对研究生心理健康的横向与纵向研究*

童辉杰 童 定 陆 艳

中国.苏州大学独墅湖校区教育学院心理系(江苏苏州) 21502l E-mail:tonehg@l63.com

研究生是整个教育链中一个较高层次的群体，是教育强国和科教兴国战略中的重要力量。近年来，为顺应时代发展要求，我国高等教育进行了改革，研究生招生规模扩大。数量上的增加带来了人们对质量上的担忧。多数学者指出，研究生心理健康状况整体上不容乐观［1-4］，而另一种观点认为，研究生心理健康状况喜忧参半，总体呈现出积极、健康、向上的良好态势，但部分仍存在各种各样的心理问题［5］。此外，在研究方法上，国内对于研究生心理健康状况的调查多以横向比较研究为主，纵向研究相对缺乏，往往不能全面系统地考察研究生心理健康的成长过程。因此，对研究生的心理健康进行一次横向与纵向研究就显得尤为必要，本研究对此进行了探索。

1 对象与方法

1.1 对象

某高校心理学专业研究生51人，其中男12人，女39人，平均年龄(24.2±1.5)岁，此样本简称A群，代表研究生。另外，在江苏、山东、浙江、江西、福建、安徽、湖北、湖南、陕西、甘肃、宁夏、北京、上海、天津等10 多个省市按方便取样的方法抽取成人样本951人，男467人，女478人，受教育程度从小学到博士，年龄16～77岁，平均34岁，此样本简称B群，代表成人。

对不同类型(国家重点综合大学，如南京大学;国家重点其它类型大学如河海大学、南京邮电学院;省属大学，如南京师大、苏州大学)10 所高校按文理科、年级分层整群取样，获得样本2645人，男1325人，女1320人;年龄最低16岁，最高26岁，平均20岁。文理科及年级比例基本均衡。此样本简称C群，代表大学生。

1.2 方法

A、B、C 3 个群体使用自编心理健康评定量表(PHS)进行纵向和横向比较:该量表有354 道题，包括以下6 方面:①校正量表:废卷指数、自相矛盾、非稳定性、社会期望;②基本临床量表:抑郁、躁狂、惊恐障碍、恐惧、社交恐怖、强迫障碍、焦虑、创伤后应激、精神病性、躯体形式;③其它临床量表:性别障碍、冲动障碍、物质滥用、睡眠障碍、网络成瘾;④人格障碍量表:人格障碍(总分)、偏执型、分裂样、反社会、边缘型、表演型、自恋型、回避型、依赖型、强迫型;⑤风险评估:自杀风险、暴力风险;⑥效能分析:健康效能、应付效能。基本临床量表、其他临床量表和人格障碍量表的总分越低说明心理健康水平越高，效能分析的总分越高，说明心理越健康。该量表不仅能从负面(障碍方面)评估学生的状况，也能从正面(健康方面)评估学生是否更健康，各分量表有较好的信效度:重测信度平均0.70;α 系数平均0.78;分半信度平均0.74。各分量表的聚合效度与区分效度复杂而又清晰合理。实证效度表明该量表有较好的应用潜力与价值［6-7］。

1.3 统计处理

采用SPSS 19.0 对数据进行分析和处理。

2 结 果

2.1 研究生与成人及大学生的比较

将研究生与成人及大学生在PHS 量表各分量表的原始分进行比较，见表1。

表1 研究生与成人及大学生的比较(±s)

表1 研究生与成人及大学生的比较(±s)

注:* P ＜0.05，＊＊P ＜0.01;表中平均数和标准差根据原始分计算而来;下同

变 量 A 研究生(n=51) B 成人(n=951) C 大学生(n=2645)A－B Z A－C Z抑 郁 36.67±6.69 40.43±7.79 39.38±7.62 -3.88＊＊ -2.86＊＊躁 狂 44.31±5.32 32.40±4.97 44.15±7.28 15.62＊＊ 0.21惊恐障碍 11.53±3.19 12.35±3.82 12.27±3.49 -1.76 -1.65恐 怖 22.57±5.29 13.81±3.59 22.93±6.12 11.67＊＊ -0.48社交恐怖 18.43±4.51 20.17±5.26 20.96±5.21 -2.66＊＊ -3.96＊＊强迫障碍 27.04±5.72 28.83±6.15 27.95±5.98 -2.17* -1.12焦 虑 28.76±6.23 32.53±7.32 31.81±6.67 -4.16＊＊ -3.45＊＊创后应激 21.04±5.22 23.20±5.93 22.58±5.79 -2.86＊＊ -2.09*精神病性 38.55±8.44 41.55±9.23 42.02±8.81 -2.46* -2.90＊＊躯体化 27.98±7.08 32.28±7.80 30.38±6.94 -4.20＊＊ -2.40*性别障碍 14.31±2.81 8.20±2.11 14.66±3.89 15.29＊＊ -0.87冲动障碍 17.92±3.43 12.76±3.13 18.70±4.65 10.50＊＊ -1.58物质滥用 10.63±2.65 11.46±4.55 10.91±2.97 -2.09* -0.75睡眠障碍 19.29±3.72 20.92±4.60 19.31±3.96 -3.00＊＊ -0.02网络成瘾 19.35±4.80 17.79±6.18 18.02±5.51 2.22* 1.95人格障碍 201.47±18.47 196.07±26.91 95.50±12.07 1.97* 40.79＊＊自杀风险 22.63±4.22 20.16±5.42 25.66±7.46 4.00＊＊ -4.97＊＊暴力风险 54.41±8.81 56.17±11.09 57.45±10.71 -1.37 -2.43*健康效能 57.92±4.77 55.70±6.61 56.82±6.14 3.17＊＊ 1.62应付效能 58.49±5.41 55.35±7.44 56.77±7.06 3.95＊＊ 2.23*

表2 研究生1年前与1年后心理健康状况的比较

由表1可见，研究生与成人的心理问题几乎是一半对一半，不相上下的。①研究生组的躁狂、恐怖、性别障碍、冲动障碍、网络成瘾、人格障碍总分、边缘型、表演型、依赖型、强迫型、自杀风险比成人组高，另外健康效能和应付效能也是研究生组高;②然而抑郁、社交恐怖、焦虑、创后应激、精神病性、躯体化、物质滥用、睡眠障碍则是成人比研究生高;③只有惊恐障碍、暴力风险两项二者没有差异。

研究生组与大学生组的差异相对要小。呈现3种情况:①研究生组与大学生组相比，强迫障碍、性别障碍、冲动障碍、物质滥用、睡眠障碍、网络成瘾、健康效能没有显著差异;②然而，抑郁、社交恐怖、焦虑、精神病性、躯体化、自杀风险、暴力风险大学生更高;③只有人格障碍与应付效能研究生高。

2.2 研究生1年前后心理障碍监测追踪数据分析

为更全面地考察研究生心理健康的变化，我们对一个心理学硕士研究生班25 名研究生进行了1年的初步追踪，对两次测验的数据进行配对样本t检验，见表2。

结果显示，与1年前相比，1年后研究生的心理健康水平总体呈现上升趋势，在躁狂，强迫障碍，冲动障碍，睡眠障碍，强迫型人格障碍5 个变量上有显著差异，显示这些障碍显著降低。其它所有变量则无显著差异。表明1年后的研究生心理健康状况在这五个方面显著好于1年前。

3 讨 论

横向研究的结果表明，研究生与成人的心理问题几乎是差不多的，很难说谁比谁好，谁比谁差，但是各自还是有不同的特点的。例如:研究生组的躁狂、恐怖、性别障碍、冲动障碍、睡眠障碍、网络成瘾、人格障碍总分、自杀风险比成人组高，其中特别值得注意的是，性别障碍、睡眠障碍、网络成瘾、人格障碍、自杀风险比成人组高，这反映出研究生人群的特点，同时也应该引起教育管理者的足够重视。另外健康效能和应付效能也是研究生组高，这又说明这个人群的心理资源与潜能比一般成人更大。成人也有不少障碍是比研究生高的，如抑郁、社交恐怖、焦虑、创后应激、精神病性、躯体化、物质滥用。二者只有惊恐障碍、暴力风险两项二者没有差异。说明研究生与一般成人的差异还是很大的。这与李梅［2］、赵殿军［8］、杜婷［9］、张莉［10］等绝大多数学者的研究报道是一致的，但与毕爱红［11］、徐洪吕［12］等人的结果不同。

研究生组与大学生组的差异相对要小。这可能与研究生刚刚从大学生中来有关。研究生与大学生很多变量上是没有差异的，如强迫障碍、性别障碍、冲动障碍、物质滥用、睡眠障碍、网络成瘾、健康效能，二者没有显著差异。然而，抑郁、社交恐怖、焦虑、精神病性、躯体化、自杀风险、暴力风险大学生更高。说明研究生比大学生的心理健康状况更好。对研究生来说，只有人格障碍更高。另外，研究生应付效能更高，说明应对挫折的资源与潜能比大学生更大。

纵向研究的结果表明，研究生的心理健康状况呈现愈来愈好的趋势。这一结果与杜婷［13］、杜艳丽［14］等的结论不一致，他们认为研究生心理健康状况随年级升高而呈“ ”型变化，二年级研究生的心理健康状况最差。至于是不是如史清敏［3］，赵殿军［10］等的研究结果那样随年级升高呈“U”型或直线成长，还需要进一步的监测追踪。

综上所述，本研究认为，研究生的心理健康状况比大学生要好，但是与成人相比，各自有着不同的特点。另外，研究生的心理健康有愈来愈好的发展趋势。

［1］毛富强，毛光民，李洁.研究生心理健康状况初步评价［J］.中国健康心理学杂志，2000，8(1):36-38

［2］李梅，钟向阳，植毅耕.研究生心理健康及其与人格的相关研究［J］.华南农业大学学报，2002，1(2):80-84

［3］史清敏，王增起，王永丽.研究生心理健康状况调查与分析［J］.现代教育科学，2002，19(3):27-29

［4］黄慧兰，刘新民，汪传宝.231 名硕士研究生心理健康状况调查分析［J］.皖南医学院学报，2009，28(4):302-303

［5］郝璐，许放，蔡行健，等.研究生心理健康问题分析［J］.解放军医院管理杂志，2012，19(30):295-296

［6］童辉杰，吕航，施春华，等.大学生心理健康评定量表信效度研究［J］.中国健康心理学杂志，2007，15(11):1001-1004

［7］童辉杰.心理健康的测量与评估:大学生与成人及住院病人的纵向研究［J］.心理科学，2006，29(2):419-422

［8］赵殿军，孙庆祝，薛岚，等.高校在读硕士研究生身心健康状况研究［J］.北京体育大学学报，2003，26(6):746-748

［9］杜婷.286 例硕士研究生心理健康状况调查与分析［J］.长春师范学院学报，2004，23(4):87-91

［10］张莉，许静，胡秋蕾，等.南京市4 所高等院校研究生心理健康现状调查［J］.医学与社会，2014，27(6):74-75

［11］毕爱红，杨卫华.研究生新生心理健康状况及其心理压力的现状分析与对策研究［J］.校园心理，2010，8(2):80-83

［12］徐洪吕，陆林，郭申.医学院硕士研究生新生心理健康状况调查［J］.中国健康心理学杂志，2012，20(3):398-400

［13］杜婷.硕士研究生心理健康状况及其影响因素的相关研究［D］.郑州:郑州大学，2005

［14］杜艳丽，韩宗利，刘平，等.护理硕士研究生心理健康状况调查分析［J］.护理学报，2009，16(4A):13-17