谈幼小衔接阶段学生的心理问题及矫正

张婷

【关键词】 幼小衔接;心理问题;心理状况;心理能力;对策

【中图分类号】 G625.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）04—0034—01

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，要合理用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”可以看出，幼小衔接问题已是教育界不可忽视的问题。教育界对幼小衔接的重视已达成共识。从幼儿园进入小学，可以说是学生生活的一个重要转折点，学生的生活方式、活动条件等，都发生了很大的变化。学生从以游戏为主导的活动，转向以正规课业学习为主导的活动，新的主导活动对学生身心素质提出了新的挑战。因此，关注幼小衔接中学生的心理适应能力，促进学生的身心和谐发展至关重要。

一、学龄前儿童的心理状况

学龄前儿童有许多时间是在游戏中度过的，而学前后期的儿童心理会慢慢发生变化。此时他们好学、好问，抽象能力明显萌发。例如，他们已经开始掌握一些比较抽象的概念（左、右概念），能对熟悉的物体进行简单的分类，大班的幼儿已初步形成了比较稳定的心理特征，表现欲强，时刻希望得到关注与表扬，大部分幼儿开始渴望上学。这一阶段的幼儿心理依懒性强，对父母以及幼儿园教师比较依赖，有一定的“恋园”情结。

二、低年级学生应该具备的心理能力

低年级学生的心理发展是建立在学龄前的基础之上的，因此他们的心理必然还会保留某些学龄前幼儿的心理特点。其心理健康的特征表现在以下五个方面：具有稳定的情感;具有和谐的人际关系;具有符合其年龄特点的多种心理特点;智力正常;意志力发展好，自控力较强，有较好的适应能力。

三、幼小衔接易出现的心理问题及矫正

从以游戏为主的幼儿园生活进入到以学习为主的小学阶段，学生的学习和生活环境发生了很大的变化，因此关注一年级新生易出现的心理问题，找到相应的对策至关重要。

1.依赖性严重，缺乏独立性。由于幼儿对教师和父母的依赖较强，还不具备小学生的独立性，因此常常会出现主观能动性不足，心理承受能力差的问题。这种心理问题对于入学儿童尽快适应小学生活比较不利，因此教师必须针对这种情况，通过建立和谐的师生关系，使学生形成良好的人际关系，为学生创设良好的学习氛围，积极发现学生的潜能，发展学生的能力，使学生形成健全的人格，通过不同的教育形式，促使学生尽快适应小学生活。

2.注意力不易集中，缺乏意志力。对于刚入学的新生而言，学习已经成为他们生活的主要内容。但是，大部分新生缺乏严格要求自己、自我监督的能力，还停留在幼儿园比较贪玩的状态中，比较容易受周围环境的影响，在课堂上注意力仅仅能够保持20分钟左右。其实，作为教师，培养学生的注意力和意志力是很重要的，没有意志力，学生就不能自觉地调整自己的行为，完成学习任务，遵守课堂秩序。

3.情绪易烦躁，缺乏稳定性。新生因为初到陌生的环境，来自学习的任务和压力等，容易使其情绪不稳定，产生抵抗烦躁情绪。作为教师，一定要关注学生的情绪，用足够的耐心并花时间了解学生出现这种情绪的原因，针对不同的原因找到相应的解决办法，安抚学生的焦躁情绪。同时，教师在学生初入学时，应劝导学生学习时不要急于求成，多给学生鼓励和赏识，使学生充分感受到教师的重视和自身的存在感，更加热爱学校生活。除此之外，教师还可以与学生家长密切配合，从家庭教育和学校教育两方面入手，尽快消除学生的不良情绪。

总之，只要教师善于观察，耐心解决问题，学生就一定能顺利度过幼小衔接这一特殊时期，更好地适应小学生活。

（注：本文系甘肃省教育科学“十二五”规划课题《幼小衔接学生心理适应现状》的研究成果，课题批准号：GS【2014】GHBZ041）编辑：马德佳