体育课堂教学有效导入的策略

黄代海

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）02-000-01

摘 要 在体育教学的过程中，体育课堂导入作为一门艺术，广泛应用于我国的体育课堂教学。体育教学过程中，课堂导入的效果，对提升学生的体育学习兴趣，发展学生的身心健康水平等有着重要的意义。基于此，本文以体育课堂导入为研究对象，结合体育教学实际，就体育课堂导入的方法进行了分析。

关键词 体育 课堂导入 艺术性

随着新课程标准的实施，在体育课堂教学中，一节完整的新授课，应包括导入新课、新授课和巩固练习这三个基本部分。其中新授课是主体，导入新课是为了引出新课，导入新课虽不是主体，但它却是整节课堂教学中起了至关重要的作用。导入新课的成败往往直接影响着整节课的成败。因此设计好上好体育课堂导入新课这一部分内容有着非常重要的意义。

一、体育课堂教学有效导入的意义

新的课程标准为课程改革指明了方向，强调体育课是一门以身体练习为主要手段，以增进学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分。健康不仅仅是传统意义上的身体健康，还包含良好的精神状态，健全的社会适应能力，即身心健康。新一轮课改正是伴随着体育功能趋于多元化而应运而生的，新课标下的学校体育由强调传统的体育教学观转化为身心协调发展的多维健康观，新课标的启动实施，促使广大体育教师一定要重新审视学校体育在促进学生身心健康方面的价值，特别要正确运用体育课堂导入来激发学习兴趣。体育教师的课堂导入艺术是整个体育课堂教学的开端，因此只有全面的提升体育课堂导入艺术与导入的效果，才能在体育教学中明确教学要求，加速掌握基础知识、基本技术和基本技能。生动、易懂，有趣味，形象逼真，富有启迪性的课堂导入能使学生保持永久的学习热情，激发学生主动参与的意识，从而有效促进体育教学质量的提升。

二、體育课堂教学有效导入的策略

（一）直入主题，把握重点的导入方法

在体育教学的过程中，开门见山式的导入指的是，教师在上新课之前，直接向学生宣布本节课的学习内容。体育课堂开门见山式的课堂导入，能够让学生在较短的时间内明晰本节课要学习的内容。因此有助于节约大量的课堂时间。其次，能够适时地破题质疑，有效地把握学生的学习起点。开门见山法是一种比较常见的导入新课的方法，在许多新知识、体育技能的传授中经常用到。

（二）上下联系，提升迁移的导入方法

体育学习内容的安排，基本上符合布鲁纳提倡的螺旋式编制，其特点是由浅入深。由易到难，并且体育知识、技能本身的特点就是系统性比较强，新旧技能的关系练习较为密切。因此，一个新知识技能的出现总是在旧知识技能的基础上演绎或推导出来。学生对新知识技能的接纳也是借助旧知识技能为跳板去领会新知识技能。“复习引入”这种导入新课的方法的应用，前提是必须有旧知识技能作为迁移，因此在体育这一知识技能性、逻辑性很强的学科中，应用得非常广泛。这种方法有利于学生更快地接受新知识技能，加强了新旧知识技能间的联系，同时会使整节课教学结构紧密。“学起于思，思源于疑”，“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”，疑能使心理上感到困惑，产生认知冲突，进而拨动其思维之弦。要使学生生“疑”，教师就要不失时机地激“疑”，可激“疑”比较好的办法就是设“疑”。在教学的导入环节也是教师设“疑”的最重要环节。

（三）情境导入法在体育教学中的应用

教师在教学中可以结合体育课的内容特点，遵循学生认知规律，可以选择不同的方法来创设本堂新课的教学情境，使新课教学开好头。创设情境，导入新课的主要形式有以下几种：故事导入，创设情境。学生由于年龄等原因，自我控制能力弱，再加上体育内容在教材上相对来说比较枯燥，如果老师课堂教学中不改进教育方法，总是以灌输式的教学方法来讲授。那么，学生的注意力也将在几分肿之后散化，更不用说达到素质教育的目标。将教材上教学内容趣味化，让情境走进课堂。让学生在情境中的主动地学习，让快乐成为学习的情境。因此在教学新课程的导入中用情境导入，让唤起学生的生活经验，从中抽象出体育知识技能；引导学生通过情境的形式去解决生活中的一些简单体育问题。

（四）游戏导入吸引学生的注意力

按照认知学习理论的观点，人的认识不是外部刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用而产生的。如果可以找到一种方法促使学生的内心深处产生共鸣，将学生的体育学习从原来的“老师要我做”，变成“我要做”，新课改的实践中更应该将学生对知识的获得由教师的灌溉转为学生的自我探索，“寓教于乐”是让学生将外部刺激与内心相互作用的最好途径。“游戏导入教学法”不仅能够满足儿童天性，激发儿童兴趣，也能锻炼儿童的团队协作、互相帮助、团结友爱的精神，更能锻炼儿童的综合能力，使儿童得到多元智能全面发展。

三、结语

综上所述，体育新课导入时应围绕多元化的教学目标，立足于学生的可持续发展，在教学中通过教师的适当引导，提供可以促使学生主动地探究，积极地发现的素材或情景，给予学生学习的自由权和选择权，使学生能在新课一开始就形成良好的学习状态，从而有利于后续学习中充分展示学生的个性，使学生主动参与科学的探究性学习，养成可持续发展的学习能力。

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