信息化时代高职院校创业教育体系构建探析

2015-04-10蒋晓雷

商丘职业技术学院学报 2015年6期

关键词：信息化高职大学生

蒋晓雷

(商丘职业技术学院，河南商丘 476000)

信息化时代高职院校创业教育体系构建探析

蒋晓雷

(商丘职业技术学院，河南商丘 476000)

信息化给高职院校的教育和学生的学习带来深刻影响。如何在社会日益信息化的大背景下最大限度地利用信息技术，构建科学、有效的创业教育体系有着重要意义。学生、教师、制度、评价是信息化时代高职院校创业教育体系的几个重要因素。必须重视学生信息素质的培养，改进教师教学手段和教学方式，构建完整、合理的评价体系，完善组织管理与制度建设等，促进高职院校构建完善的创业教育体系以适应信息化时代的要求。

信息化时代；高职院校；创业教育

随着计算机和通信技术的快速发展，信息化已经成为21世纪社会发展的潮流。它促使社会生活领域的各个方面发生了巨大变化，对教育领域的影响更是明显。教育面临着新的冲击和挑战。创业教育作为一种新的教育理念和教育模式必须对信息化无处不在的影响做出反应。目前，高等职业院校中的创业教育处于探索阶段，其体系的建设是一项非常复杂的系统工程。如何在信息化的浪潮中构建完善的、具有高等职业教育特色的创业教育体系，以增强高职院校创业教育的实效，培养出更多的开创型人才是值得深入思考的问题。

一、重视学生信息素质的培养

信息素质(Information Literacy)一词是美国人保罗·泽考斯基于1974年提出的。它可以理解为是一种以大量有效信息为工具的技能，体现了个体对信息利用的认识、运用的能力和心理态度[1]197-198。信息素质包括信息意识、信息知识、信息能力和信息道德。其核心是信息意识和信息能力。随着信息化时代的到来，作为信息技术特别是网络的深度使用者的当代大学生，他们的学习、生活表现出鲜明的信息化特征。高职院校要有效开展创业教育，就必须要结合时代特征，及时调整教育内容。在当今信息化时代，就是要重视大学生信息素质的培养。

当前我国大学生自身信息素质不高，主要表现在“选择创业项目带有盲目性和随意性、经营模式雷同；对国家和地方政府出台的与创业有关的政策和规定了解不够，更谈不上充分享受相关政策和规定的优惠；信息共享意识和能力不强”[2]147-149。除了不能及时与其他参与创业的同学互通有关信息以外，部分创业学生没有重视分享成功创业者的创业经验和教训。出现这种状况的原因，除学生不重视自身信息素质的培养和提高以外，高校没有将信息素质列为迎合时代需要的一个重要教育内容也是一个主要方面。另外，部分地方政府信息化建设滞后，信息发布渠道单一，信息内容可操作性不强，办理渠道和程序模糊等。这些情况都阻碍了学生获取信息意识的增强，不利于学生信息素质的培养。

高职院校要重视学生信息素质的培养，充分认识到信息素质对学生成长成才的重要性和紧迫性。第一，将信息素质的培养列为创业人才培养的重要指标之一，纳入学生的能力评价体系，有计划分阶段地在学校整体教育教学规划中推进。尤其是要加强教师信息意识，引导学生重视自身信息意识和信息能力等的提高。网络是当今学生获取信息、交流沟通的最为重要的一个途径。学校要充分利用网站、贴吧、论坛、微信、微博、短信等新媒体，占领校园的网络阵地，传播学生创业成功事迹，树立创业成功榜样，激发学生创业意识，获取创业资源。学生通过信息的获取增强了自身的创业意识，提高了创业的实践能力，就会更为关注相关信息的搜集和获取，在潜移默化中提高了自身的信息素质。而自身信息素质的提高就会进一步推动他们创业综合素质的增强。第二，建设功能完备的创业教育信息平台是培养和提高学生信息素质的重要举措。学校要通过多种途径加强校园信息化建设，为学生提供尽可能多的信息资源和检索相关信息的便利条件。建设创业教育信息平台是其中最重要的一个环节。创业教育信息平台不仅要具有教育功能，通过讲座、专项培训等网络课堂为学生提供在线学习，而且要具有服务功能，服务的范围要涵盖创业的有关政策规定、办理的具体程序和要求，以及各种相关信息资源，实现同学之间、师生之间及时的相互交流、沟通。创业教育信息平台网络课程的推出能够有效缓解高职院校师资短缺、教室不足等硬件问题。构建创业信息平台需要充分开发和及时推出内容丰富、针对性强的网络课程。可以将有关的课程、讲座制成视频或者其他文件格式，以方便学生学习、下载为原则。创业教育网络课程的开发既要体现信息化时代的特征，占用较少的教学资源，满足学生学习的灵活性和便捷性，又要能够真正发挥出培养创业型人才的作用，不能为了一味体现新奇而忽视了实现创业教育培养目标的要求。

二、改进教师教学手段和教学方式

任何一种教育思想或者教育改革措施要获得实质性成效，最终都要落实到教育教学这个核心环节，而教育教学最关键的因素是教师。“没有高水平的教师队伍，就没有高质量的教育”①“教师富有创新精神，才能培养创新人才”②。只有加强师资队伍建设，形成一支高素质、有着创新精神的教师队伍，大学生创业教育才有可能真正实现。“教师是教学活动的主体，是创业教育活动开展的实践者，没有教师教学观念和教学活动的改进，再先进的教学理念也是空谈”[3]164-166。在信息化时代，教育者本身必须转变观念，改进教学手段以创新教学模式、增强教学效果。教师要借助现代先进的多媒体和网络平台，改进教学手段，实现教学科学化。第一，要加强和改进多媒体教学，为大学生留出更多的自由支配时间。在传统的教学中，教学手段单一，学生感到枯燥、无味，对于纯理论的内容更是无比反感。通过多媒体技术的使用，既可以充分运用、展示诸多生动形象的教学素材，扩大单位时间内教学信息量，增强教学效果，又可以激发大学生的学习兴趣，调动大学生的学习积极性和主动性，从而为大学生创造更多的自由支配时间和空间，给大学生发挥主体性、开展各种创新活动提供可能。在加强多媒体技术利用的同时，也要注意正确处理好当前多媒体教学中出现的一些问题和错误。运用多媒体是为了提高教学效率，增强大学生的主体性，如果过于依赖多媒体，简单追求多媒体的感性效果，就会事与愿违，本末倒置。因此，在多媒体教学时，应本着简明实用的原则，既能充分利用多媒体强大的教学辅助功能，增强教学的直观性、生动性和趣味性，又要避免因简单追求感性效果而冲淡课程本身具有的理性、科学的学科特质。第二，要加强网络平台的运用，开设选修性质的网络课程，充分发挥大学生学习的主动性。开创型个性的培养需要充分发挥大学生的主体性，大学生的主体性在教学中主要表现为学习的主动性和选择性。在信息化时代的今天，教师应该“通过网络辅助教学平台，拓宽教学渠道，以充分发挥大学生学习的主动性和选择性”[1]251-252。通过网络教学平台，教师将与开设的网络课程相关的课程简介、教学计划、教学课件、教学参考资料(包括与教学内容密切相关的文献、视频等)、推荐学习资料(包括拓展学习的内容)、习题精选等内容，全部展现在大学生面前，充分发挥大学生的主动性和选择性。同时，在网络教学平台将与课程有关的热门话题，特别是大学生经常感到困惑的问题，全部列举出来，并鼓励大学生结合个人实际和国家、社会发展积极发表意见、看法，展开讨论，增强教学内容的吸引力和感染力，推动大学生主动学习。

着力培养大学生的探究能力、开创精神。创业教育的教学方式要实现从“以讲授为主向讲授与自学相结合的转变，培养大学生独立搜集信息、处理信息的能力；实行启发式教学，培养大学生创新思维能力”[4]255-259。在社会信息化的今天，世界各国文化相互交汇、激荡与融合，信息量巨大并且更新速度越来越快，“信息的搜集和处理能力变得日益重要，这已经成为一个人探究能力中的核心部分。而探究能力的强弱又直接决定着一个人开拓创新能力的大小”[5]80-81。信息量的急剧增长为大学生的全面发展提供了有利的时空，也给教师带来了极大地挑战：教师本身的知识储备能否满足大学生成才的需要、如何在开放性、难以监控性日益增强的信息化条件下引导大学生健康成长？教育者能做的只有不断充实自身的知识储备，积极实现从“以讲授为主”向“讲授与自学并重”教学方式的转变，重视培养大学生自主搜集信息和处理信息的能力。启发式教学“指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。”③启发式教学有利于提高大学生学习、思考的主动性和积极性，培养大学生的创新思维能力和开创精神。因此，在创业教育过程中教师应多方努力，尽可能地采用启发式教学。首先，教师要在教学过程中努力营造一个宽松的“教”和“学”顺畅互动的氛围，充分发挥教师的主导作用，启迪、诱导、激发大学生的学习主动性和积极性，鼓励他们自由、大胆地发表自己独到的见解。其次，教师要结合教学内容的相关理论知识，联系实际，及时引导大学生对这些内容进行反思、追问，深度解读他们的本质所在，进一步提高他们的思维能力，并注意引导大学生深刻感受、理解知识的产生和提升过程，把握创新思维的关键环节，增强自身开创意识。

三、构建完整、合理的评价体系

在大学生创业素质的培养过程中，评价体系的地位非常关键，它发挥着重要的导向和激励作用。所以，我们应从坚持和贯彻正确的指导思想、评价方式方法的多样化、创新具体的考核操作等几个方面，着眼于大学生的全面发展，构建一个完整、科学、创新的评价体系，对大学生进行客观、公正、全面的评价，以适应信息时代创业教育的要求。

第一，在构建评价体系时，要坚持和贯彻以人为本和发展的教育理念，使大学生不仅仅是被评价者，而且要成为评价主体多元化中的重要一元。评价的目的和价值在于通过评价激励和调控功能的发挥，激发大学生的内在发展动力，促进大学生全面发展。评价体系的制定要重视大学生的主体性和评价的服务性，充分发挥评价对大学生发展的构建作用。为此，就要在构建评价体系时，实现教师与学生的价值认同，充分考虑学生合理的意见和建议，让学生积极参与评价活动，包括评价标准的制定、评价方式、方法的选择等。要关注大学生的特长和个性差异，全方位地评价大学生；营造和谐宽松的评价环境，客观评价大学生的学习；评价标准要层次化，尊重大学生之间的差异性和发展的不平衡性，促进其在原有水平上的提高和发展；评价要注重对大学生创新精神和实践能力的评价，特别是对大学生发现问题、分析问题、解决问题能力的评价。评价指标是评价活动开展的依据，科学、合理、可操作性强的指标体系是决定评价活动能否真实反映大学生实际情况并发挥 “以评促建”作用的关键因素。因此，要不断改进和完善大学生评价指标体系，促进大学生全面发展。评价内容要系统化、规范化，重视以能力为本位的综合素质培养的教育功能。“在信息时代创业教育的背景下，评价指标的设置要突出大学生的创新活动与价值，也就是要注重大学生的个性化发展。”[6]50-53,81个性化是大学生主体性得以充分发挥、从而全面发展的客观要求。所以，在设计评价指标时，不能用大一统的标准来衡量所有的大学生，应该遵循统一性与独创性相结合的主导原则，既能体现评价过程的客观公正性，又能保证评价结果的可比性。不同区域、不同类别、不同层次和不同学科、不同专业的大学生有着各自不同的具体的发展方向，要依据大学生的具体情况尽可能地设计不同的指标权重，增强针对性，体现“以人为本”的理念。

第二，在建构学生评价体系时，要注重评价方式的多样化，做到学生自我评价与同学之间相互评价相结合、形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、理论水平与实践能力相结合，适应信息时代创业教育的要求。在高等教育大众化的背景下，受教育者和教育机构增多，他们之间存在的各种差异也随之增大；社会主义市场经济体制的确立和逐步完善，社会对人才需求的规格和层次呈现多样化；创业教育在面对不同区域、不同类别、不同层次和不同学科、不同专业的大学生有着不同的具体表现形式和特点。大一统的评价观已经不能适应这种变化，评价标准和评价方式的多样化势在必行。当然，无论采用何种评价标准和评价方式，都必须以信息时代创业教育的一般要求或者是基本标准为基础，也就是要实现一般质量要求和具体质量要求、共性与个性的协调统一，保证信息时代创业教育的目标和方向不发生改变。

四、完善组织管理与制度建设

完善的组织管理体制是确保创业教育成功实施的关键。当前很多高职院校各部门的综合资源利用率低，不能形成整体优势。每个高职院校应该根据自身实际，完善组织机构，健全工作机制，把创业教育的实施导入良性运行轨道，保障创业教育的顺利开展。

专门的创业教育管理机构是高职院校开展创业教育的组织保障。目前，国内高校除了几个试点学校成立了大学生创业中心以外，多数没有专门的创业教育促进或者管理机构，只是挂靠在学生工作处(部)、共青团组织或者就业指导中心等部门，没有专门工作人员。由于没有专门的组织机构，在实际操作中经常出现职责不明、互相推诿的现象，形成大家都应该负责、实际上都不重视的尴尬局面。经费、人员和场地没有充分地保障，创业教育因为没有一个具体的组织机构保障无法推进。因此，有必要在高职院校成立专门的组织机构，并建立健全一套科学、完整的管理机制，切实推进和实施创业教育。首先，要在学校层面成立创业教育工作领导小组，由学校党政领导、有关职能部门及各专业院系负责人组成，负责统筹、规划和落实全校创业教育的相关工作，对全校创业教育工作进行宏观管理和监控，特别要整合全校各部门的资源，形成创业教育的整体优势。其次，要成立具体负责创业教育工作的专门机构。从目前高校实际情况考虑，在思想政治理论课教学部成立“创业教育教研室”，不失为一个可行的办法，而且有利于创业教育的实施。第一，创业教育要面向全体大学生，属于公共课程性质，本身属于公共教学单位的思想政治理论课教学部可以发挥优势，协调课程的安排。再次，思想政治理论课教学部设置“思想政治教研室”“心理健康教育教研室”和“创业教育教研室”三个教研室，分别负责大学生思想政治理论教学、心理健康教育和创业教育与就业指导。在思想政治理论课教学部这个共同的组织机构下，有利于教师的良好沟通与合作，统筹考虑大学生创业基本素质的开发和提高。

制度是组织工作取得实效的必要保证。为推进大学生创业教育，教育部曾专门下文指出：“高等学校要把创新创业教育和大学生自主创业工作纳入学校重要议事日程。要理顺领导体制，建立健全教学、就业、科研、团委、大学科技园等部门参加的创新创业教育和自主创业工作协调机制。统筹创新创业教育、创业基地建设、创业政策扶持和创业指导服务等工作，明确分工，切实加大人员、场地、经费投入，形成长效机制。”④学校要按照国家有关规定，结合本校实际，制定一系列可操作性强的规章制度，从领导机制、协调机制、责任机制和经费、人员保障等方面科学规划，大力支持创业教育，增强创业教育工作人员的积极性和主动性。同时，在科学、完善的规章制度下，各个部门职责明确，工作有章可循，有利于创业教育的量化考核。在规章制度的制定中，要最大限度地给大学生提供一个宽松的环境，充分发挥大学生的自我教育、自我管理、自我服务意识，允许大学生不同个性的自由发展。还要改革学籍管理制度和评价方式，为信息化时代大学生创业基本素质的培养和提高创造有利条件。

注释：

① 胡锦涛.在全国优秀教师代表座谈会的讲话[EB/OL].http://news.xinhuanet.com/politics/2007-08/31/content_6638950.html.

② 江泽民.在庆祝北京师范大学建校100周年大会的讲话[EB/OL].http://www.people.com.cn/GB/paper39/7196/695268.html.

③ 百度百科.启发式教学[EB/OL].http://baike.baidu.com/view/813510.html.

④ 教育部.关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s5672/201105/xxgk_120174.html.

[1] 李明珍，曲长生.论大学生信息素质教育与创新能力的培养[J].现代情报，2007(3).

[2] 赵军.大学生创新创业教育信息平台的功能构建研究[J].当代教育实践与教学研究，2015(9).

[3] 黄林楠,丁莉.构建大学生创新创业教育模式的探索[J].高等工程教育研究，2010(6).

[4] 周希贤.思想政治教育与创新人才培养研究[M].重庆:西南师范大学出版社,2011.

[5] 张倩，张铁君.信息化背景下大学生创新创业教育模式探究[J].黑龙江教育，2015(1).

[6] 李凯，杨右森.信息化背景下大学生创业教育新路径探索[J].广东水利电力职业技术学院学报，2012(1).

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