如何提高中学生英语晨读效率

蒋辉琼

根据实际情况，我们学校的学生全部来自乡下，受语言环境的限制，很多学生养成了不习惯开口大声朗读的习惯，更有不少学生形成不敢开口说英语的心理障碍。早读课的效果和氛围不理想，这一问题一直困扰着我们农村边远地区的一线教育工作者。如何让学生在早读课能大胆地开口朗读和背诵，能用所学句型与他人交流，从而全面地提高学生的英语素质，成为我们英语教师教学的首要任务。通过不断地学习、实践、总结，我认为应该从以下几个方面入手。

一、布置晨读任务，明确晨读目标

要提高晨读的效率，培养学生的口语能力，首先要让学生敢于开口，给学生布置晨读的具体任务，让学生明白读什么，读后要达到什么目标。对于初中生来说，大多数学生不知晨读该读什么。如果没有需要背诵的内容，就会盲目、随意、心不在焉地读，甚至那些基础差、自觉性不高的学生就会“小和尚念经”或趁机“作乱”。这样一节早读课下来，学生的收效很不理想，久而久之，学生开始厌倦晨读，读书的氛围越来越差，以至于到后来就算有少部分想好好读的学生也无法坚持下去了。针对这一现象，教师应该把每学期早读的内容纳入学期教学计划，联系教学进度，将每天早读的内容、方式、与达到的目的列为备课内容的一部分，针对不同情况，有计划、有步骤地指导学生早读，使每天早读课与课堂教学目标有机地结合。明确早读目标，学生就能有的放矢地完成早读任务。因此，教师在早读课前把要读、要背的内容及目标要求写在黑板上，让学生知道早读的内容及目标。

二、分配晨读时间，细化晨读内容

在晨读课前除了要把晨读内容以及要求板书在黑板上之外，还要把任务细化，每一项任务大约花几分钟的时间，同样标注在晨读内容之后。例如，30分钟的早自习安排板书如下：

1.大声朗读Unit 3 Topic1 Section A 1a，先自己熟读两遍；然后两人一组，分角色读两遍；最后脱离教材，二人复述对话；抽查学生复述。（6分钟）

2.大声朗读Unit 2 Topic 3 单词，两英一汉（两遍英语一遍汉语意思）；英汉互译抢答6小题，小组加分。（5分钟）

3.识记Unit 3 Topic1 Section A 1a 单词10个，听写检查。（15分钟）

4.剩余时间学生自由安排，查漏补缺。

这样学生就会时刻高度注意，明确自己在短时间内要什么，不易松懈，有压力、有驱动，读书的氛围自然会好很多。

三、组织晨读过程，丰富晨读方式

怎样读，也是教师应该考虑的问题。早读切记不可放任自流。教师应引导学生，不能盲目地“读”。将读和记有机结合，记忆单词、短语、句子时，做到口到、眼到、手到、心到，促进多种感官参与。精心挑选、培养读书带头人；引入竞争机制，强化组织、分组；评选月度最佳读书小组。根据学生争强好胜、表现欲强的心理特征，最直接有效的方法是将竞争机制引入早读课，给学生创设展现自我的舞台。因此，以一些基本的朗读技巧，如，字音、語调都要力求准确，注意不读错词，不添词，不漏词，不拖腔；以做到咬字吐词清楚明白为要求开展读书竞赛，评选最佳读书小组。

此外，还需要丰富晨读的方式，提高晨读的趣味性。学生的注意力是有限的，单一、枯燥的早读内容和形式缺乏趣味性，容易使学生产生疲劳感。所以，早读课可采用多种形式，活跃早读课气氛，增强早读课效果。众所周知，朗读包括齐读、领读、对读、评读、范读、轮读、抢读、比赛读、吟诵读、体验读、自由读、接力读、分角色读、表情朗读等。所以，早读课的时候，除了让学生齐读和自由读外，我们还可以根据需要采用其他形式。

“书读百遍，其义自见”，可见“读”的重要性。早读是英语课堂的延伸，因此，抓好英语早读课对学生的英语水平提高能起到很大的积极作用。只要我们能做到有目的、有计划、有措施、有方法，就一定能有效地开展早读课，持之以恒就一定能收到良好的教学

效果。

编辑 谢尾合