新理念下的初中政治有效教学探索

蔺川生

摘要：初中政治课程的开设是培养中学生综合素质的重要渠道，将对中学生的价值趋向、人格完善起促进作用。如何提高学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，实现学生全面均衡地发展，已经成为教师关注的重要问题。

关键词：初中政治 有效教学 新课程

“以人为本”是新课程改革的核心目标，“以学生的发展为本”是新课程改革的核心理念。新的思想政治课程教学要求教师创新课堂教学模式，提高课堂教学效率。而初中政治课程的开设是培养中学生综合素质的重要渠道，将对中学生的价值趋向、人格完善起促进作用。如何提高学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，实现学生全面均衡地发展，已经成为教师关注的重要问题。

一、构建中学思想政治课创新教学模式，促进学生全面发展

“以人为本”是新课程改革的核心目标。《全日制普通高中思想政治新课程标准》也对新课程实施提出了明确的要求，要求教师要采用合作、探究等学习方式进行教学，鼓励学生独立思考、合作探究，为学生提供广阔的选择空间和交流机会。在研究性学习中，师生为了共同的任务，通过对话、交流和合作，最终完成对知识的学习，而这正是思想政治教学和谐课堂所追求的。思想政治教学和谐课堂追求在教学过程中尊重学生的人格，满足不同学生的学习需要，学生积极主动、共同发展，引导学生通过转换学习方式，在合作探究中主动质疑，在开放互动的课堂教学中富有个性的学习，进而促进每个学生都能得到充分的发展。有利于推进新课程改革理念的贯彻落实，有利于推进素质教育的发展。

二、组织形式多样的教学活动，体现学生的主体作用

发挥学生的主体性，不仅要有民主、平等的氛围，更要在科学、和谐的教学活动中进行。将活动在适当的时机引入课堂，这种方法既为学生创设了合作交流的空间，又放手让学生发表自己的独立见解。例如，在初三政治课中，依法治国和思想道德建设是两个重要的内容，在课堂上我采用辩论的方式，辩题为“依法治国和以德治国哪个更重要”，把学生分为两组，正方观点是依法治国更重要，反方则认为现代社会更需要以德治国。学生为了辩论比赛，要收集材料，由于事先准备充分，都能拿出让人耳目一新的论据，还有些能很好地联系初二学习的法律与道德的关系。通过交流与讨论，学生不仅获得了知识，而且真正体验到主人翁的乐趣。

三、培养学生独立自主的学习能力，有利于提高思想政治课教学的实效性

在新课标下，作为政治教师要提高课堂教学的实效就必须优化教学过程，改革原有的僵化的教学模式，努力与学生一起共同创造一个民主、和谐、活跃的课堂学习环境和学习气氛，培养学生独立学习的能力，由“我不能学”转变为“我能学”。如：我在教学《自我负责》时，就打破常规一框题定讲的模式，按“自学-讨论、质疑-演讲”的教学模式，引导学生独立学习。共用三课时，第一课时：学生自学，提出问题，把学生提的问题收集归类；第二课时：组织学生讨论，提出疑难问题，适当地点拨归纳；第三课时：让学生以“如何做一个有责任感的中学生”为题撰写小论文，由学生组织演讲，教师做听众，从而实现共识、共享、共进。师生间的互动、互联、互促，调动了学生学习的积极性，培养了学生的独立性，使学生明白我能学好。在和谐的思想政治课堂教学中，教师和学生这两个主体、教和学这两种活动两个过程是相辅相成、协调发展、相对统一的。这样的课堂是学生乐学的平台，不仅有利于提高课堂的学习实效，而且有利于培养学生的健康人格，有利于学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

四、优化教学过程，让课堂教法真正“新”起来，“活”起来

现行九年义务教育政治教材主要包括三大块内容：道德教育、法律教育、国情教育，有了这些目标和内容为指导，在深入钻研教材的基础上，教师就要根据每个学生的个性特长、知识经验、能力水平等情况，进行分层次、分目标的教学设计。针对目标任务确定一些知识点，让学生结合实际，收集能体现该主题下某一知识点且贴近学生生活的一些材料，在课堂上讨论、辩论、合作探究，整个过程都以学生为主体，让学生提出问题，收集资料，讨论问题，做好记录，解决问题，总结反思，教师对整个过程作指导和宏观调控。例如，我在教学“网络交友”这一主题内容时，联系生活实际，借助以前实际操作的经验，我发现用辩论赛的方式进行上课最好，辩题设为“网络是天使还是魔鬼？”或“中学生文明上网利大还是弊大？”在辩论前，让学生为各自的观点搜集证据。辩论过程中学生联系自己上网的实际，据理力争，经过激烈的辩论，双方谁也说服不了谁，因为网络本身就是既有利又有弊，这就要靠老师加以引导，让学生自觉地体会到“网络是利大还是弊大，完全取决于上網者的思想和行为”。最后教师进行整合。不仅符合“三维目标”要求，更使课堂充满活力，使学生的主体地位得到更充分的发挥，有利于提高学生多方面的能力。

五、中学思想政治课创新教学要提高政治教师的专业水平

教师是课堂教学的主体，提高政治教师的专业水平是提高思想政治课堂教学质量的重要保障。教师的专业成长途径有多种，而对课堂实践的自我反思是教师专业成长的重要途径。在新课标新理念的教学要求下，思想政治教学和谐课堂的过程中，教师需要充分考虑课堂的多元性、同时性、即时性、历时性和难以预料的课堂气氛，使自己成为一个反思性实践者。只有当教师成为反思性实践者时，才能真正实现角色的自主转变：从一个对知识的被动传递者转变成一个帮助学生学习的促进者、真理的追求者和探索者。提高教师自身专业水平，转换教师角色，增长教师的教学内容知识、学科教学法知识、情境的知识等，提高教师的课堂组织、管理、教学设计等方面的能力，更新教师的教学观、学生观、课程观等，从而促进教师专业水平的提高。

总之，新课程追求的“以学生为本”的教育理念，素质教育中培养人才的目标的实现，对思想政治课堂教学提出了新的要求和挑战，有效教学作为反映教师课堂教学状况、质量水平的重要标准，作为学生学习的关键策略，理应受到教育的关注，理应为政治教师所重视，并落实具体措施，从而真正提高课堂教学效果。通过有效教学，使学生的基础性学习能力、发展性学习能力和创造性学习能力得到很好的发展，学生整个生命体得到真实的进步和成长。