技工院校提高《电工学》课程教学效果方法的探讨

顾娟

摘 要：《电工学》课程内容较为复杂、原理较为抽象、实践性较强，技工院校学生学习基础差、学习兴趣不高，以及教师教学方法及教学手段单一等原因，造成学生在《电工学》课程学习过程中遭遇了许多的困难，学习效果不佳。本文就当前技工院校数控维修专业的学生如何提高《电工学》课程教学效果进行探讨。

关键词：电工学；数控维修专业；技工院校；教学效果；教学方法

技工教育的培养目标是为社会培养在生产、服务、技术以及管理等第一线工作的高素质劳动者和技能型人才。随着电工电子技术的发展，其应用领域也在不断拓宽，非电类专业与电工电子技术出现了越来越多的交叉、渗透和融合。本文根据《电工学》课程自身的特点，针对数控维修专业的特点，在教学内容、教学方法以及实践环节等方面，应加大改革力度，不断提高教学效果。

1 当前技工院校学生课堂教学现状

1、学生学习电工没有兴趣，学习目的不明确。部分同学对学习电工没有兴趣，原因在于老师一味的强调对名词的记忆，而没有让学生真正体会学习电工课程的乐趣和用途。而更有部分学生把学习作为应付考试为主要目的。

2、电工课堂教学随意性大，课堂效率低下。电工课堂有着其规范的程序，不管是那种类型的教学方法，但其教学的核心要素不能缺乏。教学的重点、难点要突出。如教学随意性较大，容易使得课堂效率严重下降。

3、教师教学内容偏多，未突出应用性教学。专业特色不突出电工课程所讲授的是各专业领域所需的电工基础理论知识，所涉及的内容多、覆盖面广，并且较难理解，导致学生学习强度大、对知识均是一知半解，甚至部分内容陈旧，不能适应现代科技的发展。另外，各专业讲授电工知识内容相差不多，不能突出专业特色，导致学生学而不精，难以理解其对所学专业的意义。

2 技工院校如何提高《电工学》课程教学效果

1、教师要合理选择教学内容，突出“学以致用”的理念。《电工学》是一门基础学科，它的对象是非电类专业学生，其内容必须与后续专业课相符合，其基本理论，以必要够用为度。减少数理论证，以掌握概念，突出应用培养技能为教学重点。如电路部分重点介绍电路的基本概念、基本定律和基本分析方法；电机与控制及安全用电部分主要讨论变压器与异步电动机的外部特性，控制和使用及安全用电的基本常识；电子技术部分重点介绍电子器件的外部特性与功能及电子电路的定性分析与应用。而电子测量部分介绍常用电工测量仪表的基本原理和应用及实验，可以放到实测中去讲解和应用。另外课程的教学的目的不仅仅是教会学生知识，更为重要的是教会学生怎样应用所学的知识，这里所说的“应用”并不仅仅是会用所学的知识去解题，而是要让学生知道所学的知识有什么用处，如何在生产实践中应用这些知识。在平时的教学内容选择上，应注重将理论知识与工程技术上的应用相联系起来。例如，在介绍二极管的特性曲线时，只单纯介绍曲线的基本含义，而特性曲线有什么实际应用并不介绍，这种从概念到概念的灌输，使学生对课程的学习感到抽象和无用。只有注意了知识与工程应用的密切联系，在介绍曲线的基本概念后，进一步联系实际，说明二极管特性曲线可由晶体管图示仪来测量获得，利用特性曲线可以观测二极管的主要参数和检测性能的优劣，从中学生体会特性曲线的作用和应用。教学中还应注意通过“应用实例”使学生了解单元电路的功能和应用。选择教学内容，突出“学以致用”理念。

2、教师精讲，学生多练。教师精讲，充分体现了教师课堂中的主导地位。“练”是训练性的思维活动过程，只有多练，学生才会将学到的知识运用到实践中去。《电工学》课程定理和定律多，同时公式多且变化灵活，多数情况下学生能掌握这些定理、定律和公式的内容，但在解题过程中容易出现不知从何处下手、不会灵活运用的难题[1]。因此，在教学过程中，应对基本概念、定律、定理、分析计算方法和与专业相关的实践案例作为精讲内容；同时学生通过多练来尝试各种类型的解题方法，以达到训练思维、深刻理解定理、定律和公式内容的目的。例如，讲授串联和并联电路时，教师首先精讲串联电路和并联电路的特点，接着列出相关的计算公式，最后要求学生做精选的典型习题。在做习题过程中，要求学生从不同的角度，运用不同的知识，采取不同的方法进行一题多解，以培养学生灵活运用所学知识分析和解决问题的能力。

3、创设问题情境，引导学生积极思考。创设一个好的问题情境既能吸引学生，使之全神贯注，又能启迪思维，使之兴趣盎然，积极参与，而且能使学生迅速进入学习意境。问题始于观察，没有对事物进行深入仔细地观察，就不可能针对事物提出问题。学生如果养成了仔细观察的习惯，具有敏锐的观察力，就能透过事物表象看本质，观察得越仔细，提出的问题可能就越多。《电工学》是一门以观察实验为基础的课程，它与工业生产以及我们的日常生活活动有着密切的关系。在《电工学》课程教学过程中，教师可采用多媒体技术或实物模型演示生活现象，创设观察情景，积累问题素材，让学生积极参与观察活动。在观察过程中，教师应引导学生在知觉的基础上进行综合分析，深入思考，产生问题意识。例如，对于“单相异步电动机工作原理”知识的学习，首先可创设让学生观察教室电风扇运转的问题情境，让学生在感知的基础上对所学三相异步电动机知识进行迁移，进而产生疑问：教室里采用单相电，无三相交流电如何产生旋转磁场？接着演示单相异步电动机转动，让学生观察其转动与电风扇转动的不同，进而产生疑问：单相异步电动机为什么不能自行转动？最后改变工作绕组接法，让学生观察电动机转向，学生自然会产生疑问：电动机转向为什么改变了？这样，在一连串的观察分析过程中，学生对各种现象都进行了积极深入地思考，自然能够获得良好的学习效果。

4、加强实践教学，提高学生学习兴趣和主动性。《电工学》是一门实践性很强的课程，是培养学生创新能力的重要环节，要充分调动和发挥学生的主观能动性。必须扭转学生重理论、轻实践的倾向，加强对学生实验技能的培养。以往学生上实验课，都是由实验教师讲解后，按照给出的电路图接线，规定的实验步骤操作，画好的表格填写数据这样一种老是依样画葫芦的办法进行，束缚了学生的手脚，所以，在讲解一些实验的共性问题时，比如针对实验内容怎样画好电路图、怎样选择仪表、如何操作、如何处理数据、如何书写实验报告之类问题进行介绍， 并且举例示范。在以后的实验课中，要求学生在课下根据实验题目自己拟定实验方法、实验步骤以及所需使用的仪器设备。在上实验课操作之前，教师先进行检查，如发现问题和学生一起讨论，解决问题，然后学生进行独立操作，测出实验数据， 最后写出完整的实验报告。这种办法有利于培养学生动手、动脑的习惯，提高学生实际操作和研究问题的能力。

3 小结

《电工学》课程内容集理论与实践为一体，实践性很强。许多内容看不见摸不着，只有通过理论和实践教学相结合，才能使学生熟悉和理解相关内容。并通过教师教学过程中要不断改进教学方法去激发和提高学生对电工学的学习兴趣，调动他们的积极性，增强他们获取与转化知识的能力，才能不断提高教学效率和教育质量， 才能培养出高素质、适合社会需要的人才。

参考文献

[1]祁倩. 中等职业学校电工教学的现状分析及改进对策[D]. 河北师范大学硕士论文， 2010.

[2]李界华. 提高电子电工教学效果有效途径的探讨[J]. 机电信息， 12， 2010， 147.

[3]曾庆荣.如何提高中职学校《电工学》课程教学效果新课程·中旬 2013年08期