人体解剖学教学改革的探索与设想

人体解剖学教学改革的探索与设想

易志勇1马知元2易志攀3

(1湖南省邵阳医学高等专科学校湖南邵阳422000；

2湖南省邵阳市邵阳县岩口铺镇卫生院湖南邵阳422106；

3湖南省邵阳市妇幼保健院湖南邵阳422000)

摘要作为医学上的一门形态科学，人体解剖学是医学院学生的启蒙学科之一，是医学院学生进行医学学习的形态学基础。在教育改革形势下，人体解剖学课程教学改革是医学教育现代化发展的基础环节，其改革的成效直接影响着医学教育改革的成功与否。本文从人体解剖学教学改革概述出发，研究探讨人体解剖学教学改革的设想原则及设想要点。

关键词人体解剖学；教学改革；必要性；设想原则；设想要点

【中图分类号】G424.4

人体解剖学有着悠久的形态学教学历史，是医学院学生接触最早的基础性学科，为医学院学生在临床医学的学习奠定必要的学习基础，直接影响着国家医学水平的发展，进一步影响着广大群众的健康水平[1]。然而，目前国家人体解剖学的现状令人堪忧，亟待改革。这样的时代背景下，人体解剖学在教学理念、教学方法等方面的教学改革有着重要的现实意义，其教学改革的探索与设想可以给国家教育改革的全面开展提供理论的实践依据[2]。

一、人体解剖学教学改革概述

(一)人体解剖学的教育现状

目前，国内医学教育中，人体解剖学是医学发展的支柱型学科，其主要教育目的在于学生思维能力、操作能力以及技术能力的锻炼。采用的解剖学教材有国家统编规划教材、区域性协编教材以及自编自用教材三大类，教学质量评价以理论考试为主，实验考试为辅，注重学生人体结构、标本认证的知识掌握。

(二)人体解剖学教学改革的必要性

就人体解剖学的实际情况而言，首先，人体解剖学的教学内容学科性太强，对学生的专业性要求很高，不满足医学基础学科的教学特性。例如，影像教学或标本的使用理论性太强，学生在短时间内难以掌握；学生进行预习时，容易因为内容偏难而收效不高；在实验课上，学生容易因为无法融会贯通理论知识而进行错误的实验学习。因此，人体解剖学在教学内容上的教学改革十分必要。其次，人体解剖学的教学知识传授上片面注重学生系统解剖学理论的学习，忽视学生局部解剖学的学习，不利于学生操作能力的培养[3]。因此，人体解剖学教学在知识结构安排上的教学改革刻不容缓。最后，人体解剖学的教学模式多为以教师为中心的传统教学模式，而人体解剖学的师资水平无法适应时代的发展，综合素质不强，对于学生后期临床医学的学习有很大的负面影响。因此，人体解剖学在教学模式或师资队伍建设上的教学改革举足轻重。

二、人体解剖学教学改革的设想原则及设想要点

(一)设想原则

人体解剖学教学改革的设想原则主要表现在三个方面。其一，以社会的人才需求出发，进行教学目的的制定，不片面注重学科单科知识的积累，而关注学生通科知识的掌握和各方面的能力培养，以提高学生的社会适应能力。其二，注重学生整体素养的提升，以学生自学能力的提升为人体解剖学的直接目的。其三，注重学生终身学习意识的培养，结合学生的学习发展规律，进行教学目的的合理制定，阶段性地培养学生的学习理念。

(二)设想要点

在进行人体解剖学教学改革的设想中，要把握好学科特色的体现、以学生为中心的原则、理论与实验教学的结合原则以及师资队伍的建设四个设想要点。

1.学科特色

人体解剖学教学改革中学科特色的体现表现在教材的改革和教学效果评价模式的改革两个方面。一方面，在教材的改革上，结合教学实际情况和学生的学习接受能力等因素，科学合理地选择适宜学生医学能力提升的教材，不定时地进行教材的更换和更新，保证解剖学知识结构的与时俱进。同时，除了重视理论知识外，也要在教材中体现实验教学的相关知识，如实验教学使用到的标本模型的观察内容和方法等。另一方面，目前现行的人体解剖学评价主要是期末理论考试、标本模型考核以及平时成绩记录三个方面的内容。在教学效果评价方式的改革上，要求教学效果的评价采取新型有效的考核手段，进行学生动手能力和创新精神两方面的考核，以提升学生的综合能力。

2.以学生为中心原则

人体解剖学在以学生为中心原则的教学改革主要表现在教学模式的由教师中心向学生中心转变、问题中心的讨论开展形式以及课堂气氛的活跃三个方面。其一，在人体解剖学的传统教学中，课堂教学往往是以教师的知识灌输为中心，学生只是被动地接受知识灌输，忽视了学生积极主动性的正常发挥，阻碍着学生主观能动性的充分发挥。教学改革中，教学模式由传统的教师中心向新型的学生中心转变，是人体解剖学教学模式的改革，是国家以人为本理念的体现。其二，在人体解剖学的教学改革中，要求教师进行教学内容的传授时，尽可能做到以问题为中心开展课堂教学讨论，巧妙设置课堂教学的悬念，激发学生的好奇心和求知欲，进而激励学生充分发挥其学习的主观能动性。其三，人体解剖学的教学改革中，以学生为中心的教学原则，要求教师还要做到课堂氛围的实时把控和调节，尽可能实现课堂教学的全程动态化教学模式。

3.理论与实验教学的结合

人体解剖学中，进行教学改革中理论与实验教学的有机结合，要求人体解剖学的教学进行教学时数和课程建设的改革。一方面，在教学时数上，解剖学理论教学和实验教学的教学时数要科学合理，保证理论与实验的有机结合，促进学生实验能力和操作能力。另一方面，在课程建设上，要求教师适时进行精品课程的建设，提高教师自身的教学能力，进行人体解剖学的科学研究，以理论知识辅助实验教学，以实验教学巩固理论知识。

4.师资队伍建设

人体解剖学的教学改革还要注重师资队伍建设的改革，要求青年教师从教育理念、学术交流等方面进行自身知识结构的进修深造，进而壮大师资队伍的建设力度，促进人体解剖学师资水平的提升。

结束语

人体解剖学的教学改革是医学教育改革的初步设想，其改革效果在一定程度上推动着医学教育的改革进程，因而在人体解剖学的教学改革设想上要依据科学的设想原则，从教学理念、教学模式等方面出发，把握好教学改革的设想要点，以学生动手能力、实验能力以及操作能力的培养为目的，践行国家以人为本的政策方针，全面开展人体解剖学的教学改革，最终推动教育改革的全面开展。

参考文献

[1]马建敏,杨宝林,万斌.人体解剖学教学改革实践与探索[A].第三届全国解剖学技术学术会议论文集[C]，2011.

[2]李少兵,黄学应.人体解剖学课程教学改革的尝试与思考[J].解剖学研究,2011,33(4)：317-319.

[3]何文渊.人体解剖学教学改革的研究和思考[J].中国中医药咨讯,2012,04(4)：424.