浅谈多媒体技术如何优化中职英语教学

刘 蕊

（宿州逸夫师范学校 安徽·宿州 234000）

英语是世界通用语言之一，是国际交流的重要工具。英语课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。而当今的中职英语教学存在着许多亟待解决的问题。一方面，教师传统的“一支粉笔加一面黑板讲四十分钟”的教学模式，极大地扼杀了学生自主学习的能力，许多教师忽略了学生的实际情况，只注重英语知识的讲解，枯燥的教学方法无法激活课堂；另一方面，中职生原本薄弱的学习基础导致自主学习能力严重不足，加上缺乏良好的学习习惯，浓重的厌学情绪使她们完全丧失了对英语学习的热情和兴趣。于是，英语课堂教学逐渐失去控制，教学效果日渐下滑，恶性循环由此形成。

作为中职学校的英语教师，我们该如何做呢？针对中职英语教学的这一现状，每一位英语教师都应当在教学环节中摒弃旧式的知识传授法和枯燥的教学形态，英语教学改革势在必行，刻不容缓！优化英语教学，重燃课堂活力，提升中职生英语学习听、说、读、写的基本能力，使其适应社会及经济对人才的新需求，将多媒体教学引入英语课堂，充分发挥多媒体技术的优势，给英语课堂教学注入新的能量。下面将探讨如何更好利用多媒体技术去优化英语教学。

一、多媒体的概念及基本特点

多媒体计算机能集成文字、图像、影像、声音及动画，具有良好的交互性。它所创设的情景更为生动、形象、逼真，易于呈现教学的重、难点，最大限度地调动了学生的学习热情；多媒体技术的运用还能为教学提供多种形式的训练方式，课堂信息量丰富，课堂教学形式轻松愉快，师生关系和谐融洽，充分体现了“教学相长”这一特点。

二、多媒体技术的应用在英语教学中的作用

（一）激发学生学习的热情，调动学生发挥主体性

英语教学是一种语言教学，学生学习时常常会感到枯燥乏味、力不从心，一点学习热情也没有，上课就想睡觉、玩手机，要让她们爱上英语，培养兴趣是关键。爱因斯坦曾说“兴趣是最好的老师”，这句话是非常有道理的。教师应当摒弃以往的“灌输法”，采用多媒体技术，因为它加油鲜明的色彩、生动的图画、逼真的声音和模拟的动态效果，能将文字、图像、音乐、语音、录像整合在一起，按照一定的逻辑次序，根据预先的安排或现场反馈逐步呈现给学生，既活跃了课堂气氛，又促使师生活动的频繁，从而使她们真正成为了学习的主体。学生愿学了，教师上课也轻松了。

1、语言呈现情景化

如在上《幼师英语》Unit4 Animals around us中的词汇课件为例，对新单词的呈现，我利用视频编辑播放不同类型的动画片，然后用插入图画的形式呈现这堂课所学的各种动物的名称 （telephone， tiger， bird， goat， turtle， rabbit，etc），接着利用音频编辑配以相应的发音，相应的语句表达分别用不同的颜色来推出，使其更加醒目、更加突出。这样图、文、声三管齐下，动静结合，活化了新单词的呈现，学生能够轻松掌握与动物相关的词汇语句。

2、游戏化教学

运用多媒体技术还可以开展丰富多彩的教学活动，比如设计小组竞赛游戏，游戏化教学能够使教学效果事半功倍。我在为学生们介绍英语数字的表达方法时，可以利用Authorware软件把表示数字的单词变成积木的形状，学生分组上台按鼠标，回答正确后，积木会组合成表示图案的形状。学生在这种活动中记忆单词，又快速又准确，乐而忘返。

（二）创设英语活动情境，培养学生口语表达能力

中职学校的英语课在实际语言教学中只注重词汇、句型的学习及测试，往往忽视了英语的实践运用，少数学生能够背诵出完整的对话，这仅仅获得了孤立的知识点，不能够联系实际生活操练对话。多媒体技术的运用，可以使学生们在课堂上模拟现实生活的情景，缩短教学与现实的距离，使课本内容生活化、形象化、具体化，让学生身临其境，变被动为主动。如在学习对话“How can I get to the nearest bank？ ”这一节时，我在课件中插入一段地图，看完后学生纷纷提问“Where is the bank？ ”“How can I get to…？ ”“Go along the road and turn right at the first crossroads.”让学生参与到课堂互动中来，互相交流使课堂真正成为语言交际的运用场所，教师要适当组织展开对话，鼓励全员参与，提高语言交际能力。

（三）激发学生的发散思维能力

教师根据课堂教学活动的需要，精心设计课件，利用多媒体技术辅助教学，主要是为了培养学生学习兴趣，全面提高教学效率，在这种情境下的教学势必会激发学生思维拓展的潜能。

以《英语（基础模块 1）》Unit6 Would you like to order？为例，将本单元表示食物的词汇用菜单的形式以视频展示出来，学生看到屏幕上种类繁多的食物和饮料图像就会自然而然联想到自己的饮食习惯。此时我就会适时地提出“Would you like fruit salad／cheese burger／orange juice／…？”引导学生进行发散思维，学生们会根据自己平日的喜好进行回答。如此课堂教学充分调动了学生的积极性和主动性，提高了教学层次，优化了学习环境，为进一步提高课堂教学效果打下基础。

（四）加大教学容量，提高课堂效率

传统的英语教学形式因循守旧，教师授课时长，板书利用过多，学生参与机会过少，极大地降低了教学效率。多媒体技术的辅助加快了课堂节奏，课堂教学信息量的增加满足了学生的好奇心和求知欲，为学生“腾出了时间”，提供了更多的语言实践机会。

三、多媒体辅助英语教学案例

以《英语（基础模块 1）》Unit5 What’s your hobby？中的 Unit Task“Make a survey about your classmates’hobbies to set up hobby groups in your class.” 为例。

（一）教学目标与任务

1、语言目标：学生通过查询相关话题资料，获得相关信息，了解有关hobby（即interest）的知识，并能通过英语做出正确表述。

2、能力目标：培养学生综合运用信息的能力；培养学生的语言表达能力。

3、情感目标：培养学生合作能力，学以致用；让学生充分认识到爱好给每个人带来的快乐和探索新事物的勇气，学会自我表达，交流情感。

4、学习任务：在教师的指导下，学生采用调查式学习模式，课前查阅有关hobby的各种相关内容、词汇及表达方式，整理后呈现报告。

（二）学生分析

我校学生百分之九十是女生，文化课虽然稍弱一些，但都比较多才多艺，有广泛的爱好，可以针对这一话题展开热烈的讨论，鼓动她们课前在网上搜索自己所需的信息和资料。与此同时，教师应当给予正确调动和积极引导，她们就一定能搜集到相关可用的信息。

（三）学习内容说明

1、课程 说明：“Make a survey about your classmates’hobbies to set up hobby groups in your class.”是《英语（基础模块 1）》Unit5 中的 Unit Task 部分。 这部分是一个单元任务，学生们要用本单元涉及的听、说、读、写技能去表达自己的喜好，巩固学生对语言知识技能的掌握，提高运用英语的能力。

2、教师准备：教师课前从互联网搜集各种与本课有关的资料，其中包括常用词汇、基本句型和常见对话等，通过课件的形式为学生提供学习资源。

3、学生准备：学生课前根据教师布置的任务，分成若干个小组，上网查询有关hobby的信息，做成表格进行问卷调查。

（四）情境创设

1、导入：课件呈现图片和对话形式。-What’s your hobby？ -My hobby is… ／-What do you like？ -I love… ／-Do you enjoy …？ -Yes， I do.No， I don’t.

2、任务内容：Find out the information about hobbies with the help of the materials from teacher and classmates.Then complete the form.

3、任务项目：A Sample Report

We are Group_____.There are_____people in our group._____people like（s） _____._____people dislike_____.

﹛Playing tennis／singing and dancing／fishing／playing the piano／ collecting stamps.﹜

（五）教学结构设计

课前材料的收集，整理

上课开始

导入（多媒体放映）

教师在旁引导，帮助形式分组调查、提问、完成表格

分组报告

学生自评，教师点评

上课结束

四、多媒体技术在英语教学运用中应注意的问题

（一）把握多媒体运用的度

“教学”二字，顾名思义，教师的教与学生的学合二为一。教学过程中，教师占主导作用，学生占主体作用，教师应明确一点，始终把学生活动放在第一位。课件的制作避免冗长繁杂，切莫把这种辅助手段运用过度，因为学生在长时间的观看过程中会产生视觉疲劳，注意力难以保持，因此课件制作应当精简、恰当。

（二）设计要围绕教学内容展开，紧扣重、难点

多媒体设计要从教学实际出发，围绕课本重难点展开教学，找准导入点，引入恰当的相关素材，抓住教学主题，紧贴教学目标。教师能够充分遵循学生的认知规律，精心制作课件，把自己的教学理念融入其中。

总而言之，多媒体技术给改革中职英语教学带来了巨大的冲击，它是教学改革中的一种新型教学手段，由于其图文声像并茂的特点，激发了学生学习英语的兴趣，给英语课堂带来了久违的活力。我们英语教师要正确认识这种技术并加以合理的运用，扬长避短，全面服务于教学，使多媒体其优越的作用淋漓尽致地展现出来，以此优化传统的英语教学，使我们每一位中职生都能掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养职场英语的应用能力。

1.汤燕瑜，“外语多媒体教学环境的构建与应用”，《外语电化教学》，2003年第4期.

2.郭跃进，外语教学中如何选择多媒体 《中小学外语教学》，2005-7.

3.毛艳娇，如何利用多媒体激发学生的英语学习兴趣［J］，考试周刊，2008年24期.

4.王小敏，多媒体是中职英语教学的新手段［J］，内江科技，2010年05期.