微课与信息技术教学

尤向龙

本文试着阐述以计算机和网络为主要媒介进行教学活动的信息技术与微课的关联。

一、信息技术选用微课的教学目的

微课可以作为分层教学资源，实现异步教学。学生群体由于先天的素质和后天所处的社会及家庭文化环境、背景的不同，存在着差异性。在初中信息技术阶段表现为：有的学生已经略懂装机和普通网络技术的运用，而且对软件操作的理解和领悟力比较强；有的学生甚至连鼠标键盘的使用都还不熟练，针对软件的学习，存在畏难情绪。

二、信息技术与微课结合是最为有效的

微课作为一种教学类的视频资源，目前主要是通过网络来传播，观看媒介是手机、ipad、电脑等等这些终端，但主流媒体还是电脑，而在教学中最能有效利用这些资源的是信息技术课。因而天天和电脑、网络打交道的信息技术学科在微课的开发和利用方面有着不可比拟的优势。

三、应用微课容易被忽视的问题

1.用微课来代替教师需要讲解的所有内容

微型学习是一种可利用移动通信技术实现双向交流的学习方式，可以实现任何时间、任何地点的学习。Theo Hug学者认为“微型学习是处理比较小的学习单元并且聚焦于时间较短的学习活动。”因此，我们在制作微课时应着眼于知识结构简单、简易明了的知识点，而内部结构复杂不容易阐述清楚的，就不宜采用微课的形式。

2.学生容易缺失自我约束

由于微课的学习有时依赖学生自觉的行为，再加上原本有些学生对信息技术课程本身的学习不是很感兴趣，一旦脱离了教师的监督便把注意力放到与课堂无关的事情上。要想充分发挥微课的教学效果，信息技术教师更要加强对课堂的管控，同时要学会制作声情并茂的微课，吸引学生的注意力。

3.以往养成的学习行为习惯的影响

对于一些学生来，说信息技术课堂学习更习惯于教师与学生面对面、教师讲、学生练的课堂教学，实施微课之后原有的学习习惯和思维习惯与微课存在冲突，他們会觉得很不适应，这就要求教师在教学中更要加强指导与监督，让这些学生快速适应利用微课的学习。

4.课外推行的网络微课学习效果不佳

微课作为一种新的教学工具，它的实施保证了课堂内外的有效衔接，保证了教学任务的完整和连续性，很好地契合了当前信息技术新课程实施的理念。必将推动信息技术教学新的课堂变革。

参考文献：

[1]吴晓莤.利用微课促进信息技术教学的有效途径[J].2013（06）.

[2]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）.

编辑 董慧红