信息化教学在县域中职学校的发展研究

李静

不断推进县域中等职业学校信息化教学的发展，是实现《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》所提出的“到2020年，基本实现教育现代化”战略目标之关键一环。信息化就是充分利用现代信息技术，开发利用信息资源，促进信息交流和知识共享，推动经济社会发展转型的历史进程。大力发展县域中职学校信息化教学水平是推动我省经济发展、促进就业、改善民生的基本保证，不仅有利于缩小我省城乡职业学校教育发展差异，促进省属和县域职业教育的均衡发展，而且对于实现全省职业教育的加速发展、推动全民信息技术的普及和应用有着重要的意义。

一、目前县域中职学校信息化教学发展的成就与不足

近年来，我省各级教育的信息化程度不断提高，信息基础设施不断壮大，教育资源建设在向前推进，信息资源质量也有了很大的提高。在此大背景下，我省县域中等职业学校信息化硬件设施和教学水平均有了很大的发展。为了具体了解目前我省县域中职学校信息化教学现状，我们选择南阳市的部分县域中等职业学校做了调查。

以当地一所办学历史较长的职业学校南阳市桐柏县中等职业学校为例。20年前，学校还没有一台电脑，那时候信息化教学还没有起步。学校最早的电脑购置于17年前，1997年学校配置486、286电脑30台，但是没有联网，很多教师连开机关机都不会，更不用说运用多媒体教学了。2004年，学校购进方正E330电脑30台，南阳市教育城域网开通，计算机机房连通网络。这时，部分善于钻研的教师开始尝试运用电脑教学。2005年，各办公室配置电脑6台，办公室网开通。2007年，建立多媒体教室一个，多媒体教学才真正实现。当时，多媒体大教室需任课老师提前预定才能使用。2008年，一年级建立6个多媒体教室。2009年，机房再次更新电脑51台，已经能够独立完成计算机NIT等级考试。2010年至今，每年机房都能够按需要更新或添购一部分电脑，以满足教学的需要。现在，随着办学条件的改善，90%的教师通过省信息技术培训考试，能熟练地上网查找教学资料和素材，丰富教学资源，探索信息技术和进行学科教学的整合。一般教师能使用Powerpoint制作课件，会用现成的课件进行多媒体辅助教学。近两年来，全校已进行多次信息技术专业与网络基础的培训和考核，极大提高了教师掌握和应用现代教育技术的本领。因此，该校在职教师80%以上能使用多媒体课件进行教学，60%的教师具备制作和运用多媒体的能力，20%的教师水平较高，为计算机网络资源与教育教学相结合提供了有力的师资保证。为适应现代化的教学， 45周岁以下的教师，均参加了现代教育技术能力培训，并通过了河南省信息技术考核，基本上人人都学会了微机操作及部分课件的制作。

这一组数据昭示着我省县域中等职业学校信息化教学发展的巨大成就。然而，由于县域中等职业学校起步较晚，信息化教学基础薄弱，不少教师和管理者对信息化教学的理解和应用还处在初级阶段。通过对调研的信息进行分析，我们也发现了下列不足之处：

1.中职学校教师对信息化教学的科研意识比较淡薄

在调查中发现，大部分教师每学期都会发表教学方面的论文，但涉及信息技术教学方面的论文比例较低，不足30%。信息技术科研意识的淡薄，使大部分教师无法站在更高的角度审视和把握这场信息化教学大潮的来临。

2.教师对信息化教学整体上把握能力不足

信息化教学不仅是对教师日常教学活动所使用的教学媒体和教学手段的改变，而且是以现代信息技术为基础的整个教学体系的改革，包括先进教学理念和前瞻性的教学意识等。但是不少教师意识不到这一点，对信息化教学仅仅满足于技术层面的应用，无法从整体上把握信息化教学的改革。这些教师往往没有信息技术教学方面的科研计划，因此他们对网络辅助教学的认识和理解就十分有限，而对教学信息化发展过程中产生的一些副作用，如多媒体的过度使用等毫无觉察力。

3.信息化教学整体设计及实施能力不够

目前绝大部分教师都拥有一定的现代信息技术和教育技术能力，但是往往只能够在课堂教学中进行最基础的整合应用，进行简单的课件操作或制作。在我们所调查的学校中，只有20%的教师水平稍高，开始探索将计算机网络资源与教育教学进行整合应用。因此，从整体上看，大部分教师对信息化教学整体设计及有效实施的能力十分有限。

4.信息化教育后勤保障不足

在我省县域中职学校中，真正由师范院校计算机教育专业毕业的教师极少，绝大部分都是由其它学科教师转行经过培训或从社会上招聘而来的，许多人还是兼职，因此，随着学校信息化设施应用的日益频繁，由于专业人员不足且底子薄弱、后续资金难以及时到位等原因，使得信息化教育的后勤保障捉襟见肘。例如，我们在调查中发现，一些机房内配套设施不到位，机房没有吊顶、窗帘、空调等；维修不及时，在一个有30台电脑的多媒体教室里，可以正常使用的不足20台。相关专业人员的日常工作量大，但工作量化考核标准不明确，使相关教师的工作积极性不高。

二、关于进一步推动县域中职学校信息化教学发展的建议

专家指出，以信息技术促进中职教学工作的长远规划包括四个阶段：第一阶段是计算机素养的培养，第二阶段是课程整合，第三阶段是进行以计算机为基础的课程改革，第四阶段是实施信息化教学科研，使信息化教学高屋建瓴。不可否认，大部分县域职业学校第一阶段工作进展都不错，大部分教师的计算机素养足以应付日常的教学工作，而其他的阶段几乎还是空白。如何突破第一阶段，将信息化教学顺利向前推进呢？笔者有以下建议：

1.鼓励教师进行相关的科学研究

教师在信息技术方面的科研意识强弱直接关系到信息化教学的发展，也影响着中职学校信息技术教育教学水平的提高。目前，县域中职学校应该积极鼓励那些有信息技术科研意识的教学改革骨干，不断激发他们的科研热情，发挥他们的榜样作用。各级部门都应该充分认识科研工作对信息化教学的指导作用，重视教科研工作，同时还要通过对教师进行科研培训、对教科研成果进行嘉奖等方法，调动全体教师对科研工作的热情和积极性。

2.加大以信息化为基础的教学改革力度

中职教师要增强以信息化为基础的教学改革意识，不断对课程进行改革创新。在信息化时代，如何将信息化手段自然地引入到课堂教学中，如何适时地利用信息化教学手段形成自己独特的魅力，需要一线的中职教师在工作中不断探索。

3.强化教师的信息化教学设计能力

在中职学校的信息化教学中，教师应该借助多媒体及一些教育信息资源对课堂进行设计和重整，以利于学生的学习和对知识的消化吸收。但是教师要充分认识信息化手段辅助教学的作用，不能完全依赖这些教学手段，使课堂活动失去灵魂和主导。因此，强化教师的信息化教学设计能力，就是要有意识地避免信息化教学活动可能伴随的一些副作用，使信息化教学在中职学校健康发展。例如在中职英语课堂教学中，首先要确定学生的学习主题，然后要围绕学生的学习主题，进行阶段（或单元）的信息化教学设计，只有这样，才能构建起学生积极参与的课堂教学，完成师生互动。如果只是一味地对课件进行照本宣科，重点不突出，也就难免乏味，难以激起中职学生学习英语的兴趣，教学效果也就无法保证。

4.加强信息化教育师资队伍建设

目前，信息化教育队伍存在的问题严重影响着县域中职学校信息化教育水平的提高。针对这个问题，一方面我们要培养大量中职专业信息技术人才，另一方面，我们也要提高全体中职教师的信息化理论水平和教学能力，从而建立中职信息化教育的教师队伍。同时，各中职学校还要根据学校自身的实际发展情况，制订完善的绩效考核标准，以提高信息技术教师的工作热情和积极性。

（责编 周继平）