微课教学设计与资源共享平台构建

金 燕

(连云港开放大学 人文经贸系，江苏 连云港 222006)

微课教学设计与资源共享平台构建

金 燕

(连云港开放大学 人文经贸系，江苏 连云港 222006)

随着首届全国高校微课教学比赛的顺利进行，微课逐渐走进高校，微课程以其短小精悍等优势迅速获得了人们的关注和认可。文中以自己设计的一个微课——外贸单证流程模拟实训为例，介绍了微课教学设计的过程，并对微课资源共享平台的构建提出了建议。

微课；教学设计；资源共享

随着计算机和信息技术不断发展，微博、微信、微视频等新兴事物的出现，微课在这种信息化时代的浪潮中诞生[1]52-53，其短小精悍、教学内容丰富、授课形式多样等特点受到高校及中小学老师和学生的普遍欢迎。2008年秋，微课最早由美国新墨西哥州圣胡安学院一分钟教授戴维·彭罗斯提出，他认为微课是一种知识挖掘的工具，也可以作为知识脉冲[2]47-49。随后，我国学者胡铁生[3]50-51于2011年提出微课的定义，他指出微课是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型网络课程资源[4]。综合以上观点，笔者认为，微课是充分地运用了现代多媒体技术，针对一个知识点或专题，以短小精悍的微视频作为主要呈现媒体，结合多种教学手段和教学方法而开展的精彩教与学活动全过程，既增加了教学的吸引力及感染力，又提高了课堂教学效果，也是一种新型的教学资源，便于学生随时随地学习。

一、微课教学目的和要求

微课中要针对不同的授课对象以及不同的教学目的和要求对课程的重点、难点进行相应地调整[5]79-81。面向高职教育的微课，应以培养学生实践技能为目标，通过多元化的教学手段和教学方法，提高学生实践能力。本文中微课是针对高职物流管理专业的学生来设计，内容是以外贸单证实务第一讲的内容——外贸信用证下单证业务流程为例来说明。高职院校以培养应用型人才为目标，注重学生实践技能的培养[6]214。《外贸单证实务》是一门实践性、应用性很强的外贸职业技能课，也是从事外贸工作人员必修的一门专业课程。本次微课的教学目的和教学要求分别是：教学目的是该微课采用情景模拟，角色扮演和项目教学法，将复杂的知识形象化、具体化，不断加强学生对知识点的理解与记忆，增强教学效果，完成重难点的学习。教学要求是通过情境的设计和展示，角色扮演，让学生熟悉外贸单证操作的流程，了解每个步骤的注意事项，特别是各个环节需要的哪些单据。

二、微课教学内容的选择

外贸信用证下单证业务流程是与实践结合非常紧密的课程，传统意义上的教学方式只是枯燥地讲流程图，是无法实现其教学目标。所以，在微课的设计中，笔者采用了模拟实训的方式，结合企业典型案例，让学生扮演不同的角色来模拟单证业务流程下各个环节的操作，具体介绍如下：

(一)外贸单证流程实训简介

首先介绍了本次微课的实训目的和实训要求，通过设定了企业情境，并给学生分配了不同的角色和任务，让学生进行角色扮演，实训演练，提高了学生学习兴趣，并为下一步流程模拟做了铺垫。

(二)分解剖析，重难点提问

本微课中将复杂的外贸单证工作的流程归纳为6个环节，分别为开证、审证、备货、制单发货、交单议付和付款赎单。将整个的单证流程图进行分解为每一个环节的流程图一步一步地展示出来，而且涉及相关细节的关键问题由老师提问，扮演观察团的同学回答。

(三)复习和总结知识点

复习和总结是微课教学过程中不可缺少的，在整个微课开始的部分，首先要复习回顾上一讲的内容，在结束的阶段会总结本讲的内容。在本例中，微课开始阶段会复习上一讲中外贸单证的流程图，在结束阶段以工作小结的方式总结本次实训的感受和体会。

三、微课的具体设计

本次微课具体的设计包括教学设计、PPT课件设计、教学视频设计、教案设计等内容。

(一)微课的教学设计

在微课的教学设计中，要合理安排内容，要求尽可能的只有一条线索，在这一条线索上突出重点内容，并且要有自己独特的亮点。这个亮点，可以是深入浅出地讲授，可以是细致入微地剖析，可以是激情四溢的朗诵，可以是精妙完美的课堂结构，也可以是准确生动的教学语言等等。在整个过程中，注意巧妙启发、积极引导，力争在有限的时间内，圆满完成微课所规定的教学任务。本例中，微课是以“项目引导、任务驱动，学做合一”进行课程整体设计，以外贸单证为主线，以企业真实项目为引导，通过情景再现、仿真模拟等活动来实施教学，培养学生具备国际商务单证缮制、审核及传递的基本职业能力。

(二) PPT课件的设计

微课中的 Power point 简称PPT的设计要注意以下几点：首先要具有美感，一个好的微课课件不仅能激发学生的学习兴趣，而且能使人赏心悦目获得美的享受，优质的微课课件是文字内容与形式的完美统一[7]。其次要动静结合，动态画面能使课件精彩动人，吸引学生的眼球，静态画面能留给人更多的思考空间，因此在设计微课课件时要注意让动态画面和静态画面有机结合起来，这样才能增强微课堂的教学效果。最后要合理安排信息量，应以方便学生自学为主，内容紧扣教学重难点。

本例中，PPT是将单证操作的每一个环节和每个步骤都用流程图清晰和直观地表示出来，重难点内容清晰的表明，并且加入PPT的动画效果，动静结合。采用的模板干净而整洁，没有采用过多的颜色和花哨的图画，否则容易分散学生的注意力。PPT在整个实训模拟的过程中起到了辅助教学的作用，给予同学提示和帮助。

(三)微课中教学视频设计

微课程视频开发运用的五种主要技术手段分别是屏幕录像、实拍视频、二维、三维、Html 页面。实拍视频即教学录像录制模式又分为三种：教学现场录制模式、传统演播厅录制模式和全自动录播系统录制模式。在全国高校微课大赛中通常采用教学现场录制模式，其优点是微课表现内容丰富、形式多样，可以选择教室或者企业车间等地拍摄，视频画质好，声音清晰，但是其缺点是微课制作必须依靠专业人员摄像并进行后期制作，有片头片尾，除了投入时间和精力外，有一定的制作成本。

本例中结合微课教学设计，采用的是教学现场录制模式。在微课实拍录像时，我们按照每个过程环节采用分镜头拍摄，后期制作采用专业编辑软件对拍摄的不同场景进行编辑，根据微课整体设计的需要，增加课件界面、动态展示设计、片头动画制作等。

(四)微课的教案设计

微课的教案可作为教学的辅助手段，是教学内容完成的介绍和补充。教案是老师的工具书和参考书，也可以成为学生学习的参考书，方便学生在学习微课时遇到疑问时或希望对微课的内容进行进一步的了解时进行参考，以避免学生把时间浪费在盲目查找参考书上面。因此，教师在给出微课的同时，可以同时给出微课的教案。本次微课中，除了有相应课程的教案，还有配套的单证库和习题库，有助于学生对微课的深入学习，使微课教学的辅助资源更齐全和丰富。

四、微课资源共享平台的构建

微课作为新时期教育变革的重要载体与资源，同时也是新教改不断创新的重要保障，微课资源共享平台的构建是推进微课建设的重要环节。微课不仅是一项信息资源的开发工作，更是一项集网络课程的设计、规划、建设应用与研究的系统性工作。

(一)统一构建资源共享平台

微课资源共享平台的开发和构建是一个较为复杂的系统工程，具有研发周期长、耗费巨资、还要投入大量人员维护与管理等特点。在构建微课资源共享平台时要以共建共享理念为核心，加强教育主管部门的组织协调作用，避免相关部门只是充当微课大赛发布文件、组织上传的中转站角色。当前微课全局规划的关键是要解决组织部门不一的现状，逐步形成以微课建设为中心的专门信息化机构。未来由专门信息化机构对微课资源共享平台进行整体规划，将微课资源与翻转课堂、慕课等紧密联系起来，不断关注形势变化，及时调整规划。

(二)规范和引导教师微课开发

微课是信息化时代涌现出来的新生事物，规范和引导教师进行微课的开发是构建微课资源共享平台的必要途径。首先应对微课建设进行全面评估，组织高校专家学者、教研员和一线学科名师，结合各学科课程标准，制定《微课标准》《微课开发与应用规范》等标准；其次必须要重视加强对教师的培训，传授微课设计的理念与策略等，让教师通过培训掌握微课设计和开发的基本原理和方法，了解和体会在线学习与传统课堂教学相结合的混合学习模式；最后进行教学反思，微课视频今后可以用于教学，也可以用于老师间的交流，真正做到了教学互用，教学相长的目的。

(三)设计开发优质的微课资源

优质的微课质量决定未来微课资源的应用前景。加强微课建设、高效高质建微课就要组建团队，发挥区域内名师、专家的引领作用，精心组建区域微课联盟。在微课设计中既要考虑单独知识的碎片板块，更要有一个整体思路和设计体系，并将其完整地设计到位，使得学习者可以自主、反复地学习，循序渐进地学习。微课的核心资源是微视频，努力提高微视频制作质量，是微课资源建设的重要环节。微视频制作的技术要与教学设计相匹配，将精彩的微课内容以文字、画面、解说以及适量的音乐生动地呈现出来。

(四)强化微课资源的应用和推广

微课资源共享平台的构建本质在于优质微课资源的共享，强化微课资源应用和推广是微课资源共享平台建设的重要工作。微课是指以精悍短小的微视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动，要想确保微课资源共享平台为每一个学习者的学习需求提供针对性的有效的教育服务，就必须强化微课资源的顶层设计，做到微课内容的设计、制作与应用三位一体，还需要借助网络平台发布优质的微课视频，将优质的微课资源广泛地应用于教学和研讨中，吸引不同学段、不同层次的学生上网观看，扩大影响力，真正做到资源的共享和应用。

[1] 张志宏.从面向学习者的角度架设微课平台[J].中国教育技术装备,2013(30).

[2] 黄 瑛.微课：网络时代的一种建构主义新型教学手段[J].南京工业职业技术学院学报,2013(03).

[3] 张志宏.微课：一种新型的学习资源[J].中国教育技术装备,2013(20).

[4] 杨晓哲.微课，从制作到系统变革.[DB/OL].[2013-05-02].http://blog.sina.com.cn/s/blog_64be4ff90101 cld6.html.

[5] 程 岚，肖贵桥，王 英，等.微课教学设计思路探讨[J].江西电力职业技术学院学报,2013(02).

[6] 王 利,刘 浪.微课在高职院校经济数学中的应用[J].成功(教育)，2013(20).

[7] 张丽珊,胡铁生.微课设计五部曲：谈微课的设计.胡铁生的微课(程)研究网[2013-05-30]: http://blog.sina.com.cn/u/1941326822.

[责任编辑 乐 知]

Analysis on the Design of the MicroTeaching and the Construction of the Platform for the Sharing of the Resources in the Course of the Micro

JIN Yan

(DepartmentofHumanity,EconomicsandTrade,LianyungangOpenUniversity，Lianyungang222006,China)

With China’s first national universities micro teaching match going on smoothly, micro teaching graduated into colleges and universities. The micro curriculum, with its short and pithy characters, quickly gained the attention and recognition. The paper designed a micro class——takingh foreign trade flow simulation training as an example, introducing the micro teaching course, teaching content selection and design, as well as specific micro class design process, and put forward to suggestions for the construction of the platform for the sharing of the resources in the micro lesson.

micro lesson; teaching design; resource sharing

2015-02-10

江苏城市职业学院“十二五”规划 2013 年度课题“高职物流实训基地区域共享平台的构建研究”(课题编号: 13SEW-Q-068)；2014年连云港开放大学“十二五”规划短期科研课题“微课制作及其应用研究”(课题编号:LYGTVU〈2014〉008D)

金 燕 (1982- ),女,江苏连云港人，连云港开放大学副教授，主要从事企业物流管理研究。

G423

A

1671-8127(2015)06-0115-03