开放式的钢琴教学研究

宋震

（广东肇庆学院音乐学院广东·肇庆526061）

开放式的钢琴教学研究

宋震

（广东肇庆学院音乐学院广东·肇庆526061）

随着我国进入新世纪以后，社会经济的发展急切的需要更多的高素质人才。这些高素质的人才需要高水平的全民教育。为了提高人民的素质，我国不单单是重视文化知识的教育，钢琴教育也成为了教育中的一部分，且钢琴教育还是提高素质的最佳手段之一。但，传统的音乐结构和封闭单一的教学模式已经不能满足经济建设和社会发展的需要。因此，唯有开放式的教学模式，培养创新型人才，才能满足社会发展的需要，同时也是适应建设和发展的必然要求。

钢琴教学教学模式开放式教学

引言

钢琴教学在新形势下非常重视教育空间的开放和学生的意思心灵的开放，而且钢琴教学采用了多种开放式的教学，为发展和提高学生的钢琴全面演奏素质，还采用了全新的评价体系和教学体系。同时还能让学生获得音乐领域的技能、品质和知识等方面的发展，最主要的是让学生在整体上形成了自我发展的学习方式，并养成了良好的习惯，为他们的将来的发展奠定了扎实的基础[1]。

1 .开放式教学

1.1 多元开放的交叉式教材体系

在钢琴教学中，教师往往会遇到很多刚开始学琴的学生兴趣非常浓厚，但是慢慢的变的怠慢学习，从主动学习变成了被动学习，这些和教师选择的教材有很大的关系。以往传统的钢琴教学中，教师总是用一种固定的教学模式进行教学，通常是老师怎么教，学生就怎么学，选择教材从来不考虑学生的实际，而是一味以主观的、保守的、盲目性的态度去选择教材，从而使得选择教材缺乏合理性[2]。

自进入新世纪以来，钢琴教学方法也进入了一个更新换代的时期。不再是传统的、单一的教学模式，而多种新教学法、新学说的出现也在不断的改进和更新，因此，大批的新型教材也就应运而生，这也促进了教学方法和教学内容的不断更新。高音谱号的范围内弹奏形式随着不断提高和创新的钢琴演奏技术已经适应不了了当前的学习要求。想要让学生在初级阶段就感兴趣，首先一定要用形象化的、趣味的教材导入，这不但注重了学生在训练中目的性较强的解决演奏技巧，还注重在趣味中培养学生的音乐爱好。如:我国的儿童钢琴启蒙教学已经有了20多年的历史，但是在教材选用上还是以小汤普森、拜厄等传统教材为起点，这使教材内容不过新颖，且教学形式和教学方法还是单一的形式，无形中阻碍了学生提高学习钢琴的兴趣和全面音乐的素养。因此，为了适应社会的要求，需要迫切的建立元开放的交叉式教材体系。我国现今最流行的钢琴教材有:《天天练练》、《七彩音符幼儿钢琴入门》、《快乐钢琴启蒙教程》等，教师根据这些教材的特点，发挥每一本教材的优势，做到交叉使用教材，取长补短。

1.2 多元开放的教学目标

开放多元化的教学目标，应该本着以学生发展为本的理念，注重学生的可持续发展，不仅只局限于提高学生的一般水平技能，还要表现在教学目标的多层次化和多样化上，要重视学生的个性发展及独特的情感体验，重视他们知识的形成过程，并关注课堂教学的隐形目标，这个隐形目标就是课堂教学的动态生成。教师在设定目标时应该站在多角度上，从而调控微观目标和宏观目标，使学生在学习过程中全面发展和提高资质、禀赋、潜能及其学生自身发展的方向等[3]。

由于钢琴教学目标的设定具有较强的随意性，因此，我们应该改变呆板的教学模式和单一的教学目标，钢琴教学目标应该以人为本，注重培养学生对钢琴的审美力、感受力、创造力和表现力，并让学生感悟音乐并陶冶情操。让学生能够在音乐中感受美、欣赏美、创造美等，从而满足学生的“自我表现”、“自我认知”、“自我发展”的需要。同时，搭建“梦想剧场”、“旋转舞台”让学生们自主表演，从而提高他们的心理素质、演奏技能、创新思维、协调能力等，从而使学生成为学习钢琴的主人，让钢琴焕发出生命的活力[4]。

1.3 开放式的钢琴教学方法

以往的传统的教学模式都是一教师为主导的教学，通常都是教师机械的教，学生则是机械的学习，日复一日的，这就使学生偏离了审美的思想，从而也离美好的音乐越来越远了。随着社会的发展，新的教学方法——开放式教学也就成了人们关注和研究的热点。这个新的教学方法和封闭式教学方式是一个对立的模式，其是把关注人的发展为第一目标，一知识为载体，从而创造出一个有利于学生主动发展、生动活泼的教学环境，从而促使学生的各方面素质都能得到一个全面的发展[4]。

1.4 开放式的学术氛围

同专业之间经常相互倾轧，是艺术院校长期以来根深蒂固的成见。也是影响和谐学术氛围和创造民主的顽症。在这个新时期的信息时代，高校要走向世界必须要兼容并蓄、开门办学。要成为一个出色的音乐精英，其需要通过几年甚至是几十年的努力，且还需要大师的精心指导，而非一早一夕之功。如:一个学生跟着一个老师学了几年，其各方面也逐渐成熟来的，但是，突然这个学生被名师“横刀夺爱”，从而就产生了不和谐。但，如果，我们把眼光放远点，放在培养人才的高度上，那么，我们就该为这个学生感到高兴，假如这个学生成功了，那他成功的背后不单有别人的付出，也有你的付出。其实，从客观的角度来讲，专业教师作为一个个体，他们在长期的教学总过程中，不段的总结教学方法并积累了许多的教学经验，这在无形中就形成了自己的教学理念，但这些教学理念也会存在不足的地方，毕竟人无完人。因此，我们要具备取别人的长处补自己的短处的治学雅量，才能理解有容乃大的壮阔[5]。

1.5 开放式的教学评价体系

所谓开放式教学，那么，其评价体系也是开放式的。其包括各个阶段的学习目标，及其基础性发展目标，比如:艺术素养、道德素质、交流与合作能力等等。且其还是有集体评价、单一评价、综合评价和社会评价组成的。以往的教学评价方式是通过一首曲子来决定成绩的，如;钢琴考级，其只是让考试弹几首指定的曲子，忽略了钢琴教育的特殊性及其教学评价的全面性，从而影响学生能力和个性的培养，这样有碍调动学生的学习兴趣和掌握学习方法。而开放式教学评价体系是以“育人为本”为指导思想，从而努力实现让学生成才和成人的统一。这个体系的构建还寻遵循三个原则，分别是能力、知识、素质的统一[6]。

集体评价是在技能性训练课程中为保护和激励学生的创造性思维，由多名教师评价学生的演奏，从而克服教师个体的片面评价。单一评价，是任课教师根据学生钢琴演奏的基础理论知识，及其平时的学习态度来进行评价的。而校外评价是认可校外的各种艺术实践成果和竞赛成绩。及集体评价、单一评价和校外评价于一体的指的则是综合评价。综合学生各类竞技活动的成绩，这些成绩包括学生的文化素质竞技、课程学习竞技等等。这不但可以将学生的各竞技性成绩纳入到学生的学习成绩评价体系中，还可以纳入到学生各类评优的指标体系、综合素质测评中，从而形成有效的奖励机制[7]。

2 结语

开放式的钢琴教学并不是采取一种特定的教学方法，而是重视教师为主导作用的教学模式，同时让学生成为学习钢琴的主人，并实现学生自主、自发、自助、自我教育过程的理念。学生主动积极参与教育过程是开放式教学的特征，开放式教学组要是通过主动操纵环境和学生自发的学习来实现的，其教学目标是把学生培养成自主的思考者、学习者、教育实施者、探索者，在学生学习的过程中，教师则起到提供指导、把握关键、信息资源的作用。这在某种程度上，不仅实现了教学目标，还延展了钢琴教师的职责职能，并实现了学与教的一体互补化，从而提高了教学水平及教学质量[8]。

[1]左平著.回荡的琴声—音乐教育论稿[J].社会科学文献出版社,2010,8(7):35.

[2]邵义强译.最新钢琴讲座—世界的钢琴教育与钢琴教本[J].全音乐谱出版社,2012,8(5):34.

[3]洪琪.阳鲁平.地方高校美术院系开放式教学体系的研究与实践[J].艺术教育.2010,10(08):19.

[4]卢丽君.开放式教学管理体系在中职教育中的构建[J].中等职业教育,2011,9(01):35-36.

[5]詹艺虹.促进学生创新素质发展的钢琴教学模式调查与分析[J].艺术研究，2010，12(5)23.

[6]唐明顺.单一式与多项式钢琴教学法的探索[J].艺圃，2010，6( 4):13-15.

[7]陈勇.开放式钢琴教学模式的探索与研究[J].成人教育. 2011,12(06):118.

[8]高笛.钢琴教学研究之我见[J].赤峰学院学报,2011,6(03): 257.

J624.1

A

1009-8534（2015）06-0177-02

2015-10-01

宋震（1976-），女，汉族，安徽宿县人，西北师范大学音乐学硕士，副教授研究方向:钢琴演奏与教学。