浅谈成人高等教育与现代远程教育的融合

2015-04-10顾丹沈阳师范大学辽宁沈阳110034

沈阳师范大学学报(教育科学版) 2015年3期

顾丹沈阳师范大学，辽宁沈阳 110034

浅谈成人高等教育与现代远程教育的融合

顾丹
沈阳师范大学，辽宁沈阳 110034

成人高等教育与现代远程教育的融合是教育发展的趋势，现代远程教育和成人高等教育融合必将在成人教育领域产生深刻的变化,二者的有机融合将会促使成人教育符合教育时代发展的潮流。这种新的教育模式扩大了教学规模，提升了教学的质量与效果，克服了传统教育中的很多弊端，为我国在职成人提供了一个广阔的教育平台，并为我国的经济建设奠定良好的基础。

成人高等教育；现代远程教育；融合

一、概念界定

（一）成人高等教育

成人高等教育，广义上指包括函授、夜大学、全日制脱产和有教师辅导的自考等教育形式的成人高等教育。狭义上特指目前已成为主体的函授、夜大学教育。

（二）现代远程教育

现代远程教育是利用网络技术、多媒体技术等现代信息技术手段开展的新型教育形态，是建立在现代电子信息、通信技术基础上的网络教育，以学习者自主学习为主，面授教学为辅，学生和教师、学生和教育机构之间主要运用多种媒体和多种交互手段进行系统教学和通信联系。

二、特点概述

（一）成人高等教育的特点

1.学习者的差异性。成人高等教育中的学习者的家庭背景、文化程度、工作经验、年龄等方面都存不同程度的差异，在教育过程中要充分考虑到这种差异，根据不同对象的不同特点，制定学习内容。

2.学习目的的明确性。学习者迫于工作需要从而接受相关职业能力技术培训，学习相关专业知识从而提高自己的工作能力或获得更高学历。成人高等教育必须以学生的实际需求为出发点，尊重学生的个性发展，根据学生的需求选择合适的教学方法。

3.学习者学习的自主性。成人高等教育中要求学习者自学的学时较多，这就对学习者学习的自主能力及积极性产生了巨大的挑战。如何提高学习者的学习兴趣以及学习动机以激发学习者自主性学习是成人高等教育所要解决的一大难题。

4.工作、家庭与学习的矛盾性。成人高等教育的学习主体大多数已有工作、家庭，他们在一天中所分配的时间绝大多数都被工作与家庭占据，这就会使他们从事学习的时间非常有限，很难保证学习的时间与效率，矛盾便由此产生。

（二）现代远程教育的特点

1.提高学习者学习的自主性。现代远程教育中强调以学习者为中心，教师作为帮助学生建构自己对知识理解的导师，学习者在教师多元启发下积极主动地学习。其教学资源丰富多彩、开放灵活，为学习者创设了各种各样的学习情境，学习者通过使用集图、文、声、像于一体的网络多媒体课件，使自己沉浸在学习的意境氛围中。学生可以根据实际情况（工作、家庭、学习）合理地安排学习进程，从而克服三者的矛盾。还可以根据自己的兴趣、爱好选择相应的学习内容，从而不断提升、完善自己。

2.提高师生、生生的互动性。现代远程教育为师生、生生的交流提供了一个友好的平台，学习者可以通过E-mail、QQ（群、讨论组）、BBS、微信等形式根据自己的实际学习情况进行交流（如分享学习经验、总结学习方法、交流学习体会与经验等）。通过这些交互活动,学生不但可以从教师、同学那里得到帮助，同时教师也可及时了解掌握不同学生的学习状态,并根据学生的实际学习情况调整教学的方法与内容。这种信息的相互反馈，既可提高学习者的学习兴趣、动机，也可提高教师的教学效果与质量。

3.突破时空限制，满足学习者需求。现代远程教育与成人高等教育的不同就在于教师与学生无需在同一时间、同一地点进行教与学的过程。成人高等教育的学习者需求是多样化的，因此其学习目的存在差异。现代远程教育能满足不同学习者所提出的不同的学习需求（如满足自身发展、获取文凭、提升自我等），以满足他们多样性的需求。

三、成人高等教育与现代远程教育的融合

（一）必要性分析

随着科技的日益进步，特别是随着计算机网络与通信技术的飞速发展，基于因特网、电信网、卫星网的网络教学已经在全球范围内形成一种新的远程教学模式。由于成人高等教育的不同学习主体的差异性很大，他们学习的目的与自主性也不同，他们迫于工作、家庭、社交的压力而学习时间相对较少，导致学习既没规律也没效率。而现代远程教育向学习者展示教学信息的方式有很多种类，如教学现场直播或提前记录下的声音和图像（收音机、录音机、录像机、CD-ROM等）以及计算机网络上传送的学习材料。其师生相互作用也有多种形式，如提问和回答，有反馈和强化练习、讨论、测试、电话交谈、电子邮件等。学生之间或小组之间相互作用（如小组讨论、角色扮演、游戏、合作学习等）对许多教育目标的实现都很有效，它可以创造面对面交流的机会，也可以通过电话、计算机网络来实现。现代远程教育可为学习者提供学习信息资源的支持，如印刷材料、视听材料、计算机光盘数据库、图书馆、资源中心等，以方便学习者从信息中有效地获取有用的知识，增强学习者运用知识的技能。现代远程教育使学生进行协同学习成为可能，它不仅改变了传统的教育手段、教育模式、教育理念、教学主客体关系，而且也改变了教师在传统意义上的教学活动的地位。教育者要掌握现代教育思想、变革传统教育理念、加强现代技术的运用、对自身的角色准确定位，构建现代远程教育的人才培养模式，而成人高等教育注重与时俱进，正朝着生活化、经济化、实用化的方向发展，是现代远程教育的基础。成人高等教育与现代远程教育两种教育模式存在相互补充的必要性，两者间的融合是社会发展的必然趋势。

（二）推进二者融合的建议

1.突破传统思想，转变教育理念。在传统的高等教育中，学生的学习是在教师有目的、有计划的指导下系统地学习科学文化基础知识、发展能力、增强体质并形成一定思想品德与经验的过程，教师一味地向学生灌输知识，而作为教学客体的学生长期处于被动的学习状态，这就意味着教师和学生的关系是教师强制灌输与学生被动接纳的关系，这不利于教师有效教学与学生积极学习。所以我们要转变教育理念，从重视教师向更加重视学生转变、从重视知识传授向更加重视能力培养转变、从重视教法向更加重视学法转变、从重视认知发展向更加重视整体发展转变、从重视结果向更加重视过程转变。突破传统思想，转变教育理念对于现代远程教育和成人高等教育融合来说至关重要。只有这样，才能最大限度满足当今社会对人才的全面需求。

2.教学资源的建设。在现代远程教育中，教学资源是指以数字信号蕴含特定教育信息为依托的在互联网上创造出有一定教育价值的包括文字教材、音像教材、以计算机网络和光盘为载体的网页、计算机网络课件等的教育资源。在现代远程教育和成人高等教育的融合中，要明确教学资源开发的主体及内容（素材类教育资源建设、网络课程建设、资源建设的评价、教育资源管理系统的开发四个方面），并将其作为建设标准，建设出类型多样（如电子图书城、音像、光盘、网站、多媒体网络课件等）、具有特色功能（便于存储、传输、携带、印刷、交流、交互等）的教学资源。

3.建立教学评价体系。教学评价是在收集必要的教学事实信息的基础上，依据教学目标和教学质量标准对教学活动的整体或局部质量进行测量、分析与评定。它具有检查、反馈、激励、研究、导向、管理等功能。可分为他评价、自评价、相对性评价、绝对性评价、个体内差异评价、诊断性评价、形成性评价与终结性评价。成人高等教育与现代远程教育的融合可以更好地为师生提供相互交流的机会,他们只需通过网络就能够实时地进行语音、文字的交流,使交流变得更容易并且利于解决“异地交流难”的问题。通过交流评价，可以增进师生彼此的了解，培养他们之间的情感。教师可根据及时的评价反馈信息，进而对今后的教学做出适当的调整。学生可根据评价内容，及时总结自己的经验与不足，不断完善自己。这样，便建立了良好的教学评价体系，并发挥了它的功能。