如何打造活泼高效的语文课堂

李丽丽

（宿州市第八中学安徽·宿州234000）

如何打造活泼高效的语文课堂

李丽丽

（宿州市第八中学安徽·宿州234000）

新课改实施以来，我们的语文课堂大有改观。但仍存在满堂灌的教学方式，学生学习积极性不高，课堂气氛沉闷，效率低的现象。本文从教师教学理念陈旧，教学不能面向全体，家长对学生教育方面进行原因分析。并就这几方面提出改进教学理念，注重个体差异，培养学生兴趣的解决策略。

语文教学课堂教学理念个体差异

课堂是学生学习，教师传授知识的主要场所。课堂效率高与否和课堂气氛的好坏有直接关系。轻松活泼的课堂气氛，学生投入的积极性就高，学习效率就高，反之，呆板沉闷的课堂，只能压抑学生的个性，扼杀学生的学习兴趣，课堂效率也是低效甚至是无效的。目前，在新课改大潮的驱动下，一线教师们正在为转变教学观念，提高教学效率而努力。不过，一些教师的课堂仍然过于压抑，“一言堂”“填鸭式”的教学方式还存在，为何会出现这种现象？又怎样改变这种沉闷的气氛，让语文课堂真正动起来？就这些问题，笔者作了如下的调查与分析。

一、课堂气氛沉闷的原因

1、教师教学理念陈旧

《语文课程标准》中指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”但是受应试教育的影响以及升学的压力，一部分教师为了传授全部的知识点，一味地以灌输模式组织语文教学。学生在语文学习中只能被动接受知识，长此以往，不但学生语文素养得不到培养，课堂气氛也变得死气沉沉，课堂效率更无从谈起。

2、课堂教学未能面向全体学生

现代教育观是以学生为主体的教育，这个主体应该是全体学生.提高全体学生素质，开展好课堂教学，才是素质教育的最终目的。但在平时的课堂教学或者公开课上，教师为了保证顺利完成课堂教学任务，经常把畅所欲言的机会留给了班里少数综合素质好的尖子生，而其他大部分学生都成了看客，这样大多数学生的积极性受到了打击，他们也就逐渐失去学习语文的兴趣，课堂上“曲高和寡”的现象也就不足为奇了。

3、家长对学生的教育有缺陷

我校地处城乡结合部，生源多数是周边农村和城镇个体家庭，多数家长未能真正重视起孩子的教育。有的认为大学生毕业都是给人打工，还不如初中毕业打工，这种读书无用论也影响着学生的学习观。还有的家长文化水平有限，平时学习上的督促辅导做不到位，致使有些学生在小学阶段就未养成良好的语文学习习惯，因而大多数学生的学习基础较差，拼音不会拼写，书写不工整，作文中错字别字现象严重。随着年龄的增长，基础差的学生会产生一定的自卑心理，这也直接影响他们的课堂学习状态。加之学生对语文学科的学习认识较肤浅。想当然的认为语文比其他学科容易学，中国人谁学不好自己的母语呢？课外有些学生宁可去背英语，做数学，也不愿意花时间多读书，多积累。课堂上的学习兴致就可想而知了。

以上是对低效课堂原因的分析，那么如何让课堂真正动起来，打造高效课堂？通过观摩名师课堂及平时的教学实践，略谈一下自己的体会与认识.

1、教师要转变教学理念

新课程改革的核心目标是改革传统课堂过于注重知识传授的倾向，要从单纯的知识传授变为引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人。所以作为新时期的教师我们应该有终身学习的意识，积极参加听评课活动，认真完成校本研修，以此来转变思想构建和素质教育相一致的新理念。

首先，在平时的教学中不能只注重对学生知识的传授，更要教给他们科学的学习方法，培养他们独立思考合作探究的能力。笔者在教授文言文时，改变了传统的文言文教学一味强调知识接受，只注重把语法文法讲深讲透，老师逐字逐句串讲，让学生死记硬背的教学方式。在实际教学中，注重学生的课前预习，布置具体的预习任务，课堂教学在充分预习的基础上展开，预习中遇到的疑难问题在小组内先解决，不能解决的再全班交流。教师适时引导点拨，这样一来，学生逐渐养成了良好的预习习惯，课堂学习效率高，课堂上小组合作学习更调动了学生学习的积极性、主动性，学生是学习的主体得到体现。

其次，要重视语文育人的功能。＜＜语文课程标准＞＞指出语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。学习《傅雷家书》时，考虑到现在中学生意志薄弱受挫能力差又处于青春叛逆期，教学的重点放在了对课文中坚强？一词的理解以及感受傅雷在字里行间投注的浓浓父爱上，自由阅读后教师提出以下问题供学生讨论:你认为傅雷希望儿子能成为一个怎样的人？如何理解坚强的含义？你从中受到什么启发？傅雷在你的眼里是一个什么样的父亲？学生在讨论交流中领会如何冷静、理智地思考自己的人生，懂得了用“不以物喜，不以已悲”的态度对待生活，感受了傅雷和风细雨式的父爱。最后让学生把自己的父亲和作者进行比较，学生怨声一片，埋怨自己的父亲对他们要求过严，这个时候提问学生:父亲对你们严格要求的原因是什么？要求学生换位思考让学生再次重新审视自己的父亲，感受表现不太明显、常被忽略的父爱。学生的兴趣被调动起来，争先恐后与同学分享他们对自己父亲的感受，课堂上学习气氛浓烈，趁热打铁布置了一项作业，给家长的一封信，要求家长回信.作业的效果表明家长与学生在这次互动中真正进行了一次心灵沟通。

2、面向全体学生，注重个体差异

教育心理学认为，学生的个别差异是指不同的个体之间在行为方面相对稳定的不相似性，主要表现在生理和心理上的差异。我们的学生来自不同的家庭，成长环境，遗传因素决定着学生的性格、气质、智力及认知水平上的差异。在组织教学时如果还一味采用同一模式，必定会挫伤一部分学生的积极性.所以要让语文课堂充满活力打造高效课堂就要面向全体学生，尊重个性差异.笔者从课堂提问上进行尝试一是提问要有层次性。注意激发学困生回答问题的积极性，容易回答的问题交给他们，让他们在完整的回答中找到自信与成就感，对于优等生问题设置要照顾他们的好奇心和求知欲。二是提问要给学生留下足够的思考时间，多鼓励内向的学生回答问题，由于提问时兼顾了全体，学生发言的积极性提高，课堂沉默的现象被打破。

3、激发学生学习语文的兴趣.

首先，教师应以饱满的情绪感染学生。教育心理学指出，教师应保持乐观开朗的态度，以饱满的情绪从事教育，同时教师活泼开朗的性格又会感染学生.一个精力充沛充满活力的教师，一定会得到学生的喜爱，同时也会喜爱他所教的学科，学习兴趣就会被激发。前段时间笔者在苏鲁豫皖课改研讨会上有幸观摩一位名师执教《散步》的公开课，整堂课，授课教师始终面带微笑，洪亮的声音，抑扬顿挫的语调，飞扬的激情，调动了学生的学习兴趣，强大的气场也感染着在场的听课老师们。

其次，要用幽默风趣的语言吸引学生。课堂教学，语言是重要的传播工具，教师适时的幽默，可以消除学生紧张的情绪，活跃课堂氛围.从而提高学生的学习兴趣。著名特级教师钱梦龙先生，在执教《睡美人》一文时，开场一段自我调侃，幽默亲切，学生的紧张感在轻松一笑中化解。对于学生回答看到B角对男A角的爱情时，钱老师评价:”剧中奥罗拉公主和菲利浦王子是有爱情的，但是演员之间有没有爱情，那是他们的隐私，我们可不知道！”适时的幽默营造了一种轻松的对话氛围，活跃了课堂气氛。

教学过程是师生双边互动的过程，教师引导促进的作用不容忽视。所以要想打造活泼高效的语文课堂，还需要教师保持对对工作的热忱，潜心研究，不断更新理念，在实践中摸索改进，掌握课堂教学艺术，做好学生的领路人。

[1]李伯黍等.教育心理学（第三版）[M].华东师范大学出版社，2010.

[2]李国斌.对初中语文教学中“重知识轻能力”现象的分析[J].考试周刊，2013（5）：27.生从文学，文化等角度欣赏语言材料，来激发学生的学习兴趣，扩充学生知识面，让他们习惯外国文化中的一些说法以至想法，在此过程中学习语言技能和语言规则，这样既增长了学生的人文修养，也增强了对语言规则和技能的认识度和使用能力，学起来会事半功倍。

另一方面，文化知识课只介绍知识却不去教学生如何用语言谈论和表达见解，分析中外各种文化现象，这样学生就只会成为一位听者或读者，没有文化体验，无法形成个人文化理解意识和个人反应，时间一长，这些文化信息也必然被遗忘，学生仍没有习得个人文化能力。所以，在知识文化课上，教师需要围绕文化知识内容引导学生思考，使用专业的语言词汇、句型结构、语篇章法，进行说或写的交际活动。

四、结语

一个高效优秀的英语课堂，应该通过教师的“教”和学生的“学”的紧密衔接，实现语言信息输入和语言产出的协同合作，把语言技能学习和文化知识学习融合贯通，既增强学生语言技能的掌握，提高学生文化修养，又开拓学生创造性思维;总之，一个高效优秀的课堂应该包括以下特点:知识信息的交流，师生情感的互动，思想文化的碰撞，思维观点的交锋和生

G633.3

A

1009-8534（2015）06-0140-02

2015-09-23

李丽丽（1979-），女，安徽省宿州市第八中学语文教师，中教二级。主要从事中学语文教学与教学研究。