新理念下小学语文课堂教学策略的研究

刘晓婷

摘要：一直以来，语文教学都是学校教育的重点，小学语文不仅是学生学习其他科目知识的重要基础，也是一扇通往新世界的大门，闪耀着人文色彩与想象的微光。新课改提出新的教学理念，小学语文教学也应有全新的教学策略，对目前小学语文课堂教学存在的问题进行分析，结合实际教学经验，谈了新理念下小学语文课堂快乐教学的有效策略，望可提供参考价值。

关键词：快乐教学 新教学理念 小学语文

语文教学远不止于教学本身，涵盖了知识学习、能力提升与人文素养多个层次。传统的语文教学课堂沉闷枯燥，学生兴趣缺失，学生难以真正融入到美妙的语文世界中，课堂效率低下。新时代呼唤新理念，新理念期待新方法，本文将对新理念下小学语文快乐教学策略进行论述。

一、目前小學语文课堂教学中存在的问题

1.师生关系僵化，课堂氛围沉闷

新课程改革要求转变教学观念，呼唤师生平等对话，但就目前情况而言，不少教师仍受到传统教学模式的束缚，采用教师主体的教学方式，课堂上教师高高立于讲台之上语调平淡地讲述基础知识，学生在座位上兴致怏怏，注意力分散，“填鸭式”教学本不适应新时代要求，更不适合小学生语文课堂，若想提升教学效率，必须转变教学模式。此外，师生关系僵化的另一层面则表现在沟通不畅，教师未能深入学生之间，了解学生的学习状态与情感需求，授课针对性不足，未能激发学生的情感共鸣，课堂效率自然难以提升。

2.教学形式单一，教学内容模式化

在传统教学观念的影响下，教学内容与形式均被套上了枷锁，教师不考虑创新也不愿花费精力去创新，每节课重复着识字、辨析词语、阅读课文、解析、记笔记、做作业的固定流程，讲授方式也是粉笔黑板、黑底白字，现代化教学手段运用较少，这种单一化的教学方式不符合小学生的好奇心理，在日复一日的固定流程中，学生的学习兴趣渐渐消磨殆尽，学习成为一种负担，失去了教学的真谛。

3.教学评价不当，忽视学生情感

小学是学生情感发展的重要阶段，教师的评价将会对学生产生深远的影响，在目前的课堂教学中，教师对学生的情感关注相对较少，未能深入了解学生的心理。例如，在课堂提问环节，当学生回答正确时，教师会对其表示肯定，回答错误时，教师则会一味否定学生思考的结果，而这对学生可以说是一种打击，思考的结论被否定，思考的过程也得不到认同，学生很容易陷入自卑的负面情绪中，学习积极性大幅下降。除此之外，每一名学生的认知水平与思维方式都有所不同，在教学过程中，教师不应过分追求统一化的标准，对学生的长处视而不见，这不仅会消磨学生学习的热情，也会对学生的个性发展产生阻碍作用。

二、新理念下小学语文课堂快乐教学的有效策略

1.密切师生交流，语文教学人文化

新时代的教学理念强调“以生为本”，呼唤教学的人文特征，小学语文教学人文化可从三个方面入手：

第一，建立平等和谐的师生关系。平等，是人与人之间顺畅交流的前提，即便面对的是学生，教师也应摆正自身地位，不要做“命令者”，而要做“引导者”，不要做课堂的“表演者”，而要做课堂的“参与者”，与学生一起融入课堂教学中，巧妙运用语言的艺术，拉近与学生之间的距离，如二年级上册《难忘的一天》学习开始时，教师可先讲述自己曾遇到的难忘的事情，而后推己及人“同学们也一定像老师一样有很多难忘的经历，有谁愿意和大家分享一下呢？”在教师的示范性作用下，学生纷纷踊跃发言，课堂氛围异常活跃，学生真正融入了学习角色中。

第二，运用适当的评价言语。小学生的心智处于发展阶段，渴望关注，渴望肯定的心情异常强烈，批评与否定很容易使其丧失信心，一蹶不振，相应地，积极的鼓励性言语也将对其产生极大的推动力，因此，在实际评价中，教师应以鼓励为主，更注重过程而非结果，对学生勤于思考的习惯表示肯定，若是学生回答得完全正确，则不要吝惜一句“你真棒！”若学生的答案不尽人意，也不要过于苛责，应该表示“老师相信下次你能做的更好！”给学生一个信心支点，学生往往能够创造意想不到的奇迹。

第三，关注学生的个性化发展。在传统教学中，学校仿佛一个加工厂，学生迈出校门，思维方式、看问题角度都是一个模子印刻出来，失去了个人的特色，新教学理念力求打破这种桎梏，为每一名学生提供充分发展的空间，依照学生自身的兴趣进行个性化培养，教师应以欣赏的眼光看待每一名学生，融入学生之间，发现学生身上的闪光点，充分调动学生的主观能动性。

2.创设有利情境，语文教学趣味化

情境教学法是一种常用又高效的方法，俗话说“良好的开始是成功的一半”，精心设置的情境往往能够有效激发学生的学习兴趣，让课堂教学充满生机。创设情境的方式有许多种，尤其是在现代教学设施的技术支持下，教师可充分利用多媒体图文并茂、影音丰富的特点，在课堂伊始便牢牢抓住学生的目光。例如，二年级下册《葡萄沟》学习开始时，教师可播放一段吐鲁番盆地的视频片段，中国地势最低的盆地，满目漫漫黄沙，却有皑皑天山高高矗立，融化的雪水有如甘甜的乳汁，滋润着荒漠中的绿洲，金黄的杏儿、粉嫩的水蜜桃、红彤彤的沙果，还有那泛着光儿的像水晶一样的葡萄，小学生本就对色泽艳丽的事物敏感，而这些水果又恰好是学生所喜爱的，学生的注意力很容易被吸引，这时教师可顺势引入课堂内容“同学们一定迫不及待想领略吐鲁番盆地葡萄沟的美景了，现在就让我们在小小导游——课本的带领下，跟随作者一同领略它的美丽风光吧！”教师富有号召性的语言进一步点燃了学生的学习热情，学生自觉投入到学习中，充分享受阅读带来的乐趣。

3.加强课外阅读，语文教学多样化

孩子的想象力是无穷无尽的，教学不应该扼杀，反而应该进行鼓励，为孩子插上一双思维的羽翼，使其自由翱翔于文学的世界中。低年级小学生认识水平有限，适合其阅读的课外书籍较少，在过去的教学中，低年级小学生课外阅读指导常常被忽略。俗话说，阅读使人明智，阅读的习惯应从小培养，针对低年级小学生的理解能力，教师可甄选一些绘本，推荐给学生。例如，一年级上册学习《小小的船》之后，教师可推荐学生阅读瑞士经典绘本《月亮的味道》，书中描写了一群可爱的小动物仰望月亮、想要触摸月亮，并通过努力与合作实现愿望的故事，情节简单却充满童趣，“吃月亮”与号召小伙伴这些情节点，非常容易唤醒学生的日常生活体验，激发学生的情感共鸣，架起现象与现实之间的桥梁，思维之花便在这一过程中悄然绽放。以课内为基础，强化课外阅读，实现课内外有机结合，提升学生综合能力。

语文教学意义深远，责任重大，每一名小学语文教育工作者都应响应新教学理念号召，以饱满的热情投入到教学工作中，细心、耐心、有爱心，关怀每一名学生的健康成长，深入了解学生的需求，与学生建立平等对话的关系，以自身优良师德影响学生，为将学生培养成合格的社会主义接班人，奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]郑兵，李翠萍.新理念下小学语文课堂教学策略的研究[J].中国校外教育，2014，（23）.

[2]王雅杰.调整与优化小学语文课堂教学策略研究[J].才智，2013，（24）.