让作文不再谈“抄”色变

黄玲艳

【案例背景】

一直以来，作文是学生学习语文的一个难点，很多学生怕写作文，把习作当作一座高不可攀的山峰，一说到写作就像泄了气的皮球，为了完成任务，只好一抄了之。面对这些“拿来主义者”，老师要及时引导学生变抄袭为模仿，从而不断地提高写作水平。

【案例描述】

一年一度的校春季运动会又开始了，这是学生最兴奋的时刻。

作为语文老师，每逢这样的活动，我总会敏感地捕捉各种值得开发利用的学科资源。借此活动，我让学生以“记一次精彩的

比赛”为题写一篇作文。可是很多学生的习作平淡无味，有的是类似于记流水账似的叙述，有的只是泛泛而谈。当读到严越（化名）作文时，我感觉眼前一亮，主要内容大致是这样的：在举行男生400米接力赛的过程中，王海祥（化名）同学像一匹脱缰的野马向终点跑去，就在他即将第一个到达终点的时候，紧跟其后的一名选手一不小心重重地摔倒在地，王海祥见状并没有向终点冲刺，而是回头扶起了那名摔倒者后继续比赛。王海祥的举动赢得了观众的喝彩，他让大家真正明白了什么是“友谊第一，比赛第二”。我为学生的感动而感动，决定把这篇构思精巧、立意新颖的文章推荐给全班学生。

作文讲评课上，我带着这份欣慰跨进教室，饱含深情地读着这篇佳作。谁知刚读完第一段，王荣荣（化名）嘀咕了一声：“那天严越生病了请假了，他根本就没有看接力比赛。”听她这么一说，大家在下面纷纷议论起来，不约而同地把目光聚到了严越的身

上，只见严越难为情地低下了头。面对此景，我的心“咯噔”一下沉了下去。没想到我所认可和欣赏的“真实作文”背后却隐藏着虚假的成分。经过短暂的思考，我觉得不管在什么情况下，保护学生的自尊心最要紧。面对课堂上出现的骚动，我提高了嗓门说：“同学们，我们应该感谢严越同学……”没等我把话说完，学生就七嘴八舌地说开了“怎么不批评，还要感谢啊”“老师，你搞错了吧”……

我笑了笑说：“有两点值得我们感谢他：第一，这样优秀的作文，老师平时给同学们读得太少了，严越把这篇范文推荐给同学们，想和大家一起分享。希望同学们今后也能够找一些这样好的文章供大家交流学习，好不好？”“好！”此时，严越那羞得通红的脸上多了一丝笑容。“第二，严越为我们写好作文提供了一条新的思路。当你为不知道该写些什么而感到为难时，可以翻阅作文选等课外书，看看里面的小作者写了什么内容，如果有和我们生活经历相似的内容，我们是可以模仿着写的。”

“老师，我就是这样做的。上次写读后感时，我就是因为看了作文选里的一些文章后才写好的。”机灵鬼汤登旋（化名）说道，有十几个学生也纷纷附和着。

“老师，那我们以后就可以放心抄作文了吧？”这个突如其来的问题可把大家给逗乐了。我马上解释道：“模仿，并不等于抄袭。一个字不漏的抄下来，是把别人的劳动成果占为己有，是一种不良行为。我们可以学习别人文章中一些优美的词句，并用在自己的作文中；也可以从立意、结构、选材等方面进行篇章模仿，要采他人之长，补自己之短，利用模仿为自己的作文服务，诸位意下如何呀？”

学生笑了，我也笑了……

【分析与反思】

作文是语文教学的“老大难”，不少学生怕写作文，烦写作文，为了应付老师的检查，只好一抄了之。面对学生抄袭作文这一现象，许多老师是既反感又无奈。面对学生的“揭发”，我来了个“反其道而行之”的招数：“同学们，我们应该感谢严越。”用欣赏的眼光去看、去评价、去拨动学生的心弦，尊重他的情感，关注他的体验，变“找茬”为“寻优”。这种做法不露痕迹地保护了抄袭者的自尊心，保护了他在同学们心中的形象，使学生在心理上得到满足，激起学生的内驱力。

老师要积极引导学生从“抄袭”的误区中走出来，走上“模仿”之路。从那次别开生面的作文讲评课以后，每逢写作文时，我再也看不到学生紧皱眉头、咬笔头的现象了。我引导学生在“抄”的过程中，避免生搬硬套，要进行审慎地选择、仔细地辨别；引导学生在“抄”的过程中，融入自己的思考，要有所创新，盘活自己头脑中所积累的语言。渐渐的，学生喜爱写作文了，我也有了如释重负的感觉。

作文教学本身是一个从说到写、由易到难、循序渐进的过程，要做到观察、思维、表达的密切结合，模仿是最基本的学习方法。当学生为不知怎么写或该写些什么而烦恼时，老师可以引导学生以讲读课文、阅读课文、习作范文为主要模仿对象进行写作。

模仿不是让学生照搬硬套或抄袭，更不是让学生循规蹈矩或墨守成规，而是引领学生通过模仿，借鉴他人成功的写作方法，表达自己的内心世界；是让学生在模仿中开始学习作文，模仿学习优秀文章怎样立意、构思、表达，模仿学习优秀文章的语言、遣词造句，在模仿中学会作文的基本规律及方法。

在作文教学中，教师要引导学生紧密联系学习内容，扎实有序地进行模仿写作训练，这是以不变应万变，最终提高学生写作水平的不二法门。

编辑 薛直艳