初中英语情趣教学实施策略研究

汪 虹

（宿州十一中 安徽·宿州 234000）

前言：心理学研究指出，人在轻松愉快的氛围下不仅思维活跃、记忆牢固，而且感知度比较敏锐，想象力也比较丰富。情趣教学使英语教学内容看起来更加有趣，生动，充满活力，能够在很大程度上激起学生的学习欲望，进而提高教学效率。

一、情趣教学法概述

1.1 “情趣”实质上是一种积极地情感教育，是情感交流智能的开发，中学阶段学生情绪化严重，所以教师应该掌握方法和学生的心理变化，从而在情趣教学上更大的发挥和培养学生的学习能力与综合素质。情趣教学是从理论和实践研究两个层面对情趣教学做出了研究，并针对了教学内容、教学评价、教学组织、教学环境提出了优化策略和实验研究，情趣教学是根据学生的心理特点和教师的实践经验，通过启发诱使学生真切感受到老师的爱心和热情，从而使学生自主的掌握方法和学习技能。基于情趣教学，主要分为以下几点：

1.2 兴趣教学

兴趣在人的实践活动中有着重要意义［1］。兴趣可以使人集中注意力，使人产生愉快紧张的心理状态，这对人的活动产生积极的影响，是提高工作量的保障，兴趣也是需要环境的熏陶和有目的的培养。

1.3 情感教学

情感教学是通过激发学生促进教学的积极化的情感需要，教师在课堂教学中要充分利用情感，调动学生的智力，提高课堂上的效率［2］。“爱是教育的源泉”，作为一名人民教师，就要善于引导和发现学生的心理，培养良好的个人素质，使学生能够把学习当作一种兴趣，而不要视为一种压力和负担。

1.4 情境教学

人的心理是在主体与周围环境相互作用中发展的，课堂是课堂与教学活动的综合体，离不开具体的教学情境［3］。教师是情境教学的创设者，教师要针对学生的个人特点，借助自己亲切的语言和丰富的肢体动作等创造一个自然的教学气氛，并借助现代教育的科技手段，让学生们在知识的海洋里，发现学习的乐趣，从而主动的投入课堂中去。

二、英语情趣教育法实施的策略

2.1 根据教学内容，创造新颖模式

初中英语的内容大多数比较简单，图文并茂，生动趣味。因此，教师可以利用绘画、各种人声，激发学生们的兴趣，调动他们的形象思维，此外，角色对话也是进行情境教育法激发学习兴趣的有效方法，例如，在英语教学内容中要学习怎样问路，教师可预先制作标语地点图，指出各种日常用语。再找出学生进行角色扮演，可扮演路人或警察等，这样一来不仅激发了学生学习兴趣，同时又在轻松，愉快的氛围下进行学习，即提高了学习成绩也提高了英语语言能力［1］。

2.2 创造愉快的课堂氛围，更大的激发学生兴趣

课堂上的氛围如何对于激发学生学习兴趣影响极大，因此，教师要全身心的投入课堂中，谈吐轻松，板书设计要合理醒目，同时要寓教于乐、动静结合、学用结合、师生配合，上课前，教师可根据学习内容，用学生能听懂的英语讲一个幽默的故事或笑话，由学生们进行课前英语会话练习，自由演讲，或者唱一首英文歌曲，从而活跃气氛，带动学生们的积极性，一堂课不仅要有个好的开始，也要有好的结尾，根据教学内容，教师可给学生一个新的悬念，留下个耐人寻味的问题，以便为下堂课做准备，总之，始终要让学生充满愉快和兴趣［2］。

2.3 设置比赛性英语游戏活动，进行游戏教学

学生们基本天生好动，如果将英语融入游戏之中，学生们就会很乐意学，教师也会乐意教，教学效果也比较好，我们可以利用这样的方法，例如：Asking the time、May I help you、Asking for some help等，这些游戏将在轻松的氛围中呈现出来［10］。除此之外，学生都有好胜心理，利用这一点，教师可以分小组竞赛，可竞赛谁读得好，谁写的好等，这样一来，学生们的学习热情自然而然的就高起来，学习效率也就大大提高了［3］。

2.4 创造英语语言实践机会

语言和情景教学是密不可分的，激发学生的语言学习能力，就必须创造各种情景教学。教师可多鼓励学生参加英语竞猜，办英语专栏，同时可以从网上，报纸，书刊中搜集英语趣味故事、幽默笑话、成语、等，然后加以改编，进行创新，也可以让学生之间互帮互学，当个小老师，轮流上台授课［4］。

结论：

综合以上论述，情趣教学作为一种融合了所有传统教育方法的新兴的教学理念，势必会被广泛应用。它是理论和实践为基础的新课标，是提高学习效率的新途径，这一新兴的教育理念与初中英语课本的本质高度契合，从而为情趣教育奠定了前提和基础。此外，教师在教学中通过教育方法的选择，良好的教育环境的创设和良好的师生关系的建立，能够切实提高学生们的学习质量和英语水平。

［1］金跟财.浅谈英语教学中的情趣教育［J］.商情（教育经济研究），2010，05（15）：12-13.

［2］高洪升.杜洁.英语教学的方法与研究［D］.黑龙江科技信息，2011.

［3］李想.初中情趣英语有效策略与实践研究［D］.东北师范大学，2010.

［4］蒋晓红.论情趣英语教学［J］宜春学院学报，2013，10（25）：15-16.