基于需求理论的英语教学实践研究

基于需求理论的英语教学实践研究

范颖娜

（武警学院基础部英语教研室，河北廊坊065000）

摘要：在商务英语专业人才的培养体系中，实践教学起到了决定性的作用。但是这么多年以来，由于很多高校在商务英语教学方面缺少相应的理论研究和指导，导致在这方面的体系存在着很大的问题。本论文以马斯洛的需求分析理论作为理论基础，分析了当前的英语教学中存在的问题，并针对这些问题提出了英语教学策略。

关键词：需求理论；英语教学；实践研究；马斯洛

马斯洛的需求理论是由著名心理学家马斯洛提出的重要理论，是员工激励理论的代表之一，该理论又称“基本需求层次理论”。马斯洛的需求理论可以分为五大类，从低层次到高层次依次排列为生理基本需求、安全层次需求、归属感和爱的需求（又可以称为社交需求）、他人尊重需求和自我价值需求。企业的管理者也通常把马斯洛的需求理论运用到现在的企业管理中，管理着了解员工的需要时运用该理论对员工进行激励的一个重要的前提。企业员工和组织员工在不同组织和不同时期时的需求存在着差异性，且伴随着多种变化。所以说，管理者运用马斯洛理论激励员工时，还要进行针对性调研，了解员工需要。

一、研究目的和意义

（一）基于马斯洛需求层次理论的需求分析模型设计

在了解当前英语学习者的需求，要从学习习惯、知识背景、语言能力和学习动机等方面分析，并在此基础上，调整一些教学策略和方法，以此来提高英语学习者的能力和水平，激发起英语学习者的主动性和兴趣。

（二）了解当前教师对于学生需求的掌握状况

运用马斯洛理论，对比老师和学生之间存在的需求层次差异，有助于使学生的学习需求更好地被更好地被老师所了解，制定出合理的教学方案和策略来满足学生的需求，提高英语教学质量的同时，还能促进师生之间的和谐相处。

（三）英语教学，多年以来都成为了我国基础教育的重要组成部分之一

通过分析研究当前英语学习者的需求，研究着能够发现英语教学在课堂中的不足之处，随后找出对应的解决方案，来提升英语教学的水平和质量，提供给当前英语教学有价值的参考内容。

二、需求和分析

（一）需求

出于不同方面的原因，对于需求的定义，研究者有着以下两种说法。第一类研究者是通过结果的角度来对需求进行定义。Berwick定义需求为当前事物的状态与将来事物状态之间存在的差异。Mountford定义需求为大部分学习者或者是社会想要从语言联系项目中提取出来的知识。第二类研究者通过过程的角度对需求进行定义。Richterich认为需求所涵盖的定义可概括为：从那些正在学习和将要去学习的个体以及群体语言学习者要想完成的目标进行信息采集后得到的。

（二）分析

对于需求的分析，在国外已经有了将近30多年的历史研究，Richterich的著作中，最早出现了分析学习者的需求观点，Richards，Pratt，and Weber将需求分析定义成可按照群体或者个体，根据学习者需求为学习者的需求采取优先排列的过程。Pratt提出，需求分析是实现和确立目标，同时建立优先级的一连串过程。明确分析过程中所需要的信息采集工具是确立和实现目标的具体措施。需求不是绝对的，只要需求被确定下来，需要多次验证其实用性和有效性，来确保学生需求的真实可靠性。Munby进行需求分析靠的是通过研究学习者的目标情景。结合语言学习课的结果，分析学生需求，这种分析称为目标情景分析。对应来讲，需求分析可分为现状和学习情境分析，学习情景分析分为可感知、主观和以过程为主的需求。

根据上述分析来讲，随着情景的不同，需求分析的定义和侧重方向也在不断改变。需求分析不仅能够了解需求的含义，还能采取相应的方式，对比出当前学习者的学习能力、水平与目标的学习水平、能力之间存在的差距，从中发现问题，加以改善。基于需求理论的英语教学实践研究就是通过了解当前学生的能力需求与目标需求之间存在的差距，采取科学分析，进行总结，寻找出产生这些差距的原因，并且根据这些原因，找出相应的解决措施，这样就能为老师在了解知道学生需求的同时，能够制定安排出适合学生需求的教学计划和策略，以此来进一步提升教学质量。如此一来，也能够为教师在日后的教学过程中，提高教学质量和水平打下了一个良好的基础，学生也能以此为基石，学习能力稳步提升。

三、目前英语教学中存在的问题

就目前英语教学的现状来看，在实际的英语教学中仍存在着很多亟待解决的问题，主要体现在以下几个方面：

（一）学习主体方面

首先从学习主体，也就是学生个人方面来说，学生个人的学习习惯很大程度上能够对其英语成绩和英语教学的接受度起到决定性的作用。大多数的学生都没有接触过正规的关于英语学习方法的培训，他们的能力存在着一定的误区或者是空白。具体来说，在学习习惯上，大多数的学生都不会对于老

师即将要讲授的学习内容进行预习；在课堂上知识传授的过程中对于不明白和不懂的内容，他们往往都选择自己琢磨而不是向老师提问；在课后，学生自主复习能力往往也不高……这些问题都长期的存在于学生的英语学习中，影响到了学生的学习效率和学习效果。

这些问题说明学生在英语学习过程中中缺乏系统、科学方法指导，学生的学习中存在着很大的漏洞，学生对英语的有效学习方法没有正确的认识和理解。而这些问题出现的原因则是有很多，教师在课堂上不能够正确的引导学生进行有效的学习探究、学生自身的自主学习积极性不高等等很多方面。要想解决以上问题，就要求教师在教学过程中有必要全面了解学生的学习习惯，让学生能够注重学习习惯的养成，并在日常生活中能够时刻注重良好英语学习习惯的养成。

（二）教师教学方面

很多教师对于学生的英语学习情况等方面的了解不够全面与准确。课堂上教师讲解，学生听，偶尔让学生读读课文或回答几个问题是多数英语课堂的模式。在课外活动的组织上，教师所采用的方式比较单一。在教学活动中学生课后知识的巩固方面，大多数教师都选择了加大习题练习量的方式，通过不断的练习，让学生的课堂知识得到巩固和复习。这种传统教学复习方式的普遍使用，说明了在目前的英语教学中，很多教师的英语教学方法与教学思路仍然没有得到革新，在全新的教学环境和形式下，仍使用着传统的教学方式，这样极大的影响到了学生的课堂知识的接收。这就要求教师不断的提高自身的英语教学水平，转变英语教学思路，选择符合学生实际学习状况的英语教学方式，并充分运用现代多媒体教学工具，提高教学质量和水平。

四、基于需求分析的英语教学实践方法

（一）使得学生熟悉教材，提高学生的学习热情

一般来说，老师的主要任务是引导学生们学习，为学生们指点迷津，同时培养学生们的学习兴趣，增加学生对学习的热情，增强自信心，使得学生在英语学习过程当中不断地与他人进行沟通交流，客服自身弱点，养成良好的英语学习习惯。

人们都说，兴趣是学习最好的老师，所以在英语学习过程当中，兴趣的培养与提高是教师在进行英语课堂教学过程当中必不可少的一部分，作为一名优秀合格的英语教师，首先要提高自身的专业知识水平和职业能力素养，一步一步的建立起学生对于英语学习的热情与信念。

随着科学技术和多媒体软件的开发与应用，教师在课堂中也应该不断加入新鲜的教学方法来吸引学生的注意力，例如使用计算机多媒体软件，将英语教学内容以图片或者视频的形式加以呈现，不仅提高了教师课堂教学的质量与水平，同时还刺激了学生的视觉和听觉，增加了学生主动学习的积极性。

（二）学会与学生进行沟通交流，及时发现学生在学习中的困难疑惑

尤其是在当前情形下更加注重素质教育，在培养学生优秀的思想道德和文化素养的前提下，也应该注重。学生心理素质方面的培养。很大一部分学生对良好的学习习惯都没有及时良好的掌握，这些需求的实现需要教师根据学生当前的学习水平与状况对学生的学习习惯进行适度的调整。在英语课授课之前，教师应当加强与学生的互动交流，这也是学生学好英语这门课的前提与保证。

（三）依照不同学生在英语学习过程中的不同情况来提高学生在词汇语法上的英语学习能力

在英语学习的过程当中，对于语言能力的控制掌握也是极其重要的一部分。词汇与语法部分在英语学习过程当中是不可忽视的一部分，是决定英语教与学效果的关键性因素。但是在实际的课堂教学过程当中，很多学生都在词汇或者语法方面出现了很大问题。因此，要想提高学生词汇与语法方面能力，可以从以下两个方面来提高：

1.词汇是英语学习过程当中最基础也是最重要的一部分。因此，教师在进行词汇教学时，应当注重发挥学习者的最关键地位。

2.语法教学是英语教学的重要组成组分，是中国英语学习者掌握好英语的必要途径与方法，学习者所犯语言错误有较大部分来源于语法错误，因此，可以充分的体会到在英语学习过程中语法知识学习的重要性。

五、小结

由分析提出教学中教师的责任：在课前，教师对学生的需求进行一定程度的了解并通过设置一定的课堂问题以及任务来使得学生在理解课文内容的基础上，尽自己最大的可能参与到课堂教学的活动中来，由此可以提高学生对英语学习的积极性和主动性，同时，教师在课堂中应该时刻对学生进行鼓励式教学，这样能够在最大限度上的增强学生的自信心，有助于学生主动的学习，提高学生学习英语的能力与水平，同时也能够使得学生更加深刻的了解到养成良好的英语学习习惯的重要性；在课后，教师可以通过之前对学生需求的了解，灵活设计课后作业，课前、课中、课后有机结合起来，使学习者逐步养成良好的学习习惯，从而提高英语教学水平与质量。

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