这些内容到小学毕业时学生能全部背诵。

自主管理。学校德育处有四套学生干部班子：“正仪员”、督学会、纪律检查员和值日生。这四套班子每天管理着全校学生在校一日常规的所有方面。“正仪员”每天上、下学时检查同学们的仪容仪表和文明礼仪；督学会检查早读和作业完成情况；纪律检查员检查学生的课间表现；值日生检查两操、卫生等。校园的秩序在四套学生干部检查和监管下，井然有序，更可贵的是这些学生会干部在管理过程中习得了有效与人相处以及灵活处理事情的发放和技巧。

责任编辑 龙建刚