浅谈在语文教学中融入心理健康教育

方 宏

（宿州矿建一小 安徽·宿州 234000）

根据《全日制义务教育语文课程标准》可以知道：语文课的教学活动中要重视同学们的品德、个性、修养等方面的指导，应帮助他们保持良好的心理健康，真正使其在德、智、体、美、劳各方面均衡的发展。小学语文作为基础学科里重中之重的学科，得到学生及其家长的普遍重视，这就意味着把心理健康教育融入在每一堂语文课教学中，不仅具有其必要性，而且也比较容易达到预期的维护学生心理健康的目的。一名优秀的语文老师应在课堂教学的实际操作过程中，善于发现课文中的对心理健康有指导意义的关键点，在答疑解惑的同时细心观察并抓住那些一闪即逝的、可供开展心理指导的机会，密切结合文章进行融入式的心理健康方面的指导，从而在语文课教学中融入心理健康教育。如果我们能切实执行上述理念，就能帮助学生乐观地面对学习、生活，从而勇敢地面对种种挫折，积极地开动脑筋、主动去解决自己所面临的各种各样的难题，最终让每个学生都可以成长为阳光的、健康的、拥有客观意识的、融入集体的人。

一、把每篇课文里有关对心理健康教育有指导作用的素材融入到教学之中。

语文课本中包含着十分丰富的信息，虽然以语言文字的训练为主，但仍然可以轻松地从中发掘出许多可供帮助学生维护心理健康的内容。教学形式最好多种多样，只要能使得学生体会到具有高尚道德的美好和初步树立正确客观的人生观，初步了解社会和人生，即算是达到了心理健康方面的教育目的。

（1）借助课文启发引导，融入心理健康教育。

有些教材包含的可供心理健康教育的材料能够让学生直接领悟到其中包含的深刻道理，老师可以通过语言反复加以强调，这样显然有助于学生强化克服挫折的心理素质。在讲授《游山西村》时，有“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”的句子，宋代大诗人陆游不仅在句中巧妙地描绘了难写之景，又于写景之中寓有一定的哲理，使之成为千古传唱的名句。在讲课时我举例说：有的同学写作文非常不认真，字迹潦草，应付了事。对此老师开始一筹莫展，面临着“山穷水复疑无路”的局面。后来我强制学生认真地订正修改，逐一反复批改，宁可自己多批多辛苦，也不放弃一个学生，这样使学生作文水平有了提高，此时我有了“柳暗花明又一村”的感觉。你们也有类似的经历吗？有的学生就能领悟道：“昨天晚上，我在做一道数学题的时候，尽管不断思考，反复计算，还是找不到正确的解题思路。爸爸走过来，给我做了指点，我很快就解出了这道难题。这真是‘山重水复疑无路，柳暗花明又一村’啊！”

（2）寻找切入点，融入心理教育，确保心理健康。

当教学内容所包含的思想教育不够明显时，就需要我们拓展，想法找出实施心理健康教育的切入点，例如《尺有所短寸有所长》一课中，讲的是：尺比寸长，但和更长的东西相比就显得短；寸比尺短，但和更短的东西相比就显得长。比喻各有长处，也各有短处，两者都有可取之处。我让学生根据自己的意愿分成尺组和寸组，进行抢答比赛。两组学生个个情绪高亢，争先恐后地举手发言。在热烈而活泼的学习气氛中，学生可以深刻地体会到一个道理：如果把尺比作苹果，把寸比作花生，联系《落花生》一课就知道苹果美丽可爱，自然能得到所有人的宠爱；而花生也有质朴诚实饱满的特点，对人类贡献也是巨大的。借此我进一步启发：每个人都应该细心观察自己与众不同的优点，并且通过耐心地训练，使之发扬光大，进而体验到人生的美好，这样才能经常保持愉悦的心情。为了达到上述之效果，我在备课时就进行有目的的设计，在课堂的实际教学中就可以有的放矢，做到了一切尽在掌握之中，使心理健康的教育悄然融入在语文的教学之中，达到让学生客观看待别人和自己的目的。要让其自己悟出这样一个道理：做人既要做到外在美，又要做到内在充实。初步学会展示自我，学会自我进行心理调适。

二、抓住教学中的合适时机，融入心理健康教育。

在语文课堂上，教师应该多增加师生互动的环节，只让老师自己唱独角戏会使心理健康指导的作用大大削弱。那怎样充分利用好每个课堂上的四十分钟的时间，融入心理健康教育呢？我认为，当教材出现要求进行心理健康教育的时候，首先要按照教材执行，但也需要注意不应该改变语文教学的主体，把语文课上成品德教育课，在课堂实际教学中，教师应不断观察，注意抓住稍纵即逝的融入时机，我觉得有以下四种情形可以加以利用：（一）学生注意力被吸引的时候，学生全神贯注时才会主动思考，较容易产生理想的教学效果。（例如引入学生们都关心的身边的事例）；（二）学生敏感的情绪被调动起来的时候。当情绪处于激动状态时，例如愤怒、喜悦等情绪都能帮助学生了解文章涵义，并形成健康的心理状态。（例如通过教师在教学中的感情投入来带动学生）；（三）让学生开拓思维，自发想象的时候。（例如在练习写作时，可以不限内容范围，只要学生写的内容具体，语句通顺，有感情就可给予肯定的评价）；（四）学生学习的积极性产生的时候。（例如可以开展写字比赛等对抗性活动来激发积极性）。虽然在教学中最佳教育良机有时容易被发现，但更多时候是需要教师的激发，使偶然的时机成为必然的现实，这就要求我们不断反思和实践，最终一定能够在语文教学中成功融入心理健康方面的教育。

三、开展课堂之外形式多样的活动，把心理健康的营养融入其中。

课外活动一般是自由的、愉悦的，通过大家在一起动脑动手，互相合作，能够弥补课堂四十分钟教学的不足。在适当的、有益的语文实践中，同样包含着较多的、可实施的心理教育的机会。教师可以把握机会，随时随地进行心理健康方面的指导，事半功倍地实施融入式的心理健康教育，这当然需要教师增加自己灵活应变的能力，如果应用得当，会有良好的教育效果。语文课本里面一般都有实践活动课，要求学生动手操作。学生在搜集准备资料、精心设计活动、反复练习动作、勇于登台发言的实践活动中，当然会兴趣盎然，快乐且主动。如果学生们配合良好，教师应该及时给予肯定和表扬，学生自然会表现出由衷的喜悦，难得的开心，他们不仅从中得到知识，而且得还到愉快的体验；如果因为准备不足、能力稍差而导致比分的落后，此时他们也会得到教师的鼓励，让他们在体验挫折的同时，找到克服的办法，树立起下次一定夺冠的信心。例如：制作想象粘贴画的活动中，同学们带来黄豆、红豆、大米、毛线、树叶、彩纸等，四人一组进行创作大赛。大家情绪高涨，出谋划策，有的动手勾勒图案，有的耐心地裁剪粘贴。教师此时就应该让学生随时谈谈自己的感受，允许引用所学课本知识表达自己的想法和心情，不论是成功带来的喜悦还是遇到挫折时会感受到的沮丧都可以说，并且在习作课上及时让学生记录活动经过，书面表达情感。课外活动使学生加深了相互了解，促进了他们之间的友谊，目的是使之建立融入集体，分工担责的意识，真正感受到集体合作的必要性。

古诗云：“随风潜入夜，润物细无声”，这句诗正是形容了我们孜孜以求的理想中的教学境界，为此我们教师应该既要拥有渊博的专业知识、高超的教学艺术，同时又要增添自己高尚的人格魅力。让我们一起努力，让学生在语文学习的过程中，潜移默化地得到必要的正确的心理健康方面的帮助，使智慧的春霖及时浇灌到孩子们的心田。

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