浅谈师专生英语口语教学策略

【文献标识码】A

【文章编号】1009-8534（2015）03-0110-02

*[收稿日期]2015－01－22

［作者简介］连晓华（1984－），女，朔州师范高等专科学校助教，西南石油大学在读研究生。

英语口语是一门英语专业技能课程，也是基础课程。它不仅是学生对外输出所学基础知识的检验石，也是求职择业的敲门砖。师专生英语口语教学基本囊括了语音语调基础知识的学习、日常实用口语表达及西方文化知识介绍等环节。所以它不仅关系到学生口语水平、技能、表达与交流。同时，它也是维系其他相关课程如精读、泛读、词汇、英美国家文化等基础课程的重要枢纽。口语这门语言输出性课程，可以直观再现其他课程学生的掌握情况，有效反馈各基础课程教学中出现的问题。所以，要使学生全面提升英语口语学习能力，教学策略的选用和实施就显得尤为重要。本文通过对师专生英语口语学习现状的分析，特针对性地提出了有别于传统口语教学的以下四种新型策略，即：配音模仿、情景演练、故事串联、英文歌曲学习。通过这几种教学策略合理的科学利用、实践，最终提升师专生英语口语交际表达能力，使其语言运用基本得体，语调语音自然，培养学生的自主探究、创新意识。

一、师专生英语口语学习现状

目前，师专生英语口语基础还比较薄弱，尽管基本上能进行日常交流，但不能流畅、自然、连贯地表达，中国式英语较为常见，语言表达不符合英语国家的表达习惯，语音不够标准，词汇选择较书面化等问题较为显著。全面提升师专生英语口语水平，改变目前英语口语学习困难的现状是我们当前的重要任务。口语教学是一门实践课程，这与其他诸如综合英语、泛读等注重理论基础的课程有着很大的差异。它更强调学生的主体性学习和实践操作能力，所以它应与其他注重“教师主导式”或者“灌输式”课程区别开来，更应着重于激发学生自我学习的兴趣，启发学生学会语言表达的技巧和在真实场景下自然表达的能力。传统英语口语教学中的“被动式”学习和教师“主导式”的教学模式没有完全使学生释放学习的热情和兴趣，在教师为主导的课堂模式下容易使学生失去自我探索、自我创新的学习欲望，被动记忆一些固定的口语表达，生搬硬套一些内容，学习兴趣不够浓厚，没有在真正的实践操练中得到乐趣和启发。在这种情况下，英语口语教学策略运用就显得非常重要，通过创新性、富有乐趣性、操作性强的教学方法来激发学生的学习乐趣和自主创新学习的积极性，从而真正提高学生的口语表达能力。

二、口语教学策略

科学合理地选用口语教学策略不仅能有效辅助口语教学活动，还能积极培养学生的学习兴趣，激发学生自主学习的欲望，使学生有效快速地提高口语水平。以下四种口语教学策略的运用将会极大丰富学生的学习方法，为学生创造愉悦、轻松的学习氛围。同时，这种多样化的教学手段将引领学生不断提高自身的自主探究、学习能力。

1．电影配音模仿

电影配音模仿教学策略是通过播放原声电影视频录像，使学生通过视听方式，掌握语音、语调的特点，辨别中英语言表达的差异，进而进行原音模仿并配音。配音模仿以生动、直观的教学模式进行教学，为学生创造了身临其境的教学视听环境，与传统的“说教型”教学模式相比更能激发学生的学习兴趣和主动学习的欲望。通过模仿并原声配音的方式，它不仅能够帮助学生有效快速掌握语音、语调，增强学生的语感，还能深刻启发学生在原语学习环境下自我主动探索、创新的学习思维。例如，教师可以选取播放《哈利波特》等系列电影中较容易模仿的片段，先引导学生掌握片段中重点的台词，提醒学生关键语句的语音、语调部分，组织学生组成小组分析、总结片段的语言、语音、语调、情感等特点，再进行多次视频播放，使学生模仿其语音、语调及情感表达，经过多次练习之后，最终关闭原声，播放视频，让学生同步练习模仿配音，在真实的实践环节中使学生掌握英语语音、语调的特点，有效提高学生口语学习、模仿能力，从“被动学习”转化为“主动学习”，真正积极投入到口语实践演练中。

2．情景演练

情景演练是学生通过模拟真实生活场景，再现实用英语口语的一种有效手段。它不仅可以检验巩固学生所学知识，而且还能在真实情景中提升学生的实用英语表达，提高他们主动学习、参与的兴趣，增强将所学知识运用于实践的能力，同时，还能够有效快速提升学生之间合作互助的精神。在实用英语口语中，饭店、宾馆、景点、医院等公共场所的实用口语表达不再刻板局限地要求学生强行记忆，而是通过有趣的情景演练模拟来有效激发学生的演练兴趣，通过自身主动投入实践来学习、掌握、巩固口语知识。情景模拟基本可以分为课堂短剧表演和社会实践操练。在课堂中，教师首先引导学生学习基本的实用英语口语表达短语和句型，之后鼓励学生进行小组讨论重难点句型，再进行角色分配，分组以短剧形式按时完成生活场景模拟演练，各组对自身表现进行综合评价，包括语音语调、句型应用、流畅得体、情感表达等方面。社会实践操练方面，教师可以安排学生进行课外实践，如在公共场所进行英语口语服务，鼓励学生参加社会活动，如参加会展解说、会议接待等有助于英语口语实践的社会活动，增强学生实践能力，学以致用，丰富口语练习的模拟场所，增强实战经验，在实践中强化学生的英语口语学习。

3．故事串联

故事串联策略即鼓励学生运用课堂所学的短语或句型进行故事串联，将看似无关的口语表达短语或句型整合成一个短篇故事，培养学生口语表达的连贯性和逻辑性，加强其语言表达的能力，巩固所学知识，丰富学生的想象力和创造性，给予学生自主巩固所学知识的空间。例如要求学生将“It’s a deal．”“I’m looking forward to your letter．”“I come to a conclusion that…”等常用重点句型整合成一个小故事，既可以帮助学生快速有效将所学知识投入口语实践中，又可以发挥学生自主学习、创新的积极性。同时，故事串联策略也是启发鼓励学生运用创新思维进行口语训练的有效途径。故事串联策略方法在课堂教学中易于操作，便于学生整合所学知识。同时，也可以安排学生以故事接龙的方式进行，这既能巩固课堂要点，又能使学生在团队合作中创造性地完成故事创作。所以，这一策略是培养学生英语口语创新能力的重要手段。

4．英文歌曲学习

听唱英文歌曲是很受学生欢迎的一种娱乐方式。在教学中适时选用难易适中的流行音乐来推广英语口语也是一种寓教于乐的教学策略。英文歌曲的歌词口语色彩浓重，简短松散，通俗易懂，符合日常口语表达的特点。英文歌曲的练习不仅可以帮助学生提高听力水平，增强学生的学习兴趣，陶冶情操，丰富学生的英语口语学习，更能帮助学生有效快速地提高连读技巧。英文歌曲中，尤其是美语歌曲为了保持音韵和乐感，连读现象非常常见。所以，一首美语歌曲完全可以成为学生学习英语口语连读的示范音频教材。这与传统的教学模式来比更能发挥学生自主探索式学习的热情。通过听、唱练习，学生的学习积极性得到了极大的提高，口语学习不再成为枯燥的学习任务，而是愉悦轻松的学习活动。歌词文本及音频材料的选用不仅生动、丰富，具有趣味性，更容易使学生在歌唱中掌握连读技巧及口语表达基本句型。如“Lemon tree”“I will follow him”等脍炙人口的英文歌曲都可以用作辅助教学材料。

三、结语：

通过在英语口语教学课堂中运用以上四种策略辅助教学，丰富了学生学习口语的渠道，以多样化的手段激发了学生学习英语口语的兴趣，拓宽了学生的文化视野，增强其对英语国家文化的了解，提高口语学习的技能和交流能力，真正通过创新型的英语口语教学策略激发学生自主、自发式的学习欲望，增强自我学习、学会学习的创新能力，从而促进学生在语音、语调、词汇应用、语言流畅得体及连贯性方面综合提升自身的口语水平。