初中信息技术教学的几点思考

刘凯

【摘 要】 教学实践证明，在信息技术教学中，学生开始时都对计算机怀着神秘、好奇的心情。但随着信息技术教学内容的深入，有的内容需要记忆，且枯燥无味，难度增大，学生的学习兴趣就慢慢降下来了。因此，教师根据信息技术的学科特点，设计合适的教学方法，找到提高信息技术课堂教学有效性的途径是非常重要的，这也将是我们一线信息技术教师不可推脱的责任和义务。

【关 键 词】 信息技术；初中；教学；农村

时间如白驹过隙，我在农村从事信息技术教学工作已有四年，进入新的工作岗位进行全县的信息技术电教管理工作也已有两年。六年的教育教学和管理工作经历让我深深地感受到了信息技术学科教学研究的重要性。信息技术课的主旨是让学生通过对信息技术课程的学习，使学生具有获取信息、传输、处理和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。信息技术课从起初的放松课，到提高学生信息素养的选修课，再到如今信息技术已纳入学业水平考核科目的必修课。可见，作为一线教师，在平时的教育教学工作中，如何在实践中反思，教好这门新兴课程，就成为了一项不可或缺的责任和义务，下面我结合自己的实际教学和管理经验，谈谈自己在几个方面的教学思考：

一、信息技术课教学内容的安排要恰当

可以说，教材就是具体的教学内容，在实际教学中，我们可以对教学内容进行调整，但对教材内容进行调整不是随意进行的，要根据学科特点、教学需要、学生实际等方面去考虑教学内容的详略，不能一概扩展内容，也不宜把教学内容完全局限于教材之中。如对于很多乡镇的学生，大部分都来自农村，上小学的时候从未接触过计算机，所以刚开始学习时，我们不得不针对绝大多数学生讲几堂基础课，包括：开机、关机、窗口和桌面介绍等。而对于县城的学生来说，有的在小学阶段就接触过信息技术课，有的家庭还配备了台式电脑、笔记本、平板等。这部分学生大多已经具备了一定的计算机基础知识，在教学内容上，我们不能仅限于基础知识的讲解，而是要从如何提高和保持学生们学习信息技术课程的兴趣上下工夫。

二、信息技术教学要渗透其它学科的教育

如今，信息技术学科和其他学科的整合已经提到议事日程上来了，它和数学、英语、音体美的关系绝对是密不可分的。教师要注重在信息技术教学中渗透其他学科的教育，让学生真正地体验到掌握信息技术技能的必要性。如可以在讲解绘图工具时渗透数学图形知识；在讲解幻灯片的制作时，渗透人文的、实用性的知识，如简历制作、请柬设计等。但是，要培养学生良好的信息素养，并不是每周一两节信息技术课就可以实现的，同样需要在各学科中不间断地进行渗透和培养。

三、信息技术教学方法要多样化

（一）提倡自主学习法

培养学生的自主学习能力，要创建有利于自主性学习的环境及资源，在组织安排教学过程中，不宜把大量的时间用于讲解教案上，而是要放在为学生提供学习所需要的各种资源上，把精力放在简化利用资源所经历的实际步骤上。在教学中，教师要善于通过找出已经学过的知识与正要学习的知识之间的联系与区别，有利于教学中突破难点，掌握重点。

（二）实行任务驱动式的教学法

在教学过程中，信息技术老师要认真钻研教材，认真备课，从而巧妙地设计教学任务，将每一个任务都设计得明确、合理、科学，将所要传授的各个知识点蕴含于各个任务中，将每一个学习模块的内容分解为一个个容易掌握的“任务”。让学生在完成相应任务的同时也掌握了需要学习的知识。让学生带着真实的任务学习，从而让学生拥有真正的学习主动权。教师在教学过程中，也要注意引导学生去完成一系列由简到繁、由易到难、循序渐进的“任务”，从而保证教学目标顺利完成，让他们尝到学习的乐趣，满足他们的成就感，让每一位学生都能体验到成功的喜悦。

（三）鼓励合作教学法

合作教学是指由一个学生教另一个学生的个别化教学方法，多用于实际操作的实践活动，是一种辅助教学方法。目的是通过同学之间的教与学来激发学生的内部学习动机，促进学生互教互学，以便促进全体学生成绩的提高，同时培养了学生相互学习、相互帮助的意识。我们可以在每一个班级里都选出若干个学习基础比较好一点的同学，组成一个辅导小组，在每次上机的时候由他们负责帮助有困难的同学，这样既提高了总体成绩，又使他们受益匪浅。

（四）开展分层教学法

分层不光是学生分层学习，教师的教学内容、教学方法和教学任务都得根据学生计算机水平分层。如在教学PowerPoint即幻灯片制作时，通过对学生进行了分层，让已经学过幻灯片制作的学生直接进入电子报刊的制作，电脑不受老师控制，而其他学生则必须听老师讲解如何制作幻灯片，如文字图片的插入、动画的设置、幻灯片的处理和播放等等。通过这样的分层教学，不仅每位学生都学习到了新知识，而且学生的自主学习能力得到了极大的提高，同时通过合作学习还增进了同学之间的友谊。

教学实践证明，在信息技术教学中，学生开始时都对计算机怀着神秘、好奇的心情。但随着信息技术教学内容的深入，有的内容需要记忆，且枯燥无味，难度增大，学生的学习兴趣就慢慢降下来了。因此，教师根据信息技术的学科特点，设计合适的教学方法，找到提高信息技术课堂教学有效性的途径是非常重要的，这也将是我们一线信息技术教师不可推脱的责任和义务。

【参考文献】

[1] 任立功. 初中信息技术基础读本[M]. 上海：上海科学普及出版社，2003.

[2] 徐克强. 中小学信息技术课程教学论[M]. 北京：清华大学出版社，2011.

[3] 卓毅. 信息技术新课程与教学[M]. 重庆：重庆大学出版社，2012.