浅谈如何提高语文教学的审美意识

马晓霓

爱美之心，人皆有之。人的一切都应该是美的。社会越进步，越文明，人们的爱美之心越强烈。在教育教学活动中美无处不在。美在语文教学活动中，指学生在精彩的语文课的有限时间内获得的美的熏陶、美的感悟、美的体验、美的满足、美的教育。

语文教学的境界美是如何产生的呢？

首先，教师在教学中倾注的情感、创设的课堂氛围，为教育境界美的形成起了决定的作用。

语文学科偏于形象思维性。如学生读《山居秋瞑》中颔联“明月松间照，清泉石上流”时，不同学生根据阅历，生活就会有不同的美的感悟和美的体验。而如果老师借诗描绘景，借助多媒体、画面、音响等。学生获得的就不仅仅是体验，而是美的愉悦性。美得动人最主要的是以情感人。“情”是语文教学的灵魂。没有动情的语文教学，教学内容抽象枯燥、学生情绪不愉快，更不会产生感人的艺术力量。教学中，“情”始终要贯穿其中。教师在备课、讲课中，都要倾注感情、进入角色。要让学生“入情”教师就必须先“入情”、先“动情”。备课时要深入钻研教材，挖掘文章思想内涵，把握作者的情感基调，全面了解作品的写作背景，作者的思想。如讲艾青《大堰河——我的保姆》不了解艾青幼时被寄养的经历，思想变化和写作背景，就难讲好作者在诗中抒发的对劳动人民的同情、赞美、忧郁和沉痛之情。讲课时，用情真意切的讲述引导学生“入情”；轻重起伏速度相宜的语调能给他们带来美的愉悦。结合教材特点，感受课文语言表达的思想感情。勾画并欣赏文段中优美、精彩的语句，藉以学生奋发向上的力量和美的享受。教学中还要坚持美的创造性，如在教学《孔乙己》，指导学生给课文配风俗画，或曰酒店一角，或曰偷书被打，给课文配人物画，或画孔乙已，或画店伙计，或画掌柜，学生们都感到有兴味，有收获。还有部分学校蓬勃开展的编语文课本剧，演课本剧活动，更是激兴、染情、增智、益智的综合，既能活跃语文教学的过程，也能强化语文教学的效果，这就是美的创造。创造出独特的教学过程，形成属于自己的教学风格，坚持美的愉悦性，使教学生动活泼、兴味盎然，学生也就肯学、乐学。

其次，有效指导学生提高学生的审美意识。

语文教学中“读”是很重要的。人们常说“读书百遍，其义自见”。叶圣陶先生把有感情的朗读称美读，要“激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉”。文学作品的最终完成是在读者的阅读过程之中，读的过程，就是了解和欣赏的过程。培养学生的语感非常重要。启发并要求学生进行富有节奏和感情色彩的美读，并品味其情调，领略其精神，激扬起情怀，对引导学生更好地进入作品的境界大有好处。教师进行美读指导时，不仅要注意重音和停顿，而且要根据不同作品的风格和内容读出作品感情，或哀婉凄楚，或豪迈悲壮，或慷慨激昂，或欢快喜悦……总之，要让学生读得声情并茂、绘声绘色。如我在执教《白杨礼赞》时，自己先熟悉写作时代背景，作者写作意图，自己先练习朗读，然后指导学生进行朗读，对白杨树生长环境、外在形象和内在性格的描写语段用平稳语调读，在读白杨树的象征意义时读出崇敬和赞美之情。特别是第七自然段的排比句式，语势一句比一句加强，读出气势。经过几次练习，这篇课文学生读出了“礼赞”的味道，学生走进了课文的情感艺术境界。

总之，语文教学境界美产生的方法很多，教师在备课、讲课、诵读等方面都可以让学生获得美的体验和美的享受。用美去吸引学生、感染学生，从而能够提高学生学习的兴趣，提高教学的效果。