例析新教材中“活动”模块的更新和发展——以人教版八年级（下册）为例

张瑞寒 姚智慧 任梦漪

（南京师范大学 教师教育学院, 江苏 南京 210000）

当前的教材中“活动”模块是一大亮点，在教材的编写中占有很大比重。2013版新教材在旧版的基础上，在每一个知识点或教学内容后都及时安排“活动”模块，“活动”模块穿插在教材的学习内容中，目的明确，针对性强。通过“活动”模块的学习，让学生真正的融入地理课堂中，改变学生被动接受的学习方式，充分发挥学生的主体性，以达到“自主、探究、合作”学习的目的[1]。本文就以人教版八年级下册地理教科书为例，具体举例分析2013版新教材中“活动”模块的变化与发展。

一、调整活动数量，负担减小

2013版人教版八年级下册地理教材依然延续了旧版教材的每个小节都设置2-3个“活动”模块的模式，在原有34个大的“活动”模块的基础上数量上只增加了一个。其中增长明显的只有每个模块的具体活动数量，从2002年的77个增加到了如今的88个。增加的11个活动主要是由于新教材的编排结构调整和内容调换。同时，小步骤数量的减少十分明显，与旧版教材相比，新版教材平均每节中小步骤数量减少2-3个。因此，2013版的新教材与2002版的旧教材相比，在活动安排的梯度和深度上有明显的降低（见表1）。

同时，新教材的“活动”模块中大大减少图片的数量，由旧版的57幅图片，减少到36幅，通过减少图片的数量，相应减小了学生在学习“活动”模块内容时读图思考分析的压力，从而减轻学生在学习“活动”模块时的负担。

表1 新旧版本教材八年级下册“活动”模块数量对比

二、重视活动质量，开放性突出

2013版人教版地理教材的“活动”模块开放性大大增强，更加关注学生的体验感受。为了更加全面的落实“学习生活中有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”等先进的教学理念，2013版地理教材将地理知识作为学习过程的载体，在过程中掌握方法、培养能力，通过学生相互启发或自我感悟，形成正确的情感、态度与价值观[2]。

新教材在学生学习相关地理知识的同时，增加了让学生联系当地实际，阐明个人观点，提出建议的内容。注重培养学生语言表达和组织材料的能力，学生通过这类活动逐渐学会通过细致分析准确鲜明地表述自己的看法和观点，使用已有资料为自己的观点作支撑。有利于学生在活动过程中学会尊重他人，尊重他人的意见和观点，懂得兼容并蓄，学会合作交流，同时促进学生发散思维，引发学生讨论、探究，给学生创造自由发挥的空间，激活学生的探究思维。不仅书本中的内容变得更加贴近学生，还增大了教学内容的开放性和弹性。学生通过搜集身边的资料，学会运用掌握的地理知识与技能，进而学会深入地开展以环境与发展为中心的实践探究活动，直至为将来的地理学习和生活打下坚实的基础。

在2013版教材第七章第二节“‘鱼米之乡’——长江三角洲地区”的“认识地方文化特色对旅游业的影响”活动主题下设置了2个开放性强的活动：（1）假如你是一名游客，你到长江三角洲地区旅游，最想去的是哪个景点？收集资料向同学介绍这个景点的文化特色；（2）请你收集资料，和同学交流家乡的文化特色及其对当地旅游业的影响。第八章第一节“认识坎儿井与自然环境的关系”的主题活动中第三个小活动为“围绕坎儿井工程这一人类利用自然的创举，说说你的感想。”第九章第一节以“认识青藏高原的独特风光”为主题设置了“考虑到高原特殊的自然环境特征，你要准备哪些物品？为什么？”和“你最想看哪些景观？为什么？”

三、精选活动内容，操作性强

2013版新教材充分适应学生多样化学习的特点，加强正文系统、图像系统和活动系统的联系，每个框题的活动围绕主题设计两到三个梯度性的问题，难易程度恰当，内容上更加注重从学生身边或熟悉的地理事物出发。新教材适当调整“活动”模块的内容，与课标一致性增强。在保留的区域内容中，2013版教材将一部分的活动内容或直接删除，或调整到正文中，或以阅读材料的形式呈现，减小了活动的整体难度，增加活动的可操作性。

如第五章“中国的地理差异”一节内容中，依然设置了2个“活动”模块，但将旧版中的“尝试划分区域”和“调查邮政编码与不同级别的行政区域之间有关系吗？”活动都删去。在第七章第三节“‘东方明珠’——香港和澳门”一节中，学习香港的内容时，删去了原有的“根据本节课文中提供的数据，计算港澳地区的人口密度，并与下面其他城市进行比较，理解港澳地区‘人多地狭’的含义”的活动内容，而是在正文中明确给出“香港地狭人稠”的描述。旧版本教材中的计算由于数字较大，拔高了活动的难度，新教材中删去此内容降低了对学生的要求，在正文中直接表述，有利于加强学生的印象和理解。

第七章第四节“祖国的神圣领土——台湾省”一节中，新版教材以一篇“台湾是祖国领土的一部分”的阅读材料替换了旧版中“台湾是祖国领土的一部分。以下一些资料说明了台湾与祖国大陆的密切联系，请你补充更多的资料，并加以归纳。”的活动内容；第八章西北地区第一节“自然特征与农业”中，将旧版教材中的“想一想蒙古包与牧区的自然条件及生活方式有什么关系？再搜集一些资料，说说牧区的生活习俗和特色，并结合当地的地理环境及牧业生产，解释原因。”这一复杂的活动整理成阅读材料“可移动的房子——蒙古包”。台湾省和蒙古包都距离学生生活较远，学生对此没有丰富的认识和了解，因此补充资料较为困难，新版教材用阅读替换活动，减小了活动的难度，从而增加活动的可操作性。

四、明确活动主题，表述精炼

2013版人教版初中地理八年级下册地理教材的每一个“活动”模块中，都设置了对几个具体活动的总的文字概述，明确表述了这几个活动完成后将达到的教学目标，直观地体现了课程标准。

第七章第二节“‘鱼米之乡’——长江三角洲”一节内容中设立了3个“活动”模块，每个“活动”模块都设立了相应的主题，明确的表述了其活动之后需要达到的教学目标：（1）P51中给3个具体活动设置了主题：以长江三角洲地区和成都平原为例，认识河流对区域发展的影响；（2）P55明确要求了3个具体活动之后学生要能“认识区域发展对生活方式的影响”；（3）P57中以“认识地方文化特色对旅游业的影响”为主题设置2个具体活动。

“干旱的宝地——塔里木盆地”是新版教材在旧版的基础上替换的几个区域其中之一。在这节内容中设置了2个“活动”模块。一方面将“阅读图8.18，找出塔里木盆地的主要城镇，说出它们的分布特点；讨论塔里木盆地的城镇、交通线分布与水源、绿洲分布的关系；图8.18中有两条纵贯塔克拉玛干沙漠的公路，猜测修建这两条公路的原因”这3个具体活动的主题确立为“认识塔里木盆地城镇、交通线的分布与自然环境的关系”。另一方面，以“认识西气东输工程对东西部地区发展的意义”为中心设置“阅读图8.21和下面的资料，讨论西气东输工程的实施，为东西部地区带来的益处”和“阅读下面两则资料，讨论西部地区资源的开发利用中，经济效益和生态效益双赢是怎样得以体现的”2个小活动。

2013版新教材为每一个“活动”模块都设置了主题，明确地规定了多个小活动之后学生应该掌握的地理知识和程度，为教师在课堂上实施活动提供方向上的指引。同时，这些中心主题的确定较好地体现了2011版义务教育地理课程标准的要求，彰显了教材与课标的一致性。例如“认识地方文化特色对旅游业的影响”的活动主题体现了课标中“结合有关资料说明我国地方文化特色对旅游业发展的影响”；活动主题“读图认识北方地区的气候差异”直观反映了“运用地图与气候统计图表归纳某区域的气候特征”的课标要求。

五、美化活动排版，篇幅缩减

一方面，新教材“活动”模块在配色上做出了重大的调整。旧版教材“活动”模块的“活动”两字设置了深蓝色文本框背景，与白色的页面较为突兀，同时，所有活动内容均在浅黄色背景框中，配色繁琐，与课文系统明显剥离。在新版本的八年级下册地理教材中，去除了“活动”模块的背景配色、活动中嵌套的标题框明显减少，直观感受更加美观。“活动”模块与课文系统融为一体，简洁明了，一目了然。

另一方面，2013版新教材“活动”模块对篇幅进行了很大的缩减。旧版教材“活动”模块的篇幅很长，大部分的“活动”模块的篇幅都不止一个页面，甚至有的“活动”模块的篇幅超过了2个页面（见表2）。与旧版相比，新教材大大缩减了“活动”模块在整个页面的面积，尽量控制在一个页面以内，看上去更加紧凑美观。同时大大节省了“活动”模块的空间，增强了题目的可读性，不易造成学生兴趣缺失。

表2 新旧版本教材八年级下册“活动”模块篇幅对比

例如，新教材P6的活动与旧版教材P5的活动内容是完全一致的，旧版教材呈现了4幅图片，分别是季风区与非季风区的界限、1月等温线的分布、年降水量的分布、我国的三级阶梯，整个篇幅超过了一个页面，容易给学生在学习之前造成阅读的压力，从而降低学习兴趣。而新教材中删去了季风区与非季风区的图，并将1月等温线的分布、年降水量的分布和我国的三级阶梯合并在一幅图中，并呈现在正文中。第六章第四节“祖国的首都——北京”中“分析北京成为古都的自然条件及城址变迁”的主题活动中，缩小了北京古今城区的地理位置示意图的图幅大小，并且将旧版中分散在图片四周的文本内容进行归纳和总结呈现在图片的下方，整个活动的篇幅缩小，为课文系统提供更广阔的空间。

新课程改革不断推进着地理教材的开发，教材中“活动”模块的内容逐渐丰富多彩，“活动”模块的类型多种多样，而教材中“活动”模块的位置却变化很大，不再单一的出现在课文之后而是贯穿在整本教材中，“活动”与“课文”、“图像”之间更加紧密联系。[3]这一切变化都体现了教材观念的转变以及对“活动”作用的重视，更是体现了教育理念的转变。新的教育培养理念，更加追求对学生各方面能力的培养，而各种能力的培养正努力从各个方面对其渗透。

[1]白玲.谈地理新教材“活动”栏目的教学功能[J].中学地理教学参考,2011(03):18-19.

[2]石金静.七年级地理教材活动系统设计初探[D].重庆师范大学,2013.

[3]张晓芹.高中地理新教材活动系统研究[D].内蒙古师范大学,2009.