以就业为导向的高职语文“模块式”教学探析

施 旸

（宜春职业技术学院 江西·宜春 336000）

现阶段，我国高等职业教育得到了较快发展和长足进步，高职院校数量不断增加，学校办学规模不断扩大，职业特色也愈加鲜明。但随着内涵建设和教学改革的进一步深入，我们不难发现高职教育现状中存在人才培养的实际效果与市场需求之间的脱节问题，高职毕业生就业难的问题日益凸显。要解决这一问题，高职课堂教学改革势在必行。以高职语文课程教学为例，应尝试以就业为导向，以提升学生的从业能力为目的，注重语言能力培养的实际效果的模块式教学改革，以增强语文教学的实用性，实现培养综合型、高素质的技能人才的办学目的。

1.模块式教学法概述

1.1 模块式教学法的内涵

通过搜索相关文献内容，我们不难发现，“模块”在教学领域的内涵即为将学科教学中具有相同或类似功能的知识组合在一起，使得组合起来的整体知识功能大于各个部分之和。模块式教学法是一种以培养受教育者实用性能力为主要教学目标，以培养受教育者综合素质、各项专业能力为中心的教育模式。

模块式教学法注重培养受教育者的实践技能和应用能力，在教法上强调知能一体，在学法上强调知行一致，在过程中以理论教学为基础，重视实践经验的积累，并强调理论与技能操作同步实施。其在教学目标、教学内容、教学方式等方面都经过了改革与创新。

而以就业为导向的模块式教学，即以就业岗位要求为培养目标，教学内容、技能培训、教学方式等都围绕岗位要求这一中心点展开；同时合理地设计教学方案，建立科学、实用的教学模块，运用有效的教学组织方式、教学评价方式等，培养学生的知识与技能，以提高学生的就业能力。

1.2 模块式教学法的理论依据

模块式教学法的理论依据主要来源于我国职业教学理念以及西方教育观念。我国现代著名学者黄炎培曾提出职业教育原则，即首先坚持因材施教、因地制宜，其次坚持职业教育与社会充分结合；最后坚持职业教育的实践性，强调教学理论与实践相结合，重视知识与能力的共同培养。在西方教育体系中，则认为职业教育的内容应该广泛，以适应不同职业的需求，注重在教学课程中以职业、岗位为中心，按照职业要求展开知识逻辑。这种教育理念，强调行为教学目标，要求教学构成要有实用性，重视对技能的培训，教学管理主要以成果、绩效等为目的。

1.3 模块式教学法与传统教学法的区别

传统教学模式强调对知识点的总结，更加注重学生对理论知识的掌握，较为忽视学生的实践能力，与当今社会就业岗位要求的灵活性渐渐不相适应。模块式教学与传统教学的区别主要表现在以下几个方面：（1）从教学思想层面上，传统教学的中心为知识结构，强调对理论知识点的学习；而模块式教学将素质培养作为教学的核心，将知识与能力培养一体化，更加注重培养学生将知识点灵活运用到实践中去的能力。（2）从教学内容层面上，在传统教学中，其内容虽然也包括知识与技能，但知识仍为主要教学内容，技能教学则仅作为辅助教学内容；而模块式教学法的教学内容仅存在一条教学脉络——素质教学，即把理论与实践教学有机结合在一起，在理论课程与实践课程上并没有明确划分。（3）从教学方式层面上，传统教学法重视知识学习，主要教学方式以讲授法为主；而模块式教学法重视学生能力素质的培养，在教学过程中将有效地利用情境教学法、小组合作教学法、研究性教学法等先进教学方式让学生参与进来，从自主思考和实践中获取知识，学会灵活运用。

2.高职语文教学中采用模块式教学法的重要性

高职语文课程它既区别于高中语文，又不同于普通高校的大学语文。高职院校的教育目的在于为社会培养更多综合素质全面的职业技能型人才。这就决定了其语文教学也势必体现出职业教育的特色与内涵，即基础理论以“必需、够用”为度，注重理论与实践、传授知识与培养能力相结合。所以，高职语文教学的目标一是要通过对文学作品的鉴赏分析，潜移默化地引导学生形成正确健康积极的人文思想，使其成为个性独立、人格完善、全面发展的高素质人才；其次是弱化传统语文教学的学科性、理论性、系统性，在加强语文基础知识的同时，提高学生的职业语文能力，以适应将来就业的需要。

当今社会，就业形势严峻，不仅要求从业者具有扎实的理论知识，还要有实践经验以及较强的操作能力。有关调查研究表明，绝大多数企业在人员招聘中，更注重应聘者语文知识的应用能力，包括口头表达以及书面表达能力。而模块式教学法能够实现对学生知识与能力全面培养的教学目标，解决高职语文课程无法满足社会的需求，教学实际培养效果与社会需求之间的脱节。

3.以就业为导向的高职语文模块式教学途径

以就业为导向的高职语文模块式教学法，需要以我国高职教育特点与目的为依据，根据高职语文教学现状，合理设计教学内容与教学方式，建立有效教学评价体系，以增强高职语文教学的实用性，具体的模块式教学途径可体现在以下几个方面：

3.1 模块式教学内容的设计

在高职语文教学过程中，应该以培养学生综合素质能力为教学目标，强调学生语文应用能力的培养，综合培养学生审美人力、自主创新、思维创新能力等，同时将时代热点、专业技能、口语表达、书面表达等能力培养与语文人文教学有机融合，提高高职学生的语文基础知识以及专业技能水平，提高其就业竞争力。同时，将教学目标作为教学内容设计的主线，对语文知识体系进行合理整合，建立实用性强的教学模块，构建口语表达、书写、欣赏为一体的模块教学体系，体现我国职业教育特点。

我国高职院校中，语文教材建设起步较晚，长期以来一直是沿用大学语文教材，但是大学教育与高职教育在本质上存在区别。大学语文教材中，收录了大量文学作品，拟写了许多文学史的发展历程，目的在于扩展大学生语文知识面，促进学生文学常识、创作常识等的积累。而高职院校语文教学应该从常识教学中寻求突破，忽略文学历史、文艺批评理论等高深艰涩、实用性较弱的知识点讲解，重视经典文学作品中体现的人伦纲常、为人处事、情感陶冶的启发式思考，开展论辩、读后感写作、朗诵比赛等课堂活动，加强口语表达能力、书面表达能力等的应用。还可选择一些精美时文、名人传记、哲理故事、以及实用文体的范文等，达到人文教育与语文能力训练二者兼顾的教学目的。

同时还应该通过语文教育，增强学生的职场意识，提高学生职场生存能力。如在学前教育专业的高职语文教学中可开展教案写作讲解、说课方法讲解及相关课堂练习，旨在教会学生“未来要做什么，如何做”；如在外语专业的高职语文教学中可进行 “作品翻译大赛”、“时髦网络用语的中英翻译研究”等“时尚”的、紧跟时代脚步的职业语言练习活动，目的在于让学生在自主思考中领略所学专业语言中折射出的各国传统文化内涵，感悟对比学习、自主学习的乐趣。在高职语文模块式教学内容设计的过程中，还可增加专业知识介绍、简历、工作统计表、工作总结、工作论文写作等学习、练习模块，让学生尽早接触工作过程中需要涉猎的内容，以便在学生走出校园后，能够从容应对就业应聘、职场生存等问题。

3.2 模块式教学方式设计

模块式高职语文教学强调实践性，重视理论与实践的有机结合，因此，教学方式的设计主要体现在以下几个方面：（1）综合模块式教学、任务型教学、翻转课堂等先进教学模式，推行互助合作型教学模式，即将学生作为课堂主体，将课堂练习作为教学的主要内容，提倡学生在互助学习和探讨的过程中，提高口语交际能力、合作能力以及独立思考的能力。同时，教师可根据学生互助学习的实际情况 （包括学生参与教学活动的程度、学生交流率等），对课堂教学进行有效指导与调控。（2）在教学过程中，高职语文教师可积极推广游戏教学、体验式教学以及情境教学等方式，实现师生互动、全体参与，提高教学质量与效率的目的；（3）重视实践教学，鼓励学生“动起来”，营造活跃的课堂气氛，通过课堂朗诵、角色扮演等方式，让学生在课堂上自主实践之前学到的语文知识技能，提高学生应用语文知识的能力；（4）设置参与性强的教学活动，因专业施教，因人才施教，增强课堂教学的趣味性，提高学生的学习积极性。

3.3 教学评价体系的建立

教学评价在很大程度上能够反映教学成果。模块式教学法中，需要改变传统教学评价中“一卷定终身”的评价模式，应实行开卷与闭卷相结合、考试与考察相结合的评价方式，将学生理论、卷面成绩与实训成绩综合作为学生学习成果评价的依据，同时实行学生互评、学生自评等模式，促进教学评价模式多元化发展，以便客观反映学生多维度的综合素质，为教学内容、教学方式等的继续完善提供有力依据。

4.总结

综上所述，高职语文教学不同于普通高校语文教学，它应突破传统语文教学模式的束缚，以就业为导向，从课程内容设计、教学方法实施、课程评价标准等方面进行改革，把语文教学的重点与学生未来要从事专业工作时所需具备的素质和能力相结合，培养学生的职业道德、文化素养和职业语文能力，力争减小、消除“学”与“用”之间的差距，以增强学生的语言应用能力，实现职业教育培养高素质、技能型人才的目标。

［1］王传庆.就业导向下高职实用语文“模块”式教学研究［J］.溆州职业技术学院学报.2013，25（5）：124-125.

［2］张宏建.以就业为导向的高职语文课程内容组织模式探讨［J］.淮北职业技术学院学报.2013，31（6）：99-100.

［3］张宏建，曾静华.以就业为导向的高职语文课程改革模式［J］.淮南职业技术学院学报.2013，18（7）：346-347.