应用型院校财务管理课程实践教学体系的构建



应用型院校财务管理课程实践教学体系的构建

钱美琴

(安徽经济管理学院，安徽 合肥 230059)

[摘要]财务管理课程实践教学是应用型院校财经类学生实践创新能力培养的立足点，是提高学生创业和就业能力的有效途径和手段。然而，应用型院校财务管理课程实践教学现状有待改善，财务管理课程实践教学体系需要优化满足实践创新能力培养的需要。

[关键词]应用型高校；财务管理课程 ；实践教学体系

财务管理作为一门专业课程，是管理类和财经类专业的核心专业课程，综合性很强，涉及经济学、金融、会计、税法等多学科的内容。财务管理对于企业是运用价值规律组织企业资金运动，管理企业财务关系的一项综合性管理活动。它与企业各方面都有广泛联系，贯穿于企业生产经营的始终。应用性院校开设财务管理课程，就是为了培养学生在变化多端的理财环境中，运用现代的财务管理理论与知识，为企业筹资活动、投资活动、营运资金管理和股利分配等作出决策，使企业财富不断增值。财务管理人才对于企业需要有扎实的理论基础和创新思维方式，具有很强的分析问题、解决问题的实践能力。这就决定了财务管理课程不仅要注重理论教学，更要加强实践教学。财务管理实践教学是相对于理论教学而言的，一般是指在具备实践知识的教师指导下，有计划地组织学生通过实验、实训、实习和社会实践等环节，使学生获得财务管理理论知识的感性认识，培养学生的财务管理方法和技巧的应用能力，使他们掌握企业财务管理人员所必需的专业技能和综合技能的教学活动。财务管理实践教学是学生实践创新能力培养的立足点，是提高学生创业和就业能力的有效途径和手段。

一、财务管理实践教学现状

(一)财务管理实践教学观念淡薄

财务管理虽为管理类和财经类专业的核心专业课，但在专业建设的实际过程中，没有得到应有的关注，尤其是实践教学。主要表现在：第一，财务管理课程因其综合性较强，在很多应用型院校都被边缘化。笔者在对同类院校做调研时发现，几乎都认为财务管理能力的培养要等学生毕业后在企业中自己培养，在学校只需要学好会计相关知识就可以了。第二，大多数院校将专业建设的重点放在了人才培养目标、课程建设、教学方法和手段、教材建设等方面。对理论教学的建设重视有余，对实践教学的建设认识不够。第三，重会计实践教学轻财务管理实践教学[1]。由于资金投入有限等多种原因，很多院校都将资金投放于会计实训室的建设，专门供财务管理实训的实训室在课题组调研的院校中都没有，财务管理的实训教材同样没有。

(二)相关课程设置缺乏科学性，财务管理实践教学理论基础薄弱

财务管理是企业在复杂的宏观和微观环境下进行的理财活动，是以经济学理论为基础，涉及财务会计学、金融学、投资学、经济法、税法等多学科门类。基础知识的缺失会给财务管理理论和实践的教学造成很大的困扰。课题组调研发现，很多应用型院校由于国家对计划学时的限制规定和制定专业计划者的个人因素，随意删减相关专业课程和调整专业课开设时间。导致财务管理课程的学习缺乏理论知识的连贯性，理论基础薄弱给实践教学设置了较大的障碍，提高了学习财务管理的难度，挫败了学生学习的积极性。

(三)财务管理实践教学师资匮乏

财务管理综合能力和实践创新能力的培养要求实践指导教师不仅具有丰富的理论知识，还需要具备较强的财务管理实践能力，如计算机软件操作能力，各种市场的分析能力等。目前，很多院校的财务管理老师都不具备财务管理专业背景，或从学校到学校，缺乏企业财务管理实践经历。

(四)财务管理实训基地建设不能满足实践教学

课题组调查，显示，财务管理实训基地建设非常不尽人意。学生通过实训基地的学习，可以了解企业的业务流程，资金运转，从而很好地认识资金的筹集、投放，理解全面预算的生成，股利政策的制定，有利于把理论知识与实践知识相结合，用理论知识指导实践，通过实践更好地掌握理论知识，才能提升学生岗位胜任能力。但由于学院意识淡薄，行业企业参与度不够，导致的结果是一方面实训基地建设数量不足，另一方面即使建立了实训基地，也不过是一次挂牌仪式而已，做实实训基地建设是非常有必要的。

(五)单项实践教学居多，综合实践项目缺乏

纵观现有的财务管理实践教学项目，都是针对理论教材各章各节的重点来设置的，如资金时间价值的计算，资金需要量的预测，经济批量等实验项目。这些实验项目作为单一知识点的掌握是非常必要，但距离财务管理岗位的专业胜任能力所要求的相距甚远。综合实践项目的教学有利于培养就业和创业所需的专业能力、综合能力，以及实践创新能力，然而由于硬件和软件的不足，综合实践项目的开出率非常之低。

二、财务管理实践教学体系存在的主要问题

(一)财务管理实践教学目标空泛

财务管理作为一门综合性和实践性都很强的一门专业课程，很多院校在制定其实践教学目标时还是停留在“闭门造车”的状态。一是借用专业的培养目标作为财务管理课程的实践教学目标；二是以理论教学目标作为实践教学目标；三是脱离就业与创业所需的专业能力、综合能力和创新能力，空谈目标；四是财务管理实践教学目标不够具体，不能测定。

(二)财务管理实践教学内容缺乏创新

应用性院校是以培养应用型人才为目标，财务管理实践教学内容体系应围绕“能力本位”来构建，缺乏创新是财务管理实践教学内容体系最主要特征。一是就课程内容设置单一实践教学内容，缺乏综合实践教学内容；二是没有将财务管理实践教学内容体系融入相应专业的实践教学内容体系；三是验证性实践教学内容设置过多，缺乏开放性的实践教学内容，不利于创新实践能力的培养；四是缺乏以就业岗位为导向的多元化实践教学内容，不能激发学生的学习兴趣和创新思考。

(三)财务管理实践教学保障不力

实践教学需要在硬、软件两个方面给予得力的保障。但很多院校在实践保障力度上很是不足，一是在实验室的建设方面，国家投入不足。学院又将仅有的一点资金像撒胡椒面一样撒到各系部，致使实验室建设不能上规模，也不能上水平。二是在实践指导教师方面，“请进来”和“走出去”都没有得到切实的落实。校内老师没有走出去，理论知识充足，实践知识缺乏；实践知识充足的行业企业专业人士没有请进来，不能很好地实现产教融合，脱离实践的实践教学是不可能培养出具有实践创新能力的专业人才。

(四)财务管理实践教学管理与评价体系不够健全

实践教学管理与评价体系不健全应该是各应用型院校共同存在的问题。主要表现在：一是财务管理实践教学管理制度的系统性差，要素规范不够。二是基本没有建立评价体系。调查结果显示，很多应用型院校的实践教学考核还是传统化，也就是对书面的实习报告和平时成绩的考核，这种传统的考核方式也不利于实践教学的多变性和自由度的发挥[2]。同时，这种考核没有行业企业的参与，没有与岗位能力相结合，没有与行业企业需求相结合，也不利于很好地培养学生的实践创新能力。

三、基于实践创新能力培养的财务管理实践教学体系的优化

应用型院校应以培养为区域经济发展服务的应用型人才，随着社会的进步，企业的发展需要，实践创新能力成为衡量人才的重要特征，应用型院校实践教学体系的构建理应围绕此目标进行不断的优化。

(一)结合专业建设构建系统化的财务管理实践教学目标体系

2014年大学生就业报告显示，“民营企业/个体”是2013届大学毕业生就业最多的用人单位类型。其中应用型为主导的高职高专院校63%的毕业生就业于“民营企业/个体”，中小民营企业成为大学生就业的主要去向。就业形势的新变化就要求应用型院校在培养学生时，以地方经济发展需要为导向，强化实践教学，以增强毕业生在民营企业发展的专业胜任能力，综合能力以及创新能力。

在应用型院校，财务管理课程主要是会计学、财务管理学、资产评估学、管理学等专业的专业基础课，其实践教学目标体系的构建不应就财务管理课程实践教学本身而构建，应当结合相关的专业建设，以服务区域经济发展为目标，以岗位需求为导向，以实践创新能力培养为核心进行构建。目标体系应包括总目标和分目标，总目标是财务管理课程实践教学应追求的目标；分目标则是与专业紧密结合的岗位胜任能力和实践创新能力所追求的财务管理实践教学目标。

在制定实践教学目标时，任课教师与实验室管理部门需要积极参与讨论，还应当邀请行业企业专业人才，用人单位或部门的专家等参与。理论与实践相结合有利于制定出符合综合职业能力标准、职业素质结构与职业技能要求的实践教学目标。

(二)以相关课程的整合或融合为基础,构建以提升实践创新能力为宗旨的财务管理实践教学课程和内容体系

企业的管理日趋信息化，财务管理的理财环境复杂、多变，财务管理的分析方法越来越具有跨学科性，综合性更强。目前的财务管理实践教学显然没有跟上社会发展的步伐。很多院校各课程实践教学都是相互独立的、单项的，理论课程设置缺乏科学性，实践教学缺少了必要的的融合，如企业信息化是企业发展的必然趋势，财务管理手段必须更新；金融市场化对财务管理提出了新课题，引入金融市场知识的实践教学是必须的，等等。缺乏相关课程实践教学的融合，培养专业胜任能力的毕业生是不可能的，实践创新能力提升亦成为空话。

王林娟、张萍和刘淼等人曾就管理会计、成本会计和财务管理课程内容整合进行了探讨，认为管理会计、成本会计和财务管理内容交叉，并提出了三者的整合思路，这也给财务管理实践教学内容的整合提供了很好的思路。调查中我们也发现，很多课程理论教学和实践教学因内容交叉重复，导致教师重复授课或互相推诿导致都不上的状况时有发生。

相关课程的整合或融合需要相应的理论与实践指导教师加强沟通与交流，梳理好整合的思路，编制相应专业的校本教材，使财务管理实践教学不仅包括本课程内容实践教学的综合，还使得相应知识和实践素养在财务管理实践教学中得到运用和提升，学生的实践创新能力才能切实提高。以实训课程为例，在第四学期开设财务管理课程时，主要注重单项验证性的实践教学，在学生完成相应专业课程后专门开设综合实训课程，包含证券、会计电算化、成本会计、财务报表分析，管理会计和财务管理等课程。由多位实训老师就不同领域的实践教学进行指导，实训过程应当是开放的，结果也应当时开放的。

(三)齐头并举谋划财务管理实践教学保障体系

实践教学的重要性已被越来越多的人接受，然实践教学保障体系建设的重要性还没有得到足够的认识，其成功与否决定着应用型院校财务管理实践教学的成败。财务管理实践教学保障体系主要包括：建设完备的实验室，理论知识与实践知识集于一身的实践指导教师， 仿真的实践教学环境。齐头并举就是要在实验室建设、师资队伍的培养和实践教学环境的构建上齐抓共进。一是统筹规划，提高资源共享。在很多应用型院校，尤其管理类院校，实验室建设都是由学院分配资金系部建设，每个系部各自为政，在有限的资金下建设一些力所能及的实验室，规模小，一室多用，实践课开出率低是其共同特征。同时，由于系部各自为政，致使重复建设的可能性增大，或某些设施在一个系部闲置不用，而另一个系部可望不可即。统筹规划就是在院级统筹整个学院的实验室的建设，科学安排实验室的规模，不能简单的“切蛋糕”，导致实验室建设不经济。提高资源共享则是在学院的统筹下打通各系部的壁垒，通过科学合理的安排进行资源共享，提高实践课的开出率。二是实践教学师资的建设需要“走出去”和“请进来”。目前，应用型院校中“双师型”指导教师多是通过各种资格考试而获得“双师”资格的，并没有走出校园真正进入一线工作过，“走出去”是非常有必要的。同时，把行业企业中的德才兼备的专业人才“请进来”，进行常规性实践指导，可以提高学生对真实工作环境的认识，激发学生为适应未来的工作作积极的准备。三是建设仿真的实践教学环境。财务管理校内实践教学滞后，基础薄弱[3]，同时，校外实习很难达到预期目的[4]。仿真的实践教学环境可以摆脱虚拟的投、融资案例和空洞的假设推理，很好的激发学生的兴趣，有利于培养学生的动手能力，引导其探索，积极创新。

(四)创新财务管理实践教学管理和评价体系

调研结果显示，财务管理实践教学管理和评价体系科学、健全与否，直接影响系部、教师和学生对实践教学的态度与积极性。目前，大部分应用型院校实践教学的管理和评价都没有提上院级的工作日程，缺乏院级的管理制度和科学的评价指标。

1.加强实践教学的制度管理，鼓励实践教学创新

科学化制度管理可以提升全院的实践教学认识，全面约束系部实践教学规范化，激发指导教师的主人翁意识，调动学生的参与热情。科学化制度管理需要放眼区域经济发展，以培养学生岗位胜任能力，实践创新能力为宗旨，鼓励系部、教师与学生创新实践教学，不要过于功利化。如，对政府部门举办的各项赛事就支持，对其他的就不支持。这导致财务管理课程一直没有机会参与比赛学习，教师和学生都没有创新的动力源泉。此外，对在比赛中表现突出的学生缺乏相应的激励措施，不能调动学生的积极性。

2、优化评价体系，彰显学生的实践创新能力

应用型院校的实践教学越来越得到了重视，然而，实践教学的评价体系基本没有变化，所以学生并没有认识到实践教学的重要性，也无法激起学生对实践教学的兴趣。优化评价体系应以学生职业素养的养成、岗位胜任能力和实践创新能力的提升为立足点，改变传统的结果性考核为过程性考核与结果性考核相结合，要注重评价实践学习过程中的个性发展，创新思维和实践创新能力。

[参考文献]

[1]万立全.财务管理课程实践教学体系构建探讨——基于财务信息化的思考[J].财会通讯，2012，(4).

[2]程晓俊.专业课程实践教学设计与考核改革初探———以财务管理软件实习为例[J] .中国乡镇企业会计，2011，(11).

[3]刘树艳，李玲.谈我国高校财务管理专业实践教学体系的构建[J].会计之友，2007，(5).

[4]刘兆云，伦宗健.仿真性《财务管理》实践教学课程设计的研究[J].沈阳教育学院学报，2010，(10).

(责任编辑陶有浩)

Research on Construction of Practice Teaching System of Financial

Management Curriculum in Application-oriented Colleges

QIAN Meiqin

(AnhuiInstituteofEconomicManagement,Hefei20059,China)

Abstract：The practice teaching of financial management curriculum is the foothold to train students’ practical ability of innovation for financial specialty of application-oriented colleges, is also an effective path and measure to improve students’ ability to start the business and get employed. However, practice teaching of financial management curriculum in application-oriented colleges needs improvement, and practice teaching system of financial management needs to be optimized to meet the needs of practical creative ability training.

Key words：application-oriented colleges; financial management curriculum, practice teaching system

[中图分类号]G648

[文献标识码]A

[文章编号]1674-2273(2015)02-0109-04

[作者简介]钱美琴(1974-)，女，安徽枞阳人，安徽经济管理学院副教授，硕士，注册会计师，注册税务师。

[基金项目]安徽省教学质量与教学改革工程一般项目(2012jyxm882)、安徽省会计与审计实践教育基地(2012sjjd085)、安徽省会计与审计省级特色专业(20102003)

[收稿日期]2015-02-14