基于积极心理学的高校思想政治教育积极转向

凡 欣

（嘉兴学院，浙江 嘉兴 314000）

中国社会已经进入现代化时代，现代化时代带来了现代化的问题，人们普遍觉得“幸福感”似乎与我们渐行渐远。尤其对处于人生转折关键期的大学生来说，其价值观尚未确立，传统的高校思想政治工作已不能满足他们的需要，时代呼唤变革教育方式。积极心理学研究幸福及意义、成就、爱、正义等积极心理品质，顺应了高校思想政治工作改革的需要，值得借鉴。

一、高校思想政治教育对象的心理特点

现代社会复杂多变，影响大学生思想认识、价值取向、道德观念、思维方式的因素很多，当代大学生思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性明显增强。大学生处在人生发展的关键时期，思维活跃，感受敏锐，情感丰富，行为易变，其尚未定型的思想和价值观不断受到不良思潮带来的消极影响，很可能在一定程度上诱发自由主义、拜金主义、享乐主义等消极思想。对于社会变化和社会生活的误解和不适应，往往是大学生产生心理困惑的主要原因。面对五彩缤纷的世界，即将步入社会的青年大学生在选择未来道路时难免困惑，心理困扰与压力也随之袭来。

其一，自我意识观念强烈。进入大学后，大学生开始深入地关注自我，了解自我，特别想获得身边人的认可、接纳和尊重，对他人的否定和评价异常敏感，在“理想的我”与“现实的我”的矛盾冲突中，非常渴望成就。但在追求自我价值的过程中，却容易受到他人与环境的影响，这使得大学生的自我评价发展进程不断受到挑战。

其二，自我情感体验丰富。处于青年时期的大学生情绪和情感表现丰富、复杂且体验深刻，自我尊重和求得他人尊重的需要表现异常强烈，与同学和老师之间的交往需要趋于多样化和复杂化，渴望和体验爱的需要表现异常强烈，情绪和情感体验不稳定，较易冲动和波动，常常出现自尊和自卑、欣赏与责备等相互矛盾的情感体验，渴望寻找自我真实的情感，希望能自我管理。

其三，自我行为控制欲增强。大学生思想解放，思维敏捷，个性张扬，兴趣广泛，对生活抱有很大的热情，特别是对新生事物的敏感性、学习性非常强，随着自我认知能力的提高，也在不断地调整自我表现方式，但在触及个人的生活观念与原则时，常常缺乏冷静，失去理智，可能会在语言上、情绪上出现负性行为，甚至自我破坏和攻击他人或环境。

其四，自我存在感需求强烈。随着身体的发育成熟，大学生的心理也有了很大发展，独立意识迅速增强，要求获得真正意义上的身心自由与独立，开始观察自己，思考自我存在的意义，越来越表现出怀疑精神和批判精神，努力追求和实现自我价值，但对独立与自由的意识的解读存有偏颇，强调求异心理，过度关注自我，缺乏对他人和社会的关注，行为容易产生偏差。

二、高校思想政治教育对象的思想特点

每一个时代都赋予年轻人鲜明的特征。如今高校受教育对象均是“90后”，因成长环境不同，他们与“80后”相比，思想上也呈现出一些新的特性。

第一，思维独立，过于自信。当代大学生思维独立，自我意识、自主意识越来越强。他们个性鲜明、张扬，乐于自我表现，早熟、老练而又叛逆，追求符合现代潮流的生活，注意个人隐私的保护。现代网络信息技术的普及给传统教育带来的巨大的挑战。面对丰富的信息资源，大学生获得信息的渠道更广泛，速度更快捷。来自不同媒体的丰富信息，给当代大学生提供了独立的思考的机会，有利于独立思维模式的建立。然而，这也容易导致大学生脱离轨道，致使他们独断专行、过度自信和武断行事，每天生活在自己的世界里，一旦别人与自己有不同的意见，便会产生难以调和的矛盾。

第二，价值观多元化，功利色彩明显。当前，在信息爆炸、矛盾丛生的时代，当年轻人面临对未来人生道路的选择时，心理容易浮躁，这些可爱的“掌上明珠”很难停下来去寻找事物的本来面貌，这也导致了许多年轻朋友在思想上走弯路，甚至走向极端。当今的一些大学生把获取金钱和财富作为人生的唯一目标，过度追求名利，结果适得其反，不但失去了真正的朋友，也失去了美好的未来。因此，我们从中不难看出思想政治教育的重要性。

三、构建积极教育合力联动积极育人机制

齐心协力做工作是前提条件，只有群策群力才能汇集正能量，从而产生巨大力量推动发展。古斯塔夫·勒邦在《乌合之众——大众心理研究》中提出“心理群体”这一概念：“心理感受一致的群体是最容易走在一起的，只有心理感受上是一致的人，才会在一个特定的时间里，聚集在一个特定的空间，形成一个特定的群体，有一个特定的行为方式。”[1]将积极心理学引入高校思想政治教育不能凭空想象，必须形成“心理群体”，制定完整的顶层设计方案，具体可以从以下三个方面实施：

第一，确立教育指导思想。思想好比一面旗帜，主要解决方向性问题。高校思想政治教育是以马克思主义为指导思想，按照社会发展要求，有目的、有计划地培养大学生德、智、体、美的社会实践活动。高校思想政治教育是高等学校发展的生命线，思想政治教育工作应围绕学校中心工作开展。指导思想可依据以下四点：一是以党和政府的有关文件精神为指南；二是以中国优秀传统文化为根基；三是以积极心理学理论为统领；四是以国内外先进教育模式为借鉴。

第二，明确教育发展目标。“说理教育”、“批评教育”被认为是一种“病理式”的消极教育，自然会引起大学生的消极反应。以挖掘大学生自身积极品质、激发自身潜在力量的思想政治教育，则是一种“培育式”的积极教育。“学校制度设计，完全应当基于积极人性观的理论假设。”[2]如何开展积极的大学生思想政治教育呢？首先，应关注大学生本身存在的良好品质，致力于激发他们的发展愿望和潜能，让受教育者在原有品质的基础上，进一步进行自我提升、自我完善。罗杰斯说过：“能对行为产生重大影响的学习只能是自己发现的、适合自己的学习。”『3』其次，高校管理层应统一思想，确立教育发展目标，使教育、管理、服务三个层面形成合力，全面渗透，全员参与，挖掘学生内在的积极品质，开发学生潜能，实现其自由全面发展。

第三，确定教育重点任务。“育人是高校生存之本，管理工作要体现育人导向，坚持教育与管理相结合，把大学生的思想政治工作融入学校的管理之中。”[4]教育的重点任务，是以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。[5]在积极心理学视域下，高校思想政治教育需要重点解决以下五个问题：一是用积极的视角发现和解读教育对象；二是用积极的途径培养教育对象积极品质；三是用积极思想浇灌教育对象的心灵；四是用积极的教育过程给教育对象提供积极体验机会；五是用积极的反馈强化思想政治教育的效果。

[1]黄建刚.群体心态论[M].杭州：浙江大学出版社，2004.200.

[2]教育与人性—教育基本理论专业委员会第十二届学术年会综述[J].教育研究，2010，（3）.

[3]（美）奥恩斯坦等.当代课程问题[M].余强译.杭州：浙江教育出版社，2004.417.

[4]骆郁廷，储著斌.大学生日常思想政治教育的力量整合[J].学校党建与思想教育，2010，（10）.

[5]加强顶层设计，推进教育改革[N].学习时报.2012-9-17.