“大思政”教育格局下的高职思政课教学改革与实践

刘兴

（南京师范大学泰州学院江苏·泰州225300）

“大思政”教育格局下的高职思政课教学改革与实践

刘兴

（南京师范大学泰州学院江苏·泰州225300）

大思政教育理念的核心内涵就是要求思政课教学做到课内教学与课外教育的有机结合，从而让思政课教学融入到学校人文教育的大系统当中去。这就给我国高职思政课教学一个新的指导与启发，即高职思政课教学应该从大思政教育格局出发，改革自己的教育理念，强化思政课实践教学环节，努力在高职院校中构建一个大思政的课程教学体系，突出高职思政课教学的针对性与实效性，最终切实提升高职院校学生的人文素养与思想品质。

大思政教育理念 高职思政课 教学改革 教学实践

一、前言

当前，我国高职思政课教学面临着诸多的困难与挑战，尤其是高职学生对于思政课有着不同程度的认识误区，从而让其作用无法充分有效的发挥出来。因此，高职思政课教学必须尽快进行改革。事实上，我国对思政课教学的改革工作已经开启，2005年3月正式发布了《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见的实施方案的通知》，它进一步明确了我国思政课教学的改革方向，并提供了清晰的政策指引，它也使得大思政理念脱颖而出。所谓大思政就是指思政课教学中应该以课堂教学作为主渠道，课外教育作为辅助渠道，让学校思政课教学工作在二个渠道的有机结合下进一步强化实践教学环节，让学生成为思政课教学的主体，从而把思政课教学纳入到整个学校的人文教育系统中去。因此，高职院校思政课教学就应该从实质上打破传统教育理念，以大思政教育理念为指导，切实提升高职思政课教学的针对性、实践性与有效性。

二、大思政教育格局下的高职思政课教学改革与实践途径

高职教育作为一种技能应用型人才培养的教育，它的教育实施过程中更为看重学生技能的培养与提高，而思政课教学更为被挤到了边缘地带，很多高职院校对于思政课教学重视程度不够，并没有能够建立一个“大思政”教育平台，从而导致了思政课教学效果欠佳，无法对学生形成应有的教学吸引力。因此，高职院校应该从大思政教育格局出发，尽快改革并实践思政课教学，努力提升其教学效果。具体的改革与实践途径如下：

（一）树立大思政教育理念

高职院校的思政课教学过程中，由于受到传统教育教学理念的干扰，其教学效果并不是很好。因此，高职院校应该尽快改革原有的教育理念，牢固树立起大思政的教育理念，从而为自己的思政课教学改革提供先进可行的教育指导理念。根据我国《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见的实施方案的通知》，高职思政课教学改革的核心所在就是要树立起大思政教育观，要让高职思政课教学内容、教学目标以及教学功能等各个方面都有一个更为宏观的视野与立场。事实上，大思政教育理念中包含了中国传统的优良思想文化，同时又能够适应新时代的思政教育发展要求，尤其是能够促进高职院校精神文明建设工作中的文化觉醒与创新。因此，高职院校的思政课教学过程中，应该要以大思政教育理念作为向导，充分发挥出大思政教育理念的主动适应性、全员参与性、时空延续性与拓展性、教育教学体系的开放性与发展性等，从而让高职思政课教学能够主动适应大学生思想品德的形成规律，让高职院校的所有工作人员甚至学生本人都积极主动的参与到思政课教学中去，形成师生之间的良性互动关系。当然，高职思政课教学中还应该引导学生树立起正确的思想观念，坚持育人为先的原则，紧跟时代发展的步伐，让思政课教学贴近学生的实际生活需要，并有选择的借鉴与总结世界各国优秀的思政教育文化，切实推动我国高职思政课教学的稳定发展；

（二）创新思政课教学体制。

高职院校的思政课教学中应该要从组织架构方面入手，努力创新其体制机制，从而为高职思政课教学改革提供大思政教育的组织性保障。具体来说，高职院校应该做好这么四个方面的工作。第一个就是高职院校应该建立一个专门的思政课工作领导小组，负责管理高职院校的思政理论课教学工作以及对大学生思想政治状况进行教育与管理等，在学校范围内形成一个大思政的教育教学组织框架，并让其发挥出对学校思政课教学与管理工作的协调与统一领导功能，有效解决当前高职思政课教学中各自为政的分散局面，完善高职思政课教学的育人机制建设。第二个就是说高职院校应该加强自身的思政课教学研究机构的组织建设工作，可以设立思政课的课程教研部，其中包含理论教研部与实践教研部。高职院校应该根据具体的思政课教学内容与业务要求来制定出合适的思政课教学方案，并配备高水平的思政课教师队伍，编写或选用高质量的教材，让学校的各个部门对思政课教学统一协调后开展思政课教学。第三个就是要高职院校强化自身的思政课网络平台组织建设工作，学校可以设立思政课理论教学网站，成立网络工作室，从而为高职院校的师生搭建起一个教学、科研的互动学习与交流平台。第四个就是要求高职院校强化相关的学术与教学组织建设，比如说成立专门的思政课理论学术研究机构，还可以成立思政课指导委员会，大学生素质教育中心等，让高职思政课教学在各个组织部门的配合之下相得益彰；

（三）优化师资队伍结构

高职院校的思政课教学中还应该从大思政教育理念出发，努力构建一支高质量的教育教学师资队伍，要让高职思政课教师兼具专职教学人员、研究人员以及学生政工干部三种职能，从而在高职院校内部建立起一支三位一体、功能互补且协调统一的师资队伍。这样的高职思政课教师队伍将有一个大思政的沟通平台与渠道，有利于在高职院校内部开展高效的思政课教育教学工作。换句话说，高职院校应该在学校内部组建一个教师管理系统，在这个系统内部，相关部门下达统一的思政课教学任务，并对思政课教师队伍进行统一培训与教学督导，充分实现思政课教师与辅导员队伍的有效融合，这样的思政课教师队伍建设工作，一方面可以有效解决当前高职院校思政课教学工作中思政课理论教学与学生思想实际状况之间严重脱节的问题，另一方面还可以提高高职院校思政课教师的身份认同感与业务归宿感，增强他们的工作责任心，促进思政课教师与学生政工干部之间的工作实现无缝对接，强化二者之间工作的配合程度，有利于高职院校思政课教师队伍有一个更为强有力的教师制度保障。此外，高职院校还应该为思政课教师提供更多的提升机会，这就需要高职院校首先制定出思政课教师队伍优化与提升的培训方案与计划，然后让教师通过进修来获得更高的学历学位，或者直接引入高质量的人才，创新教学与科研队伍，强化学科带头人的核心地位与作用，从而在很大程度上优化高职思政课教师队伍结构，有利于切实提升他们的教学研究能力与实际教学能力；

（四）强化实践特色教学

高职院校的思政课教学改革与实践过程中，必然要意识到思政课教学不仅仅是理论课的教学，更是实践教学的过程。因此，高职院校就应该对自己现有的教学模式进行一定程度的创新与改革，尤其是要强化自身的实践特色教学，整合起思政课教学中的优质资源，比如说，我们可以把高职院校的思政课中的马哲与政治经济学等合成为马克思主义基本原理这一门课程，还可以把毛泽东思想概论和邓小平理论等合并为中国化马克思主义概论等。这样的课程归并与整合符合我国《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见的实施方案的通知》中的精神要求，还可以为将来的思政课教学新方案的制定与实施提供充分的思想准备与师资准备。那么，高职院校在有效整合了相关教学资源的基础上，就可以进一步创新自己的思政课教学模式，尤其是突出自己在思政课教学方面的特色，强化自己思政课教学的实践性特征。为了全面贯彻落实我国的思政课教学改革精神，高职院校就应该深化自己的大思政教学改革工作，努力探索出一个思政课理论课程、特色课程、实践课程以及专业课程之间的有效融通渠道与途径，并基于此来建立一个具有高职特色的思政课教学体系，可以根据学校自身的实际情况与发展历程来开设一些优质的特色思政课教学资源，从而让高职院校的思政课教学不仅具有共通性，还具有特色性；

（五）改革成绩考核方式。

高职院校思政课教学改革与实践中，实际上还会涉及到该门课程的成绩评定方式。应该来说，对于任何一门课程来说，其成绩考核与评定工作都是一个重要的教学环节，也是对于该门课程教学效果进行评价的重要方式之一。但是，我们在选择并使用考核评定方式的时候，应该要根据不同课程的性质与授课对象特点来进行最终确定。对于高职思政课教学来说，其考核评定方式应该要能够及时关注并真实反映出大学生的思想政治状况。而目前的思政课教学考核方式显然有不少的不足之处，尤其是在当前大思政教育背景之下，高职院校必须尽快改革自己的思政课成绩评定方式，创新考试方法。那么，这就需要我国的高职院校能够采取开放式的思政课教学考核评价机制，要对思政课教学状况进行理论成绩与实践成绩两个方面的双重考核与评价，并按照一定的比例计入到思政课总成绩当中去，尽可能的让思政课理论成绩与实践成绩占据各自应有的比重，其目标是在于考核高职学生的人文精神素养，并引导他们使用这些基本的思政理论原则与方法来进行思想政治方面的实践，尽可能的让高职学生在学校里表现的言行一致，成为具有高尚品德的学生。

三、结束语

总之，高职思政课教学改革与实践工作必须不断推向深入，以此来解决当前高职学生思想政治状况的困境。这就要求高职院校搭建“大思政”平台，协调各方力量，形成思政教学合力；构建专兼结合的“大思政”教学队伍，提高思政课教学效果；深入思政理论课改革，构建“大思政”课程体系等。当然，高职思政课教学已经在大思政教育格局下采取了一定的改革与创新实践，也让其越来越受到高职学生的重视与欢迎，但是，改革工作并没有彻底完成，高职院校必须进一步推进其改革与实践工作的深入，尤其是要办出高职思政课教学的特色，真正让高职思政课教学改革与实践工作更好的迎合大思政教育理念的要求。

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G642

A

1009-8534（2015）01-0103-02

2014-10-26

刘兴（1983-）女，研究生，助理研究员，研究方向：教育管理、思想政治。