视唱练耳在幼儿师范教育教学中的现状与建议

2015-04-10黄涌智

宿州教育学院学报 2015年1期

关键词：师范院校素质幼儿

黄涌智

(福建幼儿师范高等专科学校广东·福建350007)

视唱练耳在幼儿师范教育教学中的现状与建议

黄涌智

(福建幼儿师范高等专科学校广东·福建350007)

长期以来，幼儿师范院校在音乐教育上只注重技能课的建设，忽视它的工具科目：视唱练耳。这样的结果造成学生的技能不会很好的提高，音乐基础低下，但幼儿园的工作性质却是音乐基础应用的更为广泛，所以笔者结合多年的教学经验，针对在幼儿师范院校视唱练耳教学存在的一些问题提出一些看法，同时也想呼吁音乐教育者来重视视唱练耳的教学

视唱练耳幼儿师范学前教育

一、视唱练耳的意义

1、课程定位：《乐理与视唱练耳》是传授有关音乐基本理论和识谱、听音基础知识，发展音乐认知、表现和音乐审美能力，为进一步学习音乐打下坚实的基础的课程。【1】视唱练耳课的教学目的就是：(1)、提高音乐素质；(2)、发展音乐记忆力；(3)、培养创造意识。【2】在音乐院校，视唱练耳课程已发展为涵盖了视唱、练耳及音乐基础理论等教学内容的学科，是训练学生听、辨声音，听辨旋律，训练音乐记忆能力的音乐基础课程；是学习音乐、从事音乐表演、创作、教育等的必修课程。

（一）视唱练耳在幼儿园教学中的重要意义

音乐的美感只能通过耳朵去感受，这个条件是其他的感官无法替代的；音乐耳朵是一个音乐学习者最重要的物质基础；而音乐耳朵只有两种情况可以获得，一是遗传素质和音乐氛围、二是后天的训练；对于多数人，先天素质并不容易得到的，但是音乐氛围是可以营造的。在我国，多数孩子真正开始对音乐的聆听、理解、情感体验是在幼儿园跟从幼儿园老师开始的；所以幼儿园的声音环境对幼儿耳朵的发展起着决定性的作用；营造这个环境的幼儿园老师的音乐素质的高低就决定了她们教授对象的音乐素质的高低；所以提高幼儿教师的音乐素质就是幼儿师范学校必须常抓不懈的课题；

二、在校幼师生音乐素质现状

（一）多数来自农村，音乐素质不高

2008以前报考学前教育专业的考生需要进行面试，其中一项面试指标就是对考生的艺术素质进行一定的筛选，以保证录取上的学生的艺术素质；2008年以后为了应对严重短缺的幼儿园教师，为扩大招生量，实行免于面试，凭高考成绩录取入学；这个时候的幼师大多改制为专科学校，在招生工作中与其他的本专科院校在同一个平台上招生，招生的优势没有了，成绩较好的希望到本科院校，而有一定艺术素质的学生要去考艺术院校了，所以报考这个专业的学生大多数是在农村地区、城市里面成绩较一般的学生，这里面一大部分学生在中学的时候音乐课不是上的很少，就是没上。

（二）学生对这门课程的重要性认识不够

幼儿时期是人的一生最关键的时期，一个人的发展或多或少都有幼儿时期影响的影子；幼儿园的师资来源于幼师学校，所以，提高幼师生的音乐素质就是对幼儿园孩子的未来负责；而提高音乐素质，视唱练耳是不可替代的课程，因此视唱练耳也是幼师学校不可缺少的课程之一，它是音乐综合素质的一部分。但是大多数幼师生却没有这样的认识，在她们的观念里，钢琴、声乐等技能课最重要，而视唱练耳最后考试就可以，学生不会认识到视唱练耳是她们学习声乐、器乐、舞蹈等技能课的基础学科，学习视唱练耳是一种潜在能力的储备，它直接影响到声乐、器乐、舞蹈等专业的发展。

（三）学校重视程度不够

据笔者调查，本学科在全国学前教育专业课程安排上多数有减少的趋势，在笔者抽样调查的幼儿师范专业学校基本把乐理、视唱练耳合并在一起按一门学科去安排课程，形成混合教学，总学时为一年或者两年，在调查样本中只有广州幼儿师范和福建幼高专有专门的视唱练耳课，其他学校均没有，但是福建幼高专也是只上了一学年。这样的课程设置，首先混合教学很容易被音乐理论挤占时间，师生都很容易把视唱练耳当着附属课程来对待；第二学制不够，一年的时间对音乐院校的学生来说要提高都不容易，更不要说是从来没有接触过视唱练耳的学生，所以这样的课程设置根本达不到开设此课程的最终教学目的。

三、建议

（一）改变观念完善课程设置

1、正确认识学前教育的重要性

2006年7月，教育部颁发了《全国普通高等学校音乐学（教师教育）本科专业必修课程教学指导纲要》，对高等专业院校的视唱练耳课程目标定位、课程目标、课时量做了很明确的规定。【3】《纲要》虽然是针对普通高等院校音乐教育专业的本科生，但是对幼师学校音乐教育有很好的指导作用；在音乐教育专业中，视唱练耳是非常重要的专业基础课；但是在学前教育这种非音乐专业的音乐教育中，视唱练耳却长期处于从属地位，广泛的认识只有学前，没有教育；却不知道“儿童入学后学业的成败很大程度上取决于早期经验”【4】学前教育其实肩负着孩子未来的人生中在个性、情感、兴趣等感知方面的培养，也是在艺术、语言、数学、体育等认知方面的基础的奠定。如果施教者本身音准、节奏中任何一个有问题，那对孩子产生的影响，后果不堪设想。2014年1月教育部颁发了《教育部关于推进学校艺术教育发展的若干意见》中强调要“合理配置艺术教育资源，着力加强基础教育阶段艺术教育”【5】，把艺术教育的重要性提高到一个前所未有的高度，所以幼师学校的课程决策者一定要从思想上改变对视唱练耳可有可无的观念。

2、调整课程，完善课程设置

全国幼儿师范学校在视唱练耳课程设置上，最突出的问题就是课时量不够，大多幼儿师范院校只用了一年的时间就把这门学科修完；一般的高等音乐院校要求学生掌握五线谱四个升号到四个降号的视唱，能听写至少七和弦和八个小节双声部的旋律，但是，学前教育专业的学生可以只要掌握三个升号和三个降号的五线谱视唱，以及三和弦和八个小节单声部的旋律的听写，这样的教学目的用一年的时间，三十六课时根本上不完。所以，调整课程时间，保证课程的课时量是最关键的问题。视唱练耳课最好能够贯穿他们学习的三年时间：

（1）第一学年熟悉五线谱、掌握C G F自然大调及其关系小调音阶和以C G F为宫的五声音阶的演唱；熟悉大小二度、三度、六度、七度、纯四五度、八度音程的演唱；掌握四二、四三、四四拍的常规节奏、附点四分音符、切分节奏的演唱；听辨单音、旋律音程、四个小节以内的旋律。

（2）第二学年熟悉D、降B自然大调及关系小调音阶和D、降B为宫的五声音阶的演唱；掌握八三、八六、八九、附点八分音符的节奏；听辨和声音程、六个小节以内的旋律。

（3）第三学年熟悉降E、A自然大调关系小调和以降E、A为宫的五声音阶的演唱；掌握三连音节奏的演唱；听辨大小三和弦、八个小节以内的旋律。只有通过这样相对系统的、循序渐进的练习，学生才能有效的提高对声音的鉴赏能力、理解能力，也才能够有效的正确的影响她们的教授对象。

（二）建设视唱练耳教室

1、小班化教学：小班化教学有三个好处，第一人数较少，课堂次序比较好维持，第二老师能更多的关照到每个学生的学习情况，利于因材施教。第三有利于教室的建设

建立专门的多媒体视唱练耳教室：

视唱练耳进行单独的教学。这样首先可以让学生从心理上引起重视，把它与音乐基础理论在心理上分开了，其次老师的心理上不会把视唱练耳作为音乐理论的的附属课来看待。

2、建设多媒体视唱练耳教室

（1）现代课堂利用多媒体已经成为习惯，但在音乐教学领域，除了音乐欣赏比较常用，在其他音乐学科上用的并不多，实际上随着现代化信息技术的发展，利用多媒体技术进行视唱练耳教学已经成为可能，运用现代的多媒体技术，可以让学生通过音响与图片或视频画面的相结合，来激发学生联想能力，使她们能够深入地理解音乐的情绪色彩。国内外都有开发出比较成熟的视唱练耳教学软件，通过这些教学软件，我们可以就同一条视唱曲或者听写的旋律展示不同的音色，提高学生学习的兴趣。

（三）构建评价体系

1、鼓励多样化评价

视唱考试一般两个内容，一个是乐谱视唱，包括精唱、背曲和即看即唱等，主要的要求就是要达到节奏、音高准确，演唱完整，分句清楚，具有一定的音乐表现力等。另一个就是听觉测试，对学生听写单音、音程、和弦、节奏或者听写一定篇幅的旋律等。两项技能按一定的比例加以综合，(一般是各占50%)得出学生的最后成绩。这种评价方法过于注重最后的结果，往往会打击学生的学习积极性，因为在幼儿师范院校里面，学生个人的音乐素质，学习能力存在很大的差异，而音乐知识技能的提高需要长期科学、系统的训练，无法在短期培训中能的带很快的提高。因此教学评价应该结合平时的学习状态，通过提问、抽唱、抽写等方式，并且把学生在课堂上的每一次表现都予以记录，这样学生的学习成绩就会形成纵向的评价，然后在期末再进行每个学期或学年的总结结性评价，这对学生总结、回顾阶段性的视唱练耳学习有着重要的作用。只有注重将学生平时经常性的评价和阶段性的终结性评价相结合起来，才能客观公正地反映出学生学的情况和教师教的情况。

2、把自评、互评和与老师的评价相结合

让学生看到自己的进步，具有很重要的鼓励作用。所以让学生结合自己学习的时间、频率、态度进行自我评价，再结合学生之间互评，从中可以让学生反思自己的前后的差距，找出她们学习的问题，根据问题再进行有针对性的训练，这样可以极大地提高她们学习的效率，提高她们学习的信心。