小学低年级语文看图写话教学策略的研究

庄倩

摘 要：在小学低年级进行看图写话的教学可以对学生思维能力与语言组织能力进行培养，也可以为日后的作文教学打下良好的基础，所以，教师应该对其进行重视。主要对小学低年级语文看图写话教学进行研究，明确教学中存在的问题，并采取相应的措施进行完善。

关键词：小学；低年级语文；看图写话

看图写话是低年级语文训练的重要内容，可以对学生的观察能力、创造性思维、想象力以及表达能力进行全面的培养。在实际的教学活动中，很多教师对看图写话缺乏正确的认识，这也就导致教学中存在弊端，直接影响到教学的质量，以下对其进行分析。

一、小学低年级看图写话教学的弊端

1.难以对图的意思进行理解

低年级的学生在学习的过程中难以对图的意思进行正确理解，这是现代低年级语文教育中存在的重要问题，由于学生的思维意识、观察能力以及逻辑思维相对较弱，所以，在进行看图写话的学习中，很多学生难以对图中的信息进行有效的掌握，面对图无从下手，盲目地进行观察，这在很大程度上降低了学生的学习效率。也有一部分学生虽然明白图片中蕴含的事物、人物等信息，但难以将其进行联系，无法对图画中所表达的知识进行理解，这一现象也是现阶段语文教学中的难点。面对这一问题，很多教师缺乏正确的认识，通过传统的教学方式来进行教学，这种被动学习的方式难以激发学生的兴趣与积极性。

2.表达不到位

低年级的学生对表达练习接触的较少，看图写话则是进行表达练习的基础，所以，很多学生在对图画内蕴含的知识进行表达的过程中出现词不达意的现象，其所表述的内容比较笼统，往往通过问答式的方式来进行表述。同时，词语之间缺乏连接，难以将图画中蕴含的情感进行正确的表述。此外，学生通常是在教师引导下来对图画进行表述，这种表达方式比较直白，缺乏感情色彩与个性特点。

3.对学习缺乏兴趣

看图说话对学生的各个方面都有较为严格的要求，尤其是注意力要集中，通过思考来进行联系。但是很多学生对看图写话比较陌生，很多教师依然使用传统的方式进行教学，不仅难以激发学生的学习兴趣，长时间也会引起学生的反感，兴趣不高，甚至出现畏惧的现象，这种现象不利于学生学习质量的提高。

二、小学低年级语文看图写话教学策略

1.教师对其进行正确的引导

由于低年级学生自身的特点，其观察力有限，对事物的理解也比较模糊、笼统，在进行看图写话的过程中比较盲目，面对这一现象就要求教师对其进行正确的引导。首先，教师应该帮助学生理清顺序，例如，在对单幅图进行联系的时候可以通过整体到部分再到整体的顺序来进行，如，在教学《拍照》时，教师可以让学生对图画整体观看，明确图的简单含义，之后让学生由远及近地对不同事物、景象进行观察，最后再回到整合图上，将部分与整体进行联系，以此来明确图片上蕴含的知识。其次，抓住重点进行教学，让学生在学习的过程中对图画进行认真的理解，并在这一过程中掌握图片的重点，由于低年级语文的看图写话中往往会存在相应的提示，让学生将提示与图片进行结合，以此来发现重点，帮助学生理解图意。同时，还可以引导学生从图画的题目上来发现重点，题目往往会体现出图片的中心内容，其可以有效地帮助学生对图片的含义进行理解。

2.发挥想象力

对低年级学生进行教育，想象力往往比知识更为重要，所以，在进行看图写话的过程中，教师应该重视对学生想象思维的培养。看图写话教学是对静止的图片进行学习，通过图片内的场景、事物、人物等相关的信息来理解，这并不会直接地反映出图画中蕴含的心理、内容等，所以，要求学生充分发挥自身的想象力，只有这样才不会导致语言过于苍白。当然，这一过程也离不开教师的正确引导，教师可以通过提问的方式来帮助学生进行思考与想象，以此来帮助学生活跃思维，从而达到看图写话教学的目的。

3.表述完整

看图写话不仅要求学生明确图片中的内容，还要求学生对其进行正确的表述，这也就说明写话与说话有着密不可分的联系，教师在对写话进行训练之前应该从学生的语言表述方面开始训练。低年级的学生在语言表达的时候缺乏条理性，难以保障语言的连贯，所以，在说话的过程中会出现表述不清晰的问题。这时就要求教师加强对学生的训练，对学生说话的顺序与连贯性进行训练，让其将图画中蕴含的知识口述出来，以此来提高写话的质量与水平。

总之，随着教改的不断深入，新课标对低年级的语文有了更高的要求，而看图写话是语文学习的基础，所以，教师应该对其进行重视，明确现代教育中存在的不足之处，并在这一基础上对其进行完善，以此来提高低年级语文教学的质量与水平，推动教育水平的进步与完善。

参考文献：

[1]郭锦玉.小学低年级看图写话教学策略探索与实践[J].福建基础教育研究，2012（12）.

[2]梁育红.谈小学语文看图写话教学策略[J].教学方法，2013（03）.

编辑 王团兰