以专业为背景创新大学生入党积极分子培养考核机制

雷海艳，谢梦珊

（郴州职业技术学院，湖南郴州423000）

以专业为背景创新大学生入党积极分子培养考核机制

雷海艳，谢梦珊

（郴州职业技术学院，湖南郴州423000）

本文从分析当前入党积极分子培养考核过程中存在的问题入手，提出了“三化”、“两下沉”、“两定”等入党积极分子培养考核工作机制以及创新工作机制后所取得的成效。

专业；入党积极分子；培养；考核；创新

加强对入党积极分子的培养与考核是基层党建工作的重要内容，也是保证党员发展质量的关键所在。近些年来，我院围绕“职业教育服务地方经济社会发展”这一主线，深入探索如何以专业为背景来创新入党积极分子培养与考核机制，进一步强化入党积极分子应用专业技能服务社会的责任意识，进一步提升新党员质量。

一、入党积极分子培养考核中存在的问题

（一）入党积极分子选拔考核办法不够完善

有些基层党组织对入党积极分子的选拔考核缺乏科学系统的选拔考核办法，标准较低。如只要写了入党申请书，便可列为入党积极分子。这既影响了学生对入党的肤浅认识，更不能保证入党积极分子队伍的先进性。

（二）入党积极分子培养教育内容与形式过于单一

有些基层党组织对入党积极分子的培养教育往往只侧重于党的基本理论和基本知识，缺乏社会实践性教育，尤其缺乏结合本专业服务社会等实践性教育。教育形式一般采取以理论讲授、观看教育片等灌输教育为主，缺乏生动性与参与性。

（三）入党积极分子的地位、作用不明显

入党积极分子是广大大学生中要求上进的进步群体，但由于其对自己的身分没有正确的认识，再加上基层党组织对其疏于正确引导，致使他们没有归属感和认同感，进而影响了他们的入党激情。

（四）入党积极分子培养缺乏长效性机制

对入党积极分子的培养大多采取集中培训的方式进行，通常组织1-2次集中理论培训和1-2次以接受革命传统和理想信念教育为主题的参观活动就算是完成了培训工作。由于培训时间短、活动次数少，致使他们没得到应有的锻炼，对党的认识比较模糊，入党动机不够纯洁，入党态度也不够端正，往往是在培训（活动）期间，知道自己是入党积极分子，培训（活动）结束后，又混同于一般同学之中，忘记了自己是入党积极分子队伍中的一员。

（五）入党积极分子考核机制不健全

在对入党积极分子考核过程中，往往存在主观因素较多，指标性考核数据较少；定性考核较多，定量考核较少；考核记录空洞，针对性不强，导致不能对入党积极分子进行全面综合考核，也就很难做到优中选优。此外，没有健全入党积极分子的动态管理机制，往往是只进不出，更没有科学的退出机制，导致部分入党积极分子没有紧迫感、危机感。

二、创新入党积极分子培养考核机制的主要做法

（一）创新入党积极分子培养方式，推行“三化”相结合模式

“三化”就是指入党积极分子培养要实行阵地化、项目化、多样化。

1.阵地化，就是入党积极分子培养锻炼要有专门的阵地。如成立专业技能志愿服务工作站。专业技能自愿服务工作站根据“自愿参加、量力而行、讲求实效、持之以恒”的原则，践行“奉献、互助、成长”的准则开展志愿服务工作，让他们在开展志愿服务中，在提升专业实践能力的同时，增强社会责任意识和奉献精神。专业技能志愿服务工作站的管理实行严格的“5制管理”，即竞聘制、例会制、淘汰制、考核制、推优制。比如：采用竞聘的方式录用专业能力、组织协调能力等各方面表现突出的学生为站长、组长，并制定、履行站长工作职责。每月组织1~2次志愿服务活动，做到一月一活动，一季一特色；每月举办一次党性知识培训或服务意识培训或志愿者专业技能培训等；实施每月单项考核、每学年综合考核，对于考核结果较好的学生推荐为入党发展对象，对于考核结果不理想的学生实行末位淘汰。

2.项目化，就是入党积极分子培养锻炼采用项目形式。如专业技能志愿服务工作站可以根据不同专业设置不同的服务项目，比如说：促销服务项目、营销策划服务项目、专业咨询服务项目、物流配送服务项目等，根据企业行业的需求，各项目组的入党积极分子志愿者轮流参加一些固定项目的志愿服务活动，让他们在服务社会的同时，得到更多的锻炼，提高他们的参与热情。

3.多样化，就是入党积极分子的培养形式要尽可能多样化。如以专业为背景，以“奉献在社会”为主题，开展“一助、一献、一有”活动，使入党积极分子感到有岗、有责、有为，找到发挥作用的平台，同时增强他们在师生中的认同感。

一助，就是助学。要求每名入党积极分子要以自己扎实的专业功底，以“一帮一”结对子的方式，帮助1名在专业学习上有困难的同学，提高成绩，促其进步。助学的效果要以师生和助学对象的客观评价以及助学对象的学习成绩来认定。

一献，就是献爱心。要求每名入党积极分子以专业技能为背景，为社会奉献爱心。如通过校企合作的方式开展“爱心义卖”活动，义卖的款项全部捐赠给困难学生，从而培养、提升学生应用专业技能“献爱心”的意识和能力而不是简单的捐赠或用家长给的生活费来献爱心。同时也将校企合作由专业技能教学合作深入到德育教育合作。

一有，就是每名入党积极分子的培养要有一个相对稳定的服务企业作为锻炼基地。入党积极分子结合所学专业特点由学院推荐或自行联系服务企业的相应岗位，利用节假日和寒暑假时间深入企业、行业进行自愿义务服务，并获取一定的志愿服务工时；服务企业要对入党积极分子的工作态度、工作能力、工作成效等方面进行全面客观评价。

（二）创新入党积极分子培养内容，推行“两下沉”相结合模式

“两下沉”，就是指入党积极分子的品德养成和专业技能培养下沉到企业。

1.将入党积极分子品德养成下沉到企业。如一方面组织开展企业文化进校园、参观校企合作企业、聘请优秀企业家作报告和企业劳模、优秀党员现身说法等活动，将企业的优秀传统文化、先进文化、职业道德等正能量带进校园；另一方面，在学生进行企业实习、实训时，有意识地安排入党积极分子在相对艰苦的岗位，让其接受更严的锻炼，让他们零距离接受企业文化，养成敬业、奉献、诚信、务实、创新等企业精神。

2.将入党积极分子的专业技能培养下沉到企业。如激励入党积极分子在实习实训（含顶岗实习、工学交替、就业实习）等过程中发挥模范带动作用，使他们在实习实训过程中，视困难为考验，把挑战当机遇，变被动为主动，使他们沉下心增强职场道德，沉下力提升专业技能。

（三）创新入党积极分子考核机制，推行“两定”相结合的模式

“两定”就是对入党积极分子的考核采取定性与定量评价相结合的方式。

1.健全入党积极分子登记备案制度。一是建立入党积极分子志愿服务登记制度。将入党积极分子每次参加志愿服务的内容、表现、时数等均进行登记，并有专业技能志愿服务工作站站长签名确认和服务对象鉴定证明。二是建立入党积极分子考察记实制度。将培养联系人对入党积极分子的考察情况及时记入《入党积极分子考察登记表》中，作为对入党积极分子的考核依据。

2.制定科学可行的入党积极分子量化考核办法。对入党积极分子的考核能够量化的必须尽可能地予以量化，以确保公平公正。量化考核指标体系包括思想政治表现、专业课程学习情况、日常行为表现、参加社会活动和社会工作情况以及所获各种荣誉情况等项目，每个项目给予一定的权重的分值。通过科学设置考核项目和项目分值权重，使考核工作尽可能地体现考核工作的客观性、准确性和可操作性。与此同时，每学年末，通过党建专栏、入党积极分子风采榜等媒介将入党积极分子的考核结果展示出来，既激励先进，鞭策后进；同时，可以广泛接受师生监督，也为发展党员工作打好坚实的基础。

（四）健全动态管理制度，完善入党积极分子“进出”机制

对入党积极分子实行动态管理，是确保入党积极分子队伍先进性的重要举措，为此，就必须完善入党积极分子的“进出”机制。所谓“进”，就是把好入党积极分子“入口关”。把住“入口关”，需要系部党组织、学工部、团委等部门共同把关，如团员推优入党实行资格审查制、专业技能志愿服务实行注册制、党员或辅导员推荐实行责任制等。所谓“出”，就是健全大学生入党积极分子的退出机制。要合理制订退出条件，规范退出审批程序，坚持“实事求是”和“公平、公正、公开”的原则。根据每学年的量化考核结果，对不满足条件的予以清退。在进行清退时，要经过严格的讨论和审批程序；清退后，要做好其思想工作。

三、创新入党积极分子培养考核方式的效果

（一）突出了入党积极分子培养和考核的实践性

通过推行“三化”相结合的专业技能志愿服务培养模式，既为入党积极分子提供了一个实践锻炼的平台，又为入党积极分子的培养和考核提供了一个有效的载体；既使入党积极分子在学校和社会中展现了良好的自我形象，又在实践活动中提升和强化了专业技能能力和社会责任意识；既体现了入党积极分子是在过程中培养，又实现了在工作中考核。

（二）培育了入党积极分子的服务意识和社会责任感

通过推行“两下沉”相结合的培养内容以及“三化”相结合的专业技能志愿服务培养模式，提高了入党积极分子参与志愿服务的热情，培育并不断增强了入党积极分子的服务意识、奉献精神和社会责任感，为树立良好的党员意识和加强党性修养奠定良好的基础。

（三）完善了入党积极分子培养考核评价体系

通过推行“两定性”相结合的考核模式以及入党积极分子“进出”机制，使入党积极分子的思想政治表现、专业课程学习情况、日常行为表现、参加社会活动和社会工作情况以及所获各种荣誉情况等均成为学生党员发展的必要条件，丰富和完善了入党积极分子的培养考核评价体系，使入党积极分子培养考核的标准更加具体化、科学化、可操作化，一定程度上保证了发展党员工作的质量。

（注：本文系湖南省高校大学生思想政治教育示范项目，项目编号：NO.13SF13）

[1]戴磊.从培训角度探索新形势下大学生入党积极分子培养机制[OB/OL].共产党员网，2013-05-14.

[2]李会娟．以志愿服务为载体创新学生入党积极分子培养考核[J]．学生天地，2012，（3）.