构筑多维度大学生道德评价体系的思考

2015-04-10袁媛

宿州教育学院学报 2015年3期

袁媛

（云南工商学院云南·昆明 651700）

在中国传统文化中，知识分子高度推崇首先对自己心性品格的不断完善，自我修养不断提高，从而达到“治国平天下”的终极理想。道德始终是知识分子应该具备的基本品格。而在当代社会，大学生群体既肩负着建设国家的重任，又在学习中不断砥砺自己品格，加强道德修养。高校在进行人才教育的时候，也应该是双管齐下，既要培养学生的学习实践技能，又要加强道德教育引导，这样才能“德才兼备”。而科学的大学生道德评价体系，有利于学校对学生的道德发展培养做出正确评价和准确导引，从而能够及时指导相关德育工作的有效开展，促进和激励学生道德认知水平的不断提高，推动高校道德教育工作取得长效发展。

一、大学生诚信水平下降是道德缺失的表现

当前，随着国家持续扩招，在校大学生数量持续膨胀，此外由于社会的不断进步和经济的发展，社会对人才的要求标准持续提高，在以上的双重压力推动下，大学生正面临着前所未有的激烈竞争，给大学生带来了就业、情感、学业成绩、家庭期待等来自各方的压力。他们为了应付这些来自于方方面面的压力，不得不投机取巧走“捷径”，随之而来的就是诚信水平的下降。比如：在学业上他们表现的非常浮躁，只想着没有任何付出就会得到回报，这是“天上掉馅饼”的表现，论文、学术研究任务等往往是借助于网上下载、复制、东拼西凑草率了事，而这也同样表现在各类考试中，不惜铤而走险，以各种手段来应付考试。甚至认为大家都在作弊如果自己不作弊那就是傻子，在考试期间，将作弊现象当作成了一种潮流。又如：在就业上掺假，篡改学业成绩，编造学习和实习经历，使自己的简历看起来更加“漂亮”，还有相当数量的毕业生，这山望着那山高，一旦有更好的职位，马上失信解约。

另外，还有部分同学因为家庭经济困难，享受了国家助学贷款的优惠政策，然而在完成学业后，或是因为外部环境原因，或是因为自身主观原因，没有履行助学贷款合同上的还款协议，很难做到诚信还款。根据有关抽样调查来看，认同诚信是中华民族优秀传统美德的人群比例高达96.7%，约有73.2%的大学生，认为在与人交往时诚信应该是首要遵循的原则，尽管如此，在社会的发展不断发展之下，大学生的诚信水平仍然难掩下降之势。

二、大学生道德缺失原因分析

1.自身修养较为欠缺

大学生作为高级知识分子，文化水平和思想觉悟相对较高，在其接受学校教育和自我不断充实发展的过程中，其人生观、世界观、价值观的培养发展大多都能符合社会主流价值观，能够具备一定的是非辨别能力。然而由于他们毕竟年青，思想还不够成熟，容易受到外界因素的干扰而出现偏差，尤其是当代社会讲究经济利益、突出功利化的不良思想冲击下，也会导致学生的做事准则以“一切以有用为前提”。突出表现在认为对未来就业有帮助、能够挣钱的课程、专业技能训练感兴趣，而对于一些品德修养、一些思想教育的课往往漠不关心。

也正是在这种畸形价值观的引导下，无论学生在做什么样的事情时，首先想到的就是功利二字，不管方法是否得当，是否正确合理，也不考虑什么道德因素，只要能达到目的，就不惜铤而走险，做出违背道德的行为。

2.缺乏更加科学的道德评价体系

当前，按照国家加强大学生德育工作的要求和工作部署，各类高校都建立了专门的大学生德育工作机构或是补充加强了思想政治理论和道德教育相关教育内容，也取得了一些成绩。但是应该看到，在当前道德教育工作中，仍缺乏较为科学的道德评价体系，主要表现在与学生的认知和实践有相当程度的脱节，没有能够立足于客观实际情况，进行实地的评价。从而导致对学生道德评价，仅限于对学生的课堂成绩或是课堂表现，而不是将其在学校的各类集体活动、社团活动中的行为表现结合起来。所谓的道德教育和道德评价，也仅仅停留在理论教育的浅层，缺乏对道德评价和道德培养的实践机制。

3.评价标准落后，不能与时俱进

在社会新形势下，多元价值观的出现，导致了很多传统的道德观念和道德行为认知遭遇挑战，并出现了变化。而当前的道德评价标准和评价内容，仍然被融入到大学生的道德评价中来。在我国漫长的历史演变过程中，在不同的文化和价值观影响下，催生出了不同时期典型的道德标准要求。比较有代表性的有“仁、义、礼、智、信”的道德规范和“孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻”的中华传统道德内容。而在社会主义新时代，我国先后又以社会主义核心价值观为引领，弘扬以爱国主义和集体主义为核心的社会主义道德主旋律，形成了目前主要从爱国主义思想、政治觉悟、道德水平、遵纪守法、心理素质等几个方面的综合评价体系，但是如前文所述，目前的社会形势已经发生变化，沿用传统的评价标准不仅起不到积极的促进作用，反而会对道德素质的培养产生阻碍。

4.社会不良风气的侵蚀也给客观上促进了道德缺失

改革开放以来，我国与国际接轨的步伐日益加快，尤其是进入21世纪毅力啊，伴随着国家改革开放进程的不断深入和全球经济一体化，中国与国际西方发达资本主义国家的联系日益紧密。西方发达国家在借助于他们经济和科技强势输出的同时，也同时进行着文化思想和价值观的强势输出，这给我们的传统文化和社会主义思想价值体系带来了严重的冲击。资本主义所大力倡导的极端自由和拜金主义、享乐主义思想也不断影响着人们的价值观和道德观念。社会追求以经济利益为上，甚至为了逐利可以不惜放弃人格和道德底线。这种思想观念不可避免地扩散到校园中，给大学生的道德发展带来不良影响。

三、构筑多维度大学生道德评价体系方法探析

1.构建大学生诚信评价体系

诚信是道德教育的核心，大学生诚信评价也是道德评价体系中重要的祖冲部分。公民的诚信，通常由政府部门或者民间信用机构来做出评价。而大学生的诚信评价，则应来自于学校的管理机构。良好的诚信评价，有利于大学生将诚信培养与自身的具体行为结合起来，增进他们对诚信的切身感受和情感体验，从而能够更加有效地督促自己诚实守信。另外，构建大学生诚信评价体系，应借鉴公民诚信体系的评价，即采取综合评价，比如学习诚信评价、经济诚信评价、行为诚信评价、就业择业诚信评价等综合的评价体系，而不应仅仅局限于学习。这样就能够正确、全面地反映和衡量出大学生的诚信度，并将结果更加有针对性地反馈给学生，指导他们个人更好地发展和完善，不断进步。

2.构筑多维度大学生道德评价体系

（1）理论与实践相结合，将德育考核落脚到实处。理论与实践相结合，进行综合的评定，既突出对理论的评价和教育，加强大学生思想品德教育，又注重实践，引导学生将道德修养应用到具体行动中，与实践行动结合起来，从而真正实现知行合一。有利于思想政治教育和德育考核工作真正落脚到实处，提高学校德育工作水准。

此外，还应保持道德评价考核体系的与时俱进，保持其随时代发展的先进性。这就要求在进行相关考核时，应根据考核的内容和目标而灵活调整，力求更加全面、客观，力求更加科学衡量是否达到了“知行合一”。这就要求针对大学生道德评价的指标体系，应该是一个多维度的指标体系，既能考核理论，又能考核实践，将德育考核落脚到实处。

（2）鼓励学生进行自我评价，推动自我完善。在大力推进学校道德评价不断改革进步的同时，也应从大学生自身出发，鼓励学生进行自我评价，从而外部与内部相结合，形成促进合力，提高大学生对道德的识别能力和遵守的自觉性。外部评价综合了社会、学校和家长对学生的道德评判，而内部评价则是以学生自身为核心，通过评价的过程，使学生自身认识到自己与外部评价指标之间的差距，怎么去弥补，从而将社会的道德水准转化为激励个人道德不断提高的动力，最终不断提高大学生的综合道德水平。

（3）注重过程，不唯结果论英雄。“十年树木百年树人”，大学生道德素质的培养，不是一朝一夕的事情，它需要长期坚持不懈的努力，因此道德评价绝不是某一点的结果，而应该是面向整个大学生道德素质培养的全过程。通过不断的检查——反馈循环，加强日常道德教育的持续改进，及时将学生道德培养发展中存在的问题及时反馈给学生，帮助他们自觉改进。过程评价不同于结果评价：它更加注重在整个过程中的不断反馈和引导，通过该过程实现持续提高；而结果评价则只是简单地将学生分类。实际上，我们的道德教育评价的目的，并不在于将学生按照道德水平划分为三六九等，而应该在于通过评价，帮助他们认识到不足，引导他们加以自我改进和完善。因此，从这一点来说，构筑多维度大学生道德评价体系，决不可像成绩评定那样，只关注结果，而应该是更加注重过程，不唯结果论英雄。