跨文化交际视角下的艺体院校大学英语教学改革

雷炎炎

（河池学院外国语学院，广西 宜州 546300）

跨文化交际视角下的艺体院校大学英语教学改革

雷炎炎

（河池学院外国语学院，广西 宜州 546300）

文章介绍了大学英语与跨文化交际能力培养的关系，陈述了目前高校艺术学院和体育学院大学英语教学中跨文化交际能力培养及文化教学存在的问题，提出了几点关于艺体院校大学英语文化教学及跨文化交际能力培养的改革措施。

跨文化交际；艺体院校；大学英语；教学改革

1 引言

全球经济的一体化和文化发展的多元化，对我国高校英语教学提出了更高的要求，随着我国与各国之间的文化及体育交流活动的增多，培养具有跨文化交际能力的涉外实用型、复合型人才也迫在眉睫。国内为了适应这一国际形势发展的需要，近年来很多高校如火如荼地进行着大学英语的教学改革，一些艺体院校也纷纷加入这一改革的浪潮，对很多方面诸如教学目标、课程设置、教材使用、教学模式等方面进行了改革，也取得了一些成效，但是很多英语学习者毕业之后连日常生活用语都无法用英语进行交流，在大学英语教学中，多数教师注重的是更多地是语言知识的传授，学生跨文化交际能力的培养被严重的忽视了。因此，针对艺体院校的学生，在大学英语教学中进行文化教学和跨文化交际能力的培养是非常有必要的。

2 大学英语与跨文化交际及文化教学

我国教育部高等教育司在新颁布的《大学英语课程教学要求》中明确指出“非英语专业大学英语教学是以培养学生英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要目标” ，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，中国高等教育的重要目标之一是“培养具有国际视野、通晓国际规则，能够参与国际事务与国际竞争的国际化人才。” 因此大学英语的教学要以培养具有能用英语进行跨文化交际的人才为原则，将英语教学与跨文化交际能力培养有效结合。跨文化交际学对我国的英语教学有着深远的影响，它主要指的是不有着不同文化背景的人之间进行的文化交流，跨文化交际的顺利进行需要依赖于具有跨文化交际能力的人，跨文化交际能力的培养离不开文化教学，文化的教学又是大学英语教学的一部分，由此可见，大学英语教学与跨文化交际、跨文化交际能力的培养及文化教学是相互依赖、相互影响的。

3 艺体院校大学英语教学中存在的问题

3.1 教师的教学理念及授课内容有待优化

目前国内艺体院校的大学英语改革虽然在教师教学理念的研究方面取得了一定的成绩，但多数教师依旧没有能主观意识上认为大学英语教学的最终目的是学生跨文化交际能力的培养，这就意味着英语教学中要融入文化教学，结果很多教师在教学内容繁多、工作量较大的情况下进行满堂灌，再加上艺体生的英语基础薄弱，所以在有限的课堂时间里，教师会下意识地将精力集中在对词汇、语法、句子的翻译等方面的讲解上，忽视了文化部分的教学，有些教师甚至认为对于艺体生进行文化教学和交际能力的培养是完全没有必要的，这直接导致了艺体生文化的缺失和交际能力的欠缺。

3.2 不完善的评估机制对艺体院校大学英语教学带来了负面影响

目前很多高校大学英语教学的评估形式主要体现在两个方面：一是每个学期的大学英语课程期末考试成绩；二是大学英语等级考试。以避责所在的学校为例，前者试卷内容完全不涉及文化方面的，试卷题型的设置除了没有听力、写作，其余完全参照四级考试，即使翻译题目也旨在考查学生的对基本词汇和句型掌握的情况。这种评估机制让学生和教师会下意识地将所有的精力集中在各种解题技巧和能力的提高、词汇和语法的学习上，导致培养出来的学生语言的使用能力低下，根本无法完成跨文化交际。

3.3 大学英语的课程设置不能充分地体现“以人为本、因材施教”的指导思想

一些艺体院校还是单一地依赖国内一些知名出版社的教材，每个学期上1册书，有些艺体院校虽然开设了ESP课程，但只作为选修课，或者开设的时间太短。

3.4 缺乏跨文化意识及跨文化实践

目前国内艺体院校的大学英语教学与文化教学及跨文化交际能力培养已严重脱节，学生和教师在课堂教学中较少能有机会将这三者有效结合使用，跟英语及文化相关的常规英语活动也非常少，跨文化学习及生活经验的欠缺使得理论与实践相分离，从而导致学生的跨文化意思越来越淡薄。

4 跨文化交际能力培养的建议

在大学英语教学中，在教材内容关于文化部分缺乏系统性和完整性的情况下，如何结合艺体院校学生的特殊性，将文化教学及跨文化交际能力的培养很好的融入大学英语教学中是十分必要的， 也是十分重要的。笔者结合笔者所在院校艺体生大学英语教学改革所取得的成果及教学实践，对此提出了以下几点建议。

4.1 更新教师教学理念、培养跨文化意识

艺体院校要加大对教师业务能力培养和素质提高的培训、增加教师外出学习尤其是出国学习考察的机会。对于艺体院校的英语教师来说，让其有较强的业务能力又要有很好的文化素养是比较困难的，教师除了靠自身的学习还必须有这方面的生活学习体验，这样才能让其跨文化意识增强。教师要改变教学中重视语言知识教学、忽视文化教学及跨文化交际能力培养的传统理念，引导学生认识到文化的乐趣和意义，从而促进跨文化交际能力的培养。

4.2 完善评估机制

教师在设置期末考试试卷时要将文化部分的考核纳入考试内容中，比如可以将原来词汇或简单句型的句子翻译改为跟文化相关的段落翻译。对于艺体生平时成绩的评定时不单一的以学生课堂出勤率或课堂回答问题情况为依据，可以将其完成作业质量情况作为重要参考依据。例如，教师在讲授有关春节方面的知识时，不妨将课外作业布置为：请就你喜欢的一个节日在下次课堂上用英语将其全面详细的介绍给大家，其他学生用英语就其所讲的进行提问，讲述者就问题予以回复，教师通过打分的方式给予学生肯定，学生会有一种成就感，认为英语学习中的文化学习很有意思、有用，无形中便培养了他们的文化意识和跨文化交际能力。

4.3 改革教学内容和教学手段

教师要结合艺体院校学生的特点及教学内容，灵活巧妙地将与他们日常生活学习关注较多的文化知识融入课堂阅读教学中，引导学生有意识地在平时的阅读学习中积累文化知识，比如教师可以给学生推荐一些较好的文学作品或影视作品给学生，并定期地让同学们互相分享所学所得。以笔者为例，在讲授有关于莎士比亚的文学背景知识时，让学生课外去查阅其代表作《哈姆雷特》并节选其经典部分分角色表演，学生参与的积极性很高，从中体现了学生各自的特长，有些擅长表演，有些擅长表达，有些语音语调很好等，这些活动不仅丰富了他们的文化知识，也提高了他们英语的运用能力。此外，教师要充分利用英特网及多媒体教学手段来丰富教学资源，尤其文化方面的资料，方便学生通过自主学习正视文化差异的存在和文化学习的重要性。

4.4 营造良好的学习氛围，开展丰富的课外活动，注重素质教育

艺体生因其专业的特殊性，经常会有各种比赛或演出，因此学校可以将英语教学的课外活动与其专业活动结合，如开展英语演讲比赛、戏剧比赛等，教师定期组织文化专题讲座，让学生定主题并参与资料的收集，还可以组织学生欣赏由经典文学作品为内容的英文电影，丰富学生的学习内容，提供集体学习文化知识的平台和资源。

5 结束语

总之，跨文化交际视角下的大学英语改革必须注重文化的教学和跨文化交际能力的培养，这是一项长期持久的教学活动，只有夯实语言基础，丰富文化知识，才能为跨文化交际打下良好的基础，才能为跨文化交际能力的培养提供更好的服务。

[1] 教育部高等教育司.大学英语课程教学要求(试行)[M].上海:上海外语教育出版社,2004.

[2] 田苗.大学英语教学的跨文化交际视角改革[J].辽宁科技大学学报,2012,35(6):667-669.

[3] 束定芳.大学英语教学改革之目标与方向[J].东北师大学报(哲学社会科学版),2012,(1):87-89.

[4] 王海妹.跨文化交际与大学英语教学改革[J].山东省农业管理干部学院学报,2005,21(1):151-152.

[5] 胥振振.大学英语教学中跨文化交际能力的培养[J].开封教育学院学报,2014,34(8):111-113.

General English Teaching Reform in Art and Sport Universities from the Perspective of Cross-cultural Communication

This paper introduces the relationship between college English and Intercultural Communication Ability; states the current issue of cultivation of students' cross-cultural communication abilities and culture teaching during college English teaching in art and sports universities ;puts forward suggestions about how to carry out culture teaching and cultivate students' cross-cultural abilities in such universities.

Cross-cultural Communication;Art and Sports University;College English; Teaching Reform

G642

A

1008-1151(2015)03-0162-02

2015-02-13

2011年度广西教育科学“十二五”规划立项项目高校大学英语教学研究专项课题（桂教科学201112号）研究成果。

雷炎炎（1982－），女，河池学院外国语学院讲师，研究方向为英语教育、双语教育研究。