对新形势下高职教育的再思考

【文献标识码】A

【文章编号】1009-8534（2015）03-0091-02

*[收稿日期]2015－02－15

［作者简介］江明，女，安徽宿州墉桥区人，宿州职业技术学院基础部教师。

刘杰，男，安徽宿州墉桥区人，宿州职业技术学院农艺系副教授。

高职教育是国家为适应我国经济发展需要创办的高等教育的一个层次。经过十几年的发展，在规模、办学水平和学生培养质量等方面都达到了一定的高度，也为国家社会输送了大量的实用性人才。但是，我们应该清楚地看到，高职教育一直存在的毕业生对口就业率不很高等问题没有完全解决的同时，又面临新形势出现了新问题需要解决。因此，必须用新眼光从新角度对新形势下的高职教育存在的新问题及解决问题的新对策进行再思考。

一、高职教育面临的新形势新问题

（一）高职院校的生源成分复杂层次多。前些年高职的生源只有普通高中毕业生和中专或职高毕业的对口生两类。近几年出现四类生源：一是通过普通高考招收普通高中生；二是中专或职高毕业的对口生；三是五年制的初中毕业生；四是学校自主招生的学生，部分为历届毕业生。生源之间年龄和文化基础差异较大，给教学和管理带来一定的困难。

（二）生源的文化基础相对薄弱，学习和思考的积极性不高，学习方法不当学习效果不佳。大部分高职院校录取的学生，无论是什么类型，入校前的学习阶段都没有很好地掌握学习的方法，对问题的思考比较少，学习的积极性不高，对理论学习的重视不够，学习效果不佳，造成了文化基础薄弱，尤其是外语等课程的基础更差等，这给高职学校培养目标中文化素质培养要求造成了很大的难度。由于学生自身的基础存在很大差距，即使学校教师在怎么努力，也很难实现培养目标中文化综合素质的要求。

（三）高职院校的规模相对较大和不足。据2013年统计，我国已有各类高职高专院校1321所，其中：公办院校996所，民办院校325所，建校满15年的院校仅146所。可见，近10多年的发展规模和速度是相当惊人，而且，现在每年还有新的学校成立。有些学校的专业设置不尽合理，这样就出现了一部分专业培养能力过剩和另一部分专业培养能力的不足。一方面有些专业的培养能力过剩不仅浪费了大量的教育资源，也使得一部分专业的毕业生就业率不高，对口就业率更低局面出现。另一方面培养能力不足的专业毕业生少，满足不了社会的需求。

（四）高职院校自身发展追求规模贪大，专业设置求全现象愈演愈烈。

目前，在校生规模上万的院校已经不少，还有许多学校不顾一切地扩大在校生规模，有些学校甚至出现教室轮流用，实验实训设施白天部够用晚上轮流用的现象，使正常的教学秩序受到影响，学生对此很反感。在追求规模贪大的同时，许多院校为了吸引更多的生源，不顾自身的教育资源是不是具备，开设大量的专业，什么专业吸引学生就开设什么专业，没有鲜明的办学特色，形成不了自己的特色专业，更不能培养出自己的拳头产品，大有计划经济时代的“大而全”“小而全”现象的重演，这样做最终会形成“产能”过剩造成大量的资源浪费，最后不得不象纺织行业那样“限产压锭”。

（五）院校自身对教师的培养方向有所偏颇。

目前很多高职院校对教师学历提升给与了高度的关注，对教师的实践技能的培养和生产实践锻炼没有给与应有的关注，在很大程度上偏离了高职院校人才培养的目标对教师素质的要求。

（六）应用型本科院校对高职院校的竞争压力已经形成。

本科院校和专科学校相比，在办学实力和学历层次等各个方面都比高职院校有很大优势和吸引力。随着一大批本科院校的转型，对高职院校的竞争压力已经形成并且会越来越大。

二、解决高职教育新问题的对策。

面对高职教育面临的新形势出现的新的问题，应该用新眼光从新角度进行再思考，及早找出对策，避免一大批的高职院校走弯路。笔者认为应该可以从以下方面采取对策，请专家指导和同行商榷：