区域经济下高职商务英语专业实践教学体系的发展研究

许艳

（咸宁职业技术学院湖北·咸宁437100）

区域经济下高职商务英语专业实践教学体系的发展研究

许艳

（咸宁职业技术学院湖北·咸宁437100）

在某省经济发展的背景下，该地区附近的高职院校，针对顶岗实习单位的实际需求，培养商务英语方面的专业人才，不仅要求学生掌握理论知识，还要求学生具有实际工作能力。本文从高职商务英语专业的培养目标和存在问题两方面入手，着重研究了区域经济下高职商务英语专业实践教学体系的发展，分别是确立商务英语专业建设目标、推动商务英语专业课程体系改革、推动商务英语专业教学模式改革、完善商务英语专业师资队伍、加强商务英语专业实训建设。

区域经济高职教育商务英语实践教学体系

高职教育旨在培养学生的实践能力，并在教学中将理论和实践相结合，理论指导实践，再让学生在顶岗实习中用实际工作验证理论知识。很多高职院校中都开设商务英语课程，经过长时间的发展，商务英语专业的实践教学体系已经形成，而且基本能够适应学生对于商务英语专业发展的要求。但是，随着经济发展、社会进步，全国各区域经济发展程度不一样，因此，对于与之相对应的高职商务英语专业的发展要求也不尽相同。本文以某省为例，该省近年来在经济方面取得了突飞猛进的发展，其贸易、金融、运输等都出现了国际化趋势。

一、高职商务英语专业的培养目标

商务英语属于由两门学科组合而成的专业，是商务贸易和英语的融合，由此，需要该专业的学生既掌握商贸知识，又能具备专业的英语技能。那么商务英语专业的培养目标就应该能够适应现代化经济发展和国际贸易发展，将学生培养成复合型人才，能够毕业后直接投入社会主义事业建设。由此，某省区域经济发展下的商务英语专业应该制定以下培养目标，不仅要培养学生，还要促进专业发展、推动区域经济腾飞。第一，要具备英语和商务两方面的基础知识，例如，英语方面要具有听、说、读、写能力，商务方面要了解经贸活动的各个环节。第二，能够将英语和商务联系起来，掌握商务方面的专业英语知识，例如，在谈判时要涉及到一些专业术语，要求学生能够与外商完成顺利的交流。第三，要求学生具备基础的同声传译能力，例如，毕业生随项目负责人出国洽谈，需要毕业生具备同声传译能力，才能随负责人在国外工作顺利进行。第四，商务英语的笔译能力也相当重要，笔译不仅考验学生的英语能力、商务知识，还要求具备一定的中文文字表达能力，能够将英文消息、英文协议、英文合同等重要文件，毫无错误地反映成流畅的中文，例如，与外商的合作中，外商要求签署英文合同，如果在翻译中语句不通、语法错误，那么翻译过来的合同也是不具有法律效力的。

由此可见，商务英语专业的培养目标以实践能力为主，要求学生成为复合型人才，不仅要说得一口标准而流利的英语，还要同时具有其他基本的英语能力，此外，作为商务英语专业的毕业生，必须要具备商务方面的基本知识，对于商务贸易的流程、环节要充分了解，才能在工作中得心应手，从而成为该领域的高级、专门人才。

二、高职商务英语专业实践教学中存在的问题

高职院校的商务英语专业与普通本科院校、重点本科院校的同专业相比，学校为学生创造的实践机会更多，学生有更充足时间来实习。但是，有一些存在于高职商务英语专业实践教学中的问题是不能避免的。第一，生源质量问题，高职院校的学生高考分数较低，学习能力也比较差，因此，进入大学之后的学习起点自然不高;第二，师资条件问题，高职院校的教师大多是本科学历，职称方面讲师偏多，因此，教师的年龄结构、学历结构、职称结构，都不能满足学科建设的需求，在教学方面经验不足更是会影响专业发展的;第三，学校内部的教学资源问题，经过与相关企业的合作，大学生的实习机会是学校提供的，但是学校内的教学资源却很有限，一般的院校都会为英语专业配备语音室、配音室、微机室、同声传译室等，如果与合作企业联合办学，并且该企业实力雄厚，可以为商务英语专业配备这些基础设施，但是以学校之力，是不能保证教学资源的质量的。面对这些问题，要想提高教学质量最主要还是要依靠学生自己，利用有限资源，发展自己的实践能力，才能在工作中大显身手。

三、区域经济下高职商务英语专业实践教学体系的发展

（一）确立商务英语专业建设目标

高职教育陪养学生的实践能力，为学生提供长时间的实习经历，在教学和实习中培养学生的理论水平和实践能力，在区域经济影响下，高职院校应该将“确立商务英语专业建设目标”放在发展教学体系的首位，该目标不仅要培养出适合经济发展的综合型人才，还要与处于该区域经济范围内的企业实现对接，完成高职教育。专业建设目标要结合企业的实际需求，并培养具备一定的外国历史知识、文化知识，具有英语的语言表达能力、英文的文字表达能力，并且具有良好的沟通能力、协调能力，以及扎实的商务知识的应用型人才，培养目标还要结合我国的具体国情，要求学生熟练完成商务文秘、商务信函、商务接待、报检、报关工作等外贸业务，对于办公软件能够熟练操作。经过这样的培养目标，可以胜任与专业相关的很多工作，不仅能够适应区域经济的发展，还能保证学生日后的工作能力，学校在设立培养目标时，不能仅仅关注眼前学生的就业情况，而是要培养学生的综合能力，在发展专业技能的同时，也要提升学生的综合竞争力，这样的目标才是能够满足学生发展需要的培养目标。

（二）推动商务英语专业课程体系改革

课程体系的改革并非易事，需要考虑的因素比较多，尤其是要考虑到课程设置和内容转变问题，这也是课程体系改革的关键点和难点。作为高等职业教育，要培养学生的综合能力，因此就应该结合商务英语专业的特点，推动课程体系改革。

第一，严抓学生专业技能。无论课程怎样改革，学生的专业技能不能荒废，无论怎样设置课程内容、确定课程重点，都要以提高学生的专业技能作为基本目标，技术应用能力的培养仍要作为中心任务来抓，同时，还要处理好知识、能力、素质的关系。例如，在课程体系的改革中，如果学校过于重视学生的文化课教学，那么专业技能的培养自然就会有所放松，尤其对于大二的学生，正是应该加强专业技能提升的阶段，务必要文化课和专业课一起抓紧，如果过分强度文化课，虽然学生的文化素质得到了加强，却不能在区域经济发展的背景下，培养出商务英语能力超群的毕业生。

第二，保证专业理论课程的比重。高职教育在进行课程体系改革时容易进入误区，虽然高职教育比较重视学生实践能力的培养，但是也不能忽视理论课程，因为无论什么专业，理论课都是基础，需要给予高度重视，并要求教师充分备课，课上高效完成教学任务。保证理论课程的比重，并不会影响学生技能的提高，因为理论教学可以丰富学生的专业知识，开阔学生的视野，并且能够了解其他关联学科，更重要的是，实践能力的培养也需要理论知识加以指导。例如，如果高职院校将学生的理论课时减少，那么就会让学生在实践课上束手无策，因为学生并没有经历过相似的训练，尤其对于商务英语专业的学生来讲，商务方面的知识中理论知识占很大一部分，如果事先没有对学生进行充分的理论教育，是不无法顺利完成其后的实践教学的。所以，不能因为要提升学生的实际工作能力，就在课程改革中减少理论知识的教学。

第三，提高学生的创新能力。无论什么专业，素质教育都强调要培养学生的创新能力，创新能力其实是一种意识，需要学生在学习、实践过程中认真思考，这样才能发现问题，并以此为契机培养自己解决问题的能力。商务英语专业的学生未来会面临非常复杂的局面，尤其是与外商的沟通、交流中，需要学生具备一定的创新思维，才能促进自身工作的发展。毕业生踏入社会后，商业领域瞬息万变，学生仅依靠学校学习到的知识是远远不够的，必须具备创新能力，才能在工作中施展才华，在人群中独占鳌头。

（三）推动商务英语专业教学模式改革

第一，教学模式准确定位。教学模式是实践教学体系发展的核心，因此，必须要保证教学模式的定位，才能为教学改革指明正确方向。首先，要体现出教学模式的专业特色，商务英语专业就是应该同时加强商务知识和英语能力，将全面提升学生能力作为这种复合型专业的改革特色。其次，要保证陪养目标与课程体系及课程模块的匹配，才能培养出全面发展的专业型人才。

第二，建立模块教学模式。模块教学相对于传统的教学模式来讲更具有优越性，尤其是更能适应区域经济的发展需求。首先，模块教学模式将教学拆分为不同的部分，学校对于这些部分的规划、整合都相对容易，能够满足社会需求;其次，模块之间的区分非常明显，避免了学科内的一些模糊性问题的发生，同时也就减少了重复教学的麻烦。

（四）完善商务英语专业师资队伍

在区域经济发展的背景下，如果师资力量得不到保证，那么学生接受到的就只是一般的教育，对于商务英语这样的学科来讲，教师必须要有一定的教学经验和工作经验，不仅英语能力要强，还要具备商务专业知识，才能在教学中将二者有效结合，那么也才能保证学生在学习时做到融会贯通。

（五）加强商务英语专业实训建设

提高学生的业务能力，实训阶段非常重要，因此，在课程体系的改革中，应该加强实训建设，才能彻底完成改革任务，也才能保证学生能够得到提高。因此，不仅学校要为学生选择实力雄厚的实习单位，还要在校内建设实训基地，让学生在实习前就已经完成了理论联系实际的程序，在实习中只要提升自己、完善自己就可以了。这样才能培养出合格的商务英语人才，也能够完成学科建设和课程改革。

四、结束语

商务英语专业历史比较悠久，各类院校很多都开设了商务英语专业，旨在培养这方面的专业人才。高职教育的商务英语专业将培养目标定为培养出具有商务知识和英语能力的综合型复合人才，着重培养学生的实践工作能力，毕业后可以直接投入社会，发挥自身特长，在工作中创造优异成绩。在某省经济发展的背景下，要求商务英语专业对大学生的培养要符合市场需求，深化教学体系的发展，针对顶岗实习单位，培养出高素质的商务英语方面人才。

[1]张慧.任务型教学法在高职商务英语教学中的应用[D].济南：山东大学硕士学位论文，2010.

[2]梁燕.我国高职院校校内生产性实训基地建设研究[D].秦皇岛：河北科技师范学院硕士学位论文，2011.

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1009-8534（2015）06-0146-02

2015-10-15

许艳（1982―）女，讲师，咸宁职业技术学院，研究方向:商务英语教学。