试论初中数学中学生学习兴趣的培养

邢光侠

赫尔巴特说：“兴趣意味着自我活动。”夸美纽斯说：“兴趣，是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要条件之一。”兴趣是最好的老师，是一种巨大的激励学习的潜在力量，当一个学生对他所学的学科发生兴趣时，就会积极、主动、愉快地学习，也能对学习变得更加持久和专注，而不会感到是一种沉重的负担，因而教师要从多方面给予引导，激发学生的兴趣。那么怎样才能做好这一点呢？我认为宜从以下几方面着手。

一、创设情境，激发学生的学习兴趣

好奇是探究的起点，创设一个好的情境，能有效地激发学生学习的欲望和探究的兴趣。选择和设计的教学内容注重以学生的生活实践为基础，把课程内容和学生课外生活结合起来，使他们看得见、听得到、摸得着。当学生看到某种技能、知识与现实世界息息相关时，学习通常会更主动。讲数学测量问题可以用图示法教，也可以用多媒体动画来演示，还可以通过自制教具的操作来学。当课堂教学充满鲜活的内容时，学生就会不由自主地投入学习中去。

二、采用多种教法，培养学生的学习兴趣

如，温故知新法：在教学中，根据教材内容及学生的实际水平，以旧引新、由浅入深、循循善诱、启发设问，让学生直接参与数学定理的证明过程，引导学生去发现问题，找出解决问题的思路和方法，唤起学生强烈的求知欲，激发学生思考问题、探索结论的兴趣和热情。

三、利用成果，发展学生的学习兴趣

兴趣总是和成功的喜悦相连，如果学生在学习上有收获或进步时，往往能引起兴趣感、轻松感和愉快感，同时对学习产生自信心，这是对学习兴趣的一种强化。教师为每个学生提供成功的机会，力求使不同水平的学生都有收获。优等生在掌握基础知识的同时，做些思考题，以满足他们的求知欲，开阔他们的视野；对学习困难的学生要降低问题的难度，让他们在前进中体验到成功的喜悦，在巨大的鼓舞中不断增强对数学的兴趣。

四、渗透数学美，调动学生的学习兴趣

教师可以通过简洁优美的语言，生动的内容，数与形之间的协调，图形和式子的对称和谐，以及在黑板上挂图和以各种电化教学手段展现出的优美画面和建筑物中看到的，如图形、正多边形、等腰三角形、矩形、菱形、正方形等各种对称图形，都可以引发学生学习数学的兴趣，培养学生学习数学的兴趣，培養学生的思维能力，如将一个几何图形平移、旋转、变换位置，投影在屏幕上，使学生看到内在的联系和外在的性质，学生会感到耳目一新，兴趣盎然。

五、倾注情感，保持学生的学习兴趣

对学生充满爱心。爱是全部教育的基础，没有对学生真挚的爱和充满希望的爱，任何教育方法都无从谈起。“人非草木，孰能无情”，教师的情绪直接影响着学生的学习效率，对学生有爱心的教师，学生才会从心里喜欢他，才会对他的课感兴趣。教师首先要信任学生，能发现学生的长处，找出他们的闪光点；其次，教师要一视同仁，多给后进生一点爱，在学习中多鼓励他们，对他们充满爱心，要充分尊重他们，对犯错误的学生也要从爱心出发，帮助他们改正错误，像对自己的子女一样。“金无足赤，人无完人”，教师要从生活、学习上关心学生，理解学生，分享他们的欢乐和苦恼。

总之，学生是教学的主体，兴趣是最好的老师。在数学教学过程中，要善于从不同的角度，各个方面，用不同教学方法进行学生数学能力的培养，激发学生对数学的兴趣，增强他们的参与意识，开发他们的思维，提高他们的观察能力、思维能力等。

参考文献：

马光新.试论如何培养初中学生的数学学习兴趣[J].课外阅读：中旬，2013（04）.

编辑 薛直艳