高中生地理实践力及素养培养的路径**——以南京一中课程基地建设为例

陆芷茗

（1. 华东师范大学 上海市地理教育教学研究基地, 上海 200241; 2. 南京市第一中学, 江苏 南京 210001）

高中生地理实践力及素养培养的路径**
——以南京一中课程基地建设为例

陆芷茗1,2

（1. 华东师范大学 上海市地理教育教学研究基地, 上海 200241; 2. 南京市第一中学, 江苏 南京 210001）

在新修订的课程标准中，将地理实践力、人地协调、区域认知和综合思维并列为地理学科的核心素养。文章以南京一中高中地理综合实践课程基地的具体做法为基础，总结了培养高中学生实践能力的主要策略，并列举了面向全体学生、选修学生和特长学生三个层面由浅入深的路径与举措，为高中学生地理实践能力的培养提供了可操作、可借鉴的成功案例。

地理实践能力；培养路径

地理是一门具有很强实践性的科学，中学地理教育的重要目标之一就是让学生运用所学的地理知识和技能，在真实的情境中进行运用，感悟、分析、理解人地关系状况，学以致用。在新修订的课程标准中，国家更是将地理实践力、人地协调、区域认知和综合思维并列为地理学科的核心素养。

南京一中2013年成为江苏省高中地理综合实践课程基地以来，经过两年多的建设，总结了许多经验。论文结合课程基地建设的实际，探讨提高高中学生实践能力和素养的路径。

一、全体学生的动手参与是地理实践之本

全员参与的动手实践是提高学生实践能力和素养的基础。地理知识源于自然和生活实践。组织全体学生参与形式多样的实践活动，可以为课堂上和书本上抽象、孤立的知识提供极为生动形象的例证和解释，帮助学生正确理解地理知识，并在实践中形成合作的意识、探究的习惯和批判的精神。而全员参与的实践活动，能在整体上扩大实践活动的参与面，扩展课程基地实践课程体系建设的广度。

1.地理实验引进课堂

地理实验是一种直观、形象的教学方法，它通过科学实验的手段，高效率地展示某一地理知识、原理的过程，揭示地理事物的分布、发展、变化规律。达·芬奇有句名言：“实验是科学知识的来源，智慧是实验的女儿。”在教学中开展地理实验能从实验设计、实验操作、实验观察记录、整理资料、分析研究、得出结论等过程中培养学生多方面的能力，例如观察能力、地理思维能力、综合与创新能力、组织与沟通能力等，并且能吸引学生注意力，提高学生的学习热情，进一步增强地理教学的实效性。例如在高一必修一阶段可以进行的实验有地转偏向力验证实验、演示大气热力环流实验、验证海陆热力性质差异实验、验证温室效应实验、锋面形成过程模拟实验等。

2.制作学具加深理解

在教学中，知识点的学习和掌握之间还是有距离的。从学生的角度来说，知道了和动手做出来，效果也是不一样的。制作学具是鼓励学生根据所学知识，小组合作共同设计并完成制作，这有利于加深学生对知识的理解，同时培养学生的创新设计和合作探究能力。例如制作地球内部结构模型、地质构造模型、昼夜变化学具等，都将大幅提高学生学习能力、动手操作和创新思维能力。

3.日影测量突破难点

季节变化带来的正午太阳高度变化，一直以来是通过计算获得的，与生活实际脱节。一中地理组长期以来坚持组织学生，选择夏至或冬至日正午前后对日影进行测量并记录，计算并验证南京的经纬度，一方面有利于学生学以致用关注生活，另一方面有利于学生加强对正午太阳高度、地方时等难点知识的掌握和运用能力。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”历来是活动后同学们的共同感受。

4.期末实验操作测评

高一上学期期末，必修一教学结束前，可以要求每位学生根据自己的能力和兴趣，选择1-2个地理实验进行操作，并撰写实验报告。教师根据学生实验操作的科学性、实验结果以及实验报告进行测评，给出该学生学期实验能力的等级。同时鼓励学生进行自创实验的操作，作为加分项目，用以鼓励学生根据所学知识设计验证性实验，同时也能丰富课程基地实验的种类和内涵。

二、选修学生的课外实践是能力提升之源

课外实践是学生地理实践能力提升的重要来源。高中地理作为一门高考选修课程，要求选修学生在熟练掌握知识、原理和规律的基础上，能进行比较、分析、推理和运用，阐释地之“理”，分析自然现象与社会问题产生的原因，以及运用地理知识解决问题，以实现学生的深度学习，同时感悟地理知识的美与价值。选修地理学生总体数量不多，也为组织课外参观、考察等实践活动创造了条件。

1.调查参观拓展学生实践空间

高二年级进入地理选科的教学，学生学习地理的兴趣和能力大大加强。设计一些内涵丰富、与学生的生活相关又具有现实意义的课题，鼓励学生通过参观、调查等方式，参与课题研究，提高实践能力。例如调查班级同学家族人口的迁移，提交调查报告；调查南京市雨水的酸碱度，提交酸雨治理的策略研究；收集南京市不同时期的地图、照片，研究南京城市发展的过程并进行小型展览；调查南京市某主要路口的车流状况，分析交通拥堵的原因，并尝试提出解决措施等。

同时，地理参观也是此阶段重要的地理实践途径。南京周边乳畜业及蔬菜园艺业参观实习、参观南钢集团、参观南京城市规划馆、勾画城市内部功能分区略图等，都有助于学生加深对知识的理解，提高自己发现问题解决问题的能力。

2.野外考察丰富学生实践通道

自然地理学是研究地球表层自然地理现象形成演变过程和分布规律的科学，自然地理现象和成因复杂多变，课堂上讲授的自然地理知识是前人研究和实践总结得到的最一般最普遍的原理，高度概括归纳的结果。实际自然地理现象往往是各种因素相互作用的产物，非常错综复杂。通过野外实习可以把抽象的自然地理学理论与实际的自然地理现象结合起来，真正理解课堂上所学到的知识。因此，自然地理野外实习是自然地理教学环节的有机组成部分。通过野外实习，一方面结合实际应用和验证课堂教学所学得的理论与知识，加深和巩固对教材内容的理解；另一方面是学习自然地理各组成要素的调查方法和技能，以及综合分析观察自然地理现象相互联系、互相制约的关键。

南京有“地质博物馆”之称，拥有多种火山、褶皱、断层、流水堆积等典型地貌，也有多个地质公园，都是丰富的野外实习资源。2014年地理选修班的学生深入冶山铁矿-140米的矿井，令每一位学生终身难忘。

3.定向越野提升学生野外生存力

定向运动是一项参与者借助地图和指北针，在最短的时间按照一定的顺序到达若干个被同时标记在地图上和地面上的检查点的运动，一项地理知识运用和运动锻炼完美结合的体育运动，也是深受中学生喜爱的一项运动。学生在独立运用地图，寻找到一个一个点标，克服种种困难胜利到达终点时，不仅可以将等高线知识、地图上的方向、比例尺等知识实现迁移和发展，还会拥有非常强烈的成功感和自信心，对培养学生顽强的意志、坚韧不拔的品质、缓解过重的学习压力等方面都具有良好的作用。为进一步增进学生的身心健康，丰富学生的学习生活，学校地理组在雨花台公园举行了“快乐定向”活动，让每一位参与活动的学生得到了意志的锤炼和能力的提升。

三、特长学生的专业训练是校本拓展之路

地理实践具有由浅到深、由普通到专业的过程。为满足对地理知识感兴趣、对某项研究有特长的学生需要，我们还需要开设具有特色的校本课程，由专门教师进行研究的拓宽和加深，或到高校研究机构聘请教师对他们进行系统的专业训练，以满足这些学生进行专业研究的需求。校本实践课程的开设，在很大程度上拓展了学校实践课程体系的深度。

1.校本课程满足兴趣学生发展需求

地理校本课程是学校在课程基地建设的基础上，教师自主开发并实施的课程，以满足兴趣学生的不同需求。近年来南京一中通过开设《望星》、《动手做地理》等校本课程，创设拓展性实践课程，努力给学生提供丰富的学习素材和多样化的学习条件，让学生体验科学探索的过程和方法，拓展思维能力，提升实践能力，满足不同层次学生发展的需求。

2.望星会社团活动提高学生专业素养

依托数字化地理实验室，借助高等院校和科研机构的力量，组织天文社团活动，进行富有实践意义的天文观测，引导学生参与具有一定科学价值的研究性实验项目，为学有余力的学生的发展提供个性化的学习选择和帮助，培养学生的创新意识和探究能力。

借助学校的天象厅，进行四季星空的演示，认识星座；借助学校天文台进行天文观测，观测太阳黑子、日珥、月相变化、金星、火星、木星、土星，认识大行星绕日公转特征；借助紫金山天文台和铁山寺天文观测基地，对学生进行专业水准的能力训练，都为学生实践素养的提升奠定了坚实的基础。近年来，“望星会”天文社团的学生在国际、国内各类天文活动中多次获奖，受到江苏省天文学会的表彰。2012届多名学生参加小行星搜寻活动，获得美国NASA颁发的证书。

3.天文奥赛让学生在实践中体验成功

在学生实践素养不断提升的基础上，学校还组织部分学有所长的学生参加天文奥林匹克竞赛、名校天文集训营，不但进一步提升了学生实践专业素养，也为他们进入高校接受专业学习奠定了基础。

实践在路上，我们的探索也在路上。学生实践素养的提升，如何丰富、如何评价、如何优化，有待我们更进一步的研究，实现进一步的超越。

（责任编校：方琦）

*资助项目：国家社会科学基金十二五规划项目“普通高中学生科学素养的研究”；上海高校“立德树人”人文社会科学重点研究基地华东师范大学上海市地理教育教学研究基地实验学校项目“南京一中学生地理实践能力培养的路径研究”。