谈如何让学生自己学会修改作文

陈翠华

摘要：对于学生作文的评改，是规范语言文字、运用语言文字的有效途径。教师要解放思想，不断创新，发挥学生的巨大潜力，真正把“作文修改是学生自己的事”的理念落到实处。

关键词：学生 写作 作文修改

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式；写作能力是语文素养的综合体现。作文修改是学生自己的事。静观我们的作文教学，存在许多弊端。因为班额大，语文教师工作量超载，一些教师为了赶进度，详细批阅几篇写得比较好的作文，以此示范，而其他学生的作文只能草草了事；一些教师用“语言比较通顺，内容比较具体”或“中心突出，感情真挚”等泛泛而谈的评语，定性学生的作文，简单机械、千篇一律；有的教师用一个冷冰冰的分数，量化学生作文水平，使学生一头雾水，致使下次作文依然无从下手。

面对现实，我们不能回避。怎么解决这些问题呢？下面结合教学实际，来谈谈自己的一些体会。

一、注重学生写作前的指导

作文之前的有效指导，是学生作文时是否有话可说，有事可写的前提。新课程背景下的新编语文教材，都在“语文园地”的第一项内容，编排了口语交际和作文栏目，旗帜鲜明地把口语交际放在作文之前，这是很科学的安排方法。我们一定要紧紧抓住这个环节，严格按照口语交际的要求，把这一步骤的教学工作落到实处。教会学生明确口语交际的内容，说话的顺序，交流的重点和难点，明确这次口语交际要围绕什么中心来讲，要按什么顺序来说，说话的目的是什么，等等。除了学生自主准备，还要注重小组的有效合作，互相交流，取长补短，教师适时引导，相应评价，让学生知道怎么做是好的，怎么做就不好。这样，就为下一步的作文，打下了坚实的基础。

二、注重学生作时的激励

在学生完成作文草稿时，教师不能袖手旁观。这时需要我们教师的巡视指导。发现有的同学作文题目新颖，就应该及时鼓励，因为一篇文章的题目就是文章内容的高度概括。发现有的同学的作文开头很别致，如倒叙开头、反问句开头、环境衬托开头、引用名人名言开头、开门见山不拖泥带水开头……凡此种种，都应该得到我们的赞许和肯定，以增强这位同学的写作信心，开拓其他同学的写作思路。发现有的同学的作文中过渡句用得恰到好处，我们就联系上下文，分析这个过渡句用得好的原因，来看这个过渡句的作用和巧妙之处，引领其他同学注意正确运用过渡句的方法。发现有的同学的作文叙事具体生动，好词佳句运用恰当，修辞手法生动有趣，文章描写绘声绘色，我们也要随手拈来，读给全班同学听。发现有的同学的作文叙事很有条理，顺序非常清楚，也不失时机地给予鼓励，让他继续沿着这个思路写下去。发现有的同学的作文结尾能前后照应，文章结构完整，能运用学过的写作方法，画龙点睛，深化主题，我们还是要及时进行给予激励和肯定。如果这样持之以恒，学生的作文水平一定会有很大的提高。学生也就不会害怕作文了，我们的工作也就轻松愉快多了，这种做法更会增强我们作文教学的有效性。

三、注重学生作后的修改

按照我们的作文批改习惯，大多数教师会在学生作文完成收交后，束之高阁，等到有时间或抽空慢慢修改，这是一种低效的修改方法。我们应该在学生完成后的当天或第二天就进行修改。因为这样，学生记忆犹新，很容易明白自己作文中的成功之处和失败之处。假如间隔时间太长，他们小小年纪，只顾着贪玩，早把这事给忘得一干二净了。显然，这样的作文评改方法是不当的。再者，这种批改方法也加重了我们教师的负担。这种做法不但会加重我们的工作量，更重要的是加重了我们的心理负担。众所周知，我们教师的工作量大面宽，永远不能停歇，否则一定会自己给自己延长劳动时间，加大劳动量，尤其是语文老师。如果经常慢慢修改作文，我们的心里就会一直惦记着还有几十本作文没有批阅，心理压力也就逐渐加大。这样久而久之，对我们的身心健康都很不利。怎么解决这个问题呢？很有效的方法之一就是发挥我们有几十个小助手的优势，积极践行师生合作修改，激起学生的写作热情和积极性。

1.自主修改

出示明确的自主修改作文的要求，让学生自己在认真阅读今天或昨天刚写作的作文，看看还有哪些问题需要改正。如用错的字，用错的标点符号，明显的语病等，然后运用修改符号认真改过来。能力较好的同学，还可以运用老师在课堂上提到的别的同学某方面的优点，来修改完善自己的作文。

2.合作修改

倡导学生积极主动地和别人合作。可以按老师指定的小组合作修改，也可以和自己的好朋友合作修改，还可以请自己心目中作文写得好的同学帮助修改，更可以和老师合作修改。可以和一位同学合作修改，还可以和好几位同学合作修改。可以和同学修改，还可以和老师同学一起修改。不管运用什么方法，和几个人合作，目的只有一个，那就是发现问题，及时改正，发现优点，及时评价，做到人人都是评价者，人人都是被评价者。

3.范例修改

在一定时限内，我们已经修改完了自己的作文，那我们就推荐几篇大家公认的优秀作文来展示。这个环节可以放在另一课时，要么打在大屏幕上，要么抄写在大白纸上，还可以抄写在黑板上，让我们一起来阅读和评价自己的作文。评价方法也是“百花齐放，百家争鸣”，绝不“一言堂”，鼓励大家“我的作文我来评”。说到这里，有人可能会提出异议，这样做是不是太浪费时间，太耗费精力了？但只要和我们平时每天趴在桌子上，每节课只修改几篇作文，并且一修改就是一个礼拜，直改得天昏地暗，头脑发胀，并且一经发下去，学生们只关注分数，然后置之不理这种尴尬局面相比。我们马上会发觉，这种做法根本没有浪费时间，没有耗费精力，反而减轻了我们不少的压力，节省了我们不少的时间，保存了我们不少的精力；对于学生而言，他们喜闻乐见，主人翁意识会一下子增强。这种做法真正体现的就是新课程倡导的“学习是学生自己的事”的理念。况且，这种做法还会很好地激励优秀作文者，极大地激发同学们的写作兴趣。当然，我们在进行作文评价时，可以谈优点也可以谈不足，各抒己见，仁者见仁，智者见智。如果每一次作文我们都这样做了，这样坚持了，我们的孩子的作文水平不提高都是不可能的。需要说明的是，我们不能在这样的情况下珍惜时间，不放手学生，应该给予学生充足的时间，两三节课不算多，即使一个下午也很是值得的。

4.推荐发表

对于这些大家公认的优秀作文，老师一定要推荐给有关报刊杂志發表。学生的作文一经发表，震撼力非同小可。对于学生个人而言，这是自己劳动成果得到了认可，很有一种成就感，会大大激发他们的写作兴趣；对于其他同学来说，他们会经常想，别人的作文并不比我的强，都能得到发表，我经过努力，也一定会成功的；对于老师来讲，学生的成功就是自己最大的骄傲，借以鞭策自己，在以后的工作中会更加努力，以求在更大程度上提高学生的作文水平。

总之，对于学生作文的评改，是规范语言文字、运用语言文字的有效途径。教师要解放思想，不断创新，发挥学生的巨大潜力，真正把“作文修改是学生自己的事”的理念落到实处。