中等职业学校作文教学探讨

王秀鹏

（上海曹杨职业技术学校 工技部，上海 200333）

中等职业学校作文教学探讨

王秀鹏

（上海曹杨职业技术学校 工技部，上海 200333）

中等职业学校作文教学应从培养学生综合职业能力要求出发，突出“以就业为导向”的“专业性和实用性”的教学特色，精心设计作文教学的序列内容，并辅之以有效的策略，通过练习和点评，有效提高职校生的写作能力。

职业教育；作文教学；实用性；专业性

当前，中等职业学校（以下简称 “职校”）语文教学中的薄弱环节是作文教学。虽然大多职校是三年制，但除去实习，学生在校时间只有两年。由于职校普遍重视专业技能训练，作为文化基础课的语文课时被极大压缩，作文教学的时间更是少之又少。加之，职校教师作文教学中存在极大的随意性：盲目命题，不按进度上课，等等。笔者总结十多年教学经验，从培养学生综合职业能力出发，科学设计作文教学的序列内容。

一、加强文体训练，明确作文序列化训练主线

《上海市中等职业学校文化基础学科课程标准》要求学生：“基本掌握记叙、描写、说明、议论、抒情等表达方式，能比较熟练地写作记叙文、说明文、议论文，并具有常用应用文书和职业岗位专业文书的写作能力”[1]。职校一年级阶段，注重记叙文、说明文、简单应用文写作能力训练。记叙文写作要围绕如何拟题，如何结合真实感受和体验进行立意，如何围绕主题恰当地选材、裁剪、安排层次进行训练，进而学写描写、抒情和议论相结合的记叙文。说明文训练要能抓住说明对象的特征，运用准确平实的语言和常见的说明方法进行“有序”说明。简单应用文要能熟练掌握条据、启事、申请、说明书、计划和总结的写作，能做到表意明确，内容正确，并结合专业特点进行专业化写作。职校二年级阶段，除继续注重复杂记叙文写作训练，还要进行较有难度的应用文和议论文写作训练。议论文写作要能围绕有明确论点、有充分论据、能有效运用多种论证方法进行，使学生能做到在行文中，论点与论据一致，能运用常见论证方法，有理有据地阐述观点。而在求职信、个人简历、演讲稿、调查报告等常用应用文训练过程中，要根据学生专业特点，有针对性地确定训练重点，既要提高学生“语文运用能力和综合素养，又要结合专业特点，促使学生形成一定的职业能力，为日后职业生涯发展奠定基础”[2]。

二、基于就业导向，建构与专业结合的有效课堂

职校应培养适应社会经济发展的实用型人才，要求学生具有较强的实际操作能力，这当然包括一定的写作能力。作文教学要根据不同专业培养目标的实际需要，突出专业性特点，强化“以就业为导向”，切实提高学生语言文字表达能力。这就要求在教学内容上，教师要有针对性地“取”与专业联系紧密的内容，并有选择地加深；“舍”去与专业没太大联系的部分；“补”上因专业需要，但教学大纲中没明确列出相关内容。上好作文课，除了要清楚教什么，还要解决如何教的问题。“职业学校作文教学不能停留在单调的纸笔练习阶段，教师需使用活泼、有创意的教学活动，来建构动态作文课堂。”[3]

（一）关注口头表达

在写作训练时，可让学生先“说”后“写”。平时，多给学生展示自我的锻炼机会。如新学期自我介绍、班干部竞选、演讲比赛等活动，都是极好的口头表达训练良机。这样有“说”有“写”，“说” “写”结合，不仅有助于提高学生的口语表达能力，也有助于提高其作文水平。

（二）联系实际案例

教师要多收集有“语病”的请假条、通知、启事、申请、表扬信、感谢信、慰问信、通报、计划、总结、演讲稿、调查报告等案例，让学生分析问题所在，从而掌握相关文种的写作要领。学期初应指导学生结合专业，制订学习计划；学期末要让学生结合计划开展情况，写学期总结。与实际紧密联系的案例能够激发学生参与热情，使其较容易掌握相关文种的写作技巧，还能有效培养分析和解决问题的能力。如在教求职信和简历时，列出有一定知名度的学长们的求职信和简历，分享其成功求职的经历，学生们能更好体会到写好求职信、设计求职简历的重要性。还可结合专业，相机指导学生参与相关实训、调查，提高其写作能力。

（三）注重情景模拟训练

模拟训练能让学生在实践、体验和交流的情境中活学活用，提高写作能力。如教启事写作时，可让烹饪专业学生以西点面包房店主身份写开业、迁址、招聘等启事；指导计算机专业学生针对社会热点问题进行论坛式讨论，或彼此浏览博客内容等；指导会计专业学生模拟企业招聘员工的情境，扮演企业人力资源和求职者角色，在实践中总结求职信写作的要点；指导汽车营销专业学生模拟应聘汽车营销员；指导烹饪专业学生现场推销自制的菜肴或糕点等；指导有机会服务上海国际车展的汽修专业学生根据工作岗位的要求写相关工作计划，在实践活动结束后，再要求他们及时写工作总结，等等。

（四）有效开展比较教学

教师有针对性地选择同中见异、异曲同工、好差互现的文章让学生讨论比较，发现优劣点，领悟写作中规律性的知识和技巧。在此过程中，教师进行适时点拨。如在进行简历和求职信写作教学时，课前分别选好两两相对的典型简历和求职信案例，让学生比较其异同点，并试着概括出简历和求职信的写作特点。然后，通过“适量” “保质”的案例分析法，让学生结合学习情况“取长补短”，设计简历，完成求职信。学生再根据教师点评，不断修改、充实和完善。

（五）有针对性地进行知识拓展

在进行应用文训练时，要有针对性地适量拓展相关知识。在教合同时，顺带让学生了解相关就业政策与法规，学习与就业相关的法律知识，树立法制观念，增强自我保护意识；了解与就业相关的政府职能部门，提高学生寻求帮助的能力，如了解《中华人民共和国社会保险法》《中华人民共和国劳动合同法》《中华人民共和国劳动争议调解仲裁法》《中华人民共和国就业促进法》《就业服务与就业管理规定》等与就业密切相关的条例和条款；了解社会保险相关政府职能部门和解决劳动争议政府职能部门的职责。从而使学生“养成学法、懂法、依法办事的好习惯，有效地树立法治观念”[4]。

（六）开发课外实训基地

在“以就业为导向”的培养目标下，带领学生深入校企合作单位，使他们对将要从事的工作岗位要求有所了解，并能对企业经营情况以及发展趋势等开展社会调查。在此过程中，学生不仅学会收集材料、积累素材、整理分析和安排结构、写作成文，也能根据将来岗位要求，有针对性地学习知识和技能，培养岗位意识。

三、结语

职校作文教学具有极强的实践性，教师不仅要具备相关专业知识，要对学生专业有所了解，还要对学生第二课堂活动、实习岗位职责等方面进行广泛关注。教师要走进企业顶岗实习，注重前沿知识的了解和补充，使教学更有针对性。同时，也要在教学实践中积极摸索适合职校生作文教学的方式和方法，这也是从事职业教育者义不容辞的责任。

[1] 上海市教育委员会.上海市中等职业学校文化基础学科课程标准（试用稿）[M].上海：华东师范大学出版社，2006：14.

[2] 陈小华.试论中职语文课程的合理定位[J].职业教育研究，2014（11）：104.

[3] 吴彦萍.谈职业学校作文创意教学[J].职业教育研究，2014（9）：116.

[4] 袁紫燕.我的职业我做主[M].北京：科学出版社，2012：89.

（责任编辑：施建平）

A Research on the Composition Teaching with Secondany Vocational School

WANG Xiu-peng
(Department of Mechanism, Shanghai Cao Yang Vocational School, Shanghai 20033, China)

The article proposes that composition teaching in seconday vocational schools should aim to train students’ comprehensive vocational ability, and stress the “employment-oriented” “professional” and “practical”teaching characteristics. Teachers should carefully design the sequencend contents of composition teaching use effective strategies, assign composition practices and give feed back, so as to effectively improve the writing ability of students.

vocational education；composition teaching；practicability；professional

G63

A

1008-7931（2015）06-0140-02

2015-07-21

王秀鹏（1976—），女，黑龙江哈尔滨人，中教一级，硕士，研究方向：中学语文教学。