幼儿阳光教育初探

■天津市和平区第九幼儿园园长 贾玉珍

2009年9月，在和平区教育布局调整中，九幼乔迁至河沿路卫华里小区51号。面对新的园所、新的环境，全园上下拧成一股劲，以此为契机，利用好这个得天独厚的优势，积极寻求园所新的发展空间。我们的办学理念是“为幼儿一生的幸福奠基”，以“幼儿阳光教育”为载体，打造阳光文化特色园所，让每个孩子的价值得到发现，让每个孩子的潜能得到发掘，让每个孩子的特长得到发挥，让每个孩子的个性得到发展，让每个孩子身心健康和谐发展。

在继承中发展，营造阳光精神文化

全园教职工经过讨论达成了共识。阳光教育，就是要把工作和学习内化为快乐、幸福的自觉的教育行为。由此确定了幼儿园的办园理念和“一训三风”。办园理念是“为幼儿一生的幸福奠基”。为幼儿一生的幸福奠基，是“以人为本”在幼儿教育中的具体体现。人，应该是教育的出发点和归宿。教育最基本的功能就是帮助人的成长，让人成为一个幸福的人。帮助人们创造幸福，教育应该为人生幸福奠基，教育如果不能为人们未来奠基，教育也就失去了存在的价值。

为幼儿一生的幸福奠基，既是幼儿教育的启蒙性、基础性特点的要求，也是当今时代终生教育观和基础教育可持续发展的要求。当今的教育，培养的是明天的人才，因此，不仅要重视幼儿教育即时价值，更要关注幼儿教育的发展性价值，为孩子一生的幸福奠定基础。

象征阳光精神文化的幼儿园园徽由七彩的太阳、和平鸽和九幼的汉语拼音字头组成。这个向着太阳奋飞的鸽子即代表我们是和平区的园所，又代表生活在九幼的小朋友，七彩的太阳代表优质的学前教育犹如光芒四射的太阳，使幼儿的童年成长之路洒满金色的阳光，七彩的太阳让孩子拥有一个金色的童年，象征着孩子们在教师们的辛勤教育下，得到多样化发展，幸福的生活、健康的成长。

实现育人功能，凸显阳光制度文化

（一）建立教师专业成长跟踪记录制度，实施教师个性化成长策略

对教师专业成长进行分析总结，从中挖掘各领域有突出优势的教师引领教育研究教研，对教师的成长进行职业规划，通过园所规划和个人发展愿望的结合，使教师快乐工作、幸福生活，从而有思想、有目标的教学，不断提高工作水平和生活质量。将教师教学技能提高培训纳入日常管理，通过多种方式带领全体教师共同成长。

（二）建立全园培训制度，重视教师培训和多岗位并举结合，重全员提高

幼儿教育不是教师独立完成的，而是需要全园每一个岗位同步提高才能实现高质量的教育。因此我们的培训遍及全员。在全园各岗位人员的培训上，园里都有较明确的计划，使典型引路、小组研究，整体跟进，层次发展贯穿整个管理过程。使我园“阳光九幼幸福家园”的理念更加深入心。

（三）将学习型组织建设放在提高教师专业水平的首位

为教师提供尽可能丰富的学习资料，提供国内外先进地区的学习机会，给与多种形式学习的机制保障和支持并通过园长为教师们导读等方式引导教师们全身心投入学习。

美化校园、提升品位，创设阳光环境文化

（一）精致打造硬件设施，尽显阳光教育理念

我们本着“为孩子一生的幸福奠基”的办园理念，高标准、高质量地运作硬件的投入，积极谋划，努力筹措资金，合理投资，积极改善办园条件，为幼儿购置了多功能平衡练习器械、大型城堡等等，建成了全国最大的电鼓教室。此外园领导班子还根据园所教育的特点、特色对幼儿园整体环境进行统筹规划和布局，无论是操场、走廊，门厅等公共区域功能的界定，还是专项活动室的设置，班级墙饰环境、活动区环境创设都围绕本园的研究方向和特色，注重从整体有意识去营造和创建幼儿园自己的个性化文化。

（二）从改变教育观念着手，精巧细化教育环境创设

为了更好的发挥环境的教育功能，通过学习培训，园领导班子帮助教师理解和树立教育价值与审美价值同在的理念，以教育目标为依据，与教学内容相结合来创设环境，并注重增强幼儿与环境的互动性。从主题墙饰、幼儿作品展示栏目、家园互动园地、到各个活动区的墙饰及标志，使每个班级都能有自己的主题和独特的创意。良好的环境实现了它教学与记录的功能，每个班的每块墙壁都成为幼儿的经验、想法表达的空间，而每一个活动又为墙壁提供了展示的内容，墙饰成为幼儿展现自我的窗口。

以人为本关注发展，共塑阳光行为文化

（一）丰富内涵，塑造阳光教师队伍

我们注重多角度对教师的闪光点予以肯定，学科带头人、优秀班组、明星集体、幼儿爱戴家长信赖优秀教师、常态教学大比拼等活动载体为每一位教师搭建了步入成功殿堂的阶梯，开展一课三研的教研活动，使青年教师获得天津市第八届优秀教育活动一等奖的好成绩。“和平杯”教师全员大练兵，参赛教师凭借顽强刻苦的精神、扎实的基本功和沉着稳定的发挥，取得决赛第二名、综合第三名的好成绩。教师们在享受成功喜悦的同时拥有了宽阔的心胸和宽容的心态，有了发自内心的热情和能量。

（二）强化培训，关注每一位教师的专业发展

九幼实行教学实践研究和教学能力双向培训，集中问题统一培训，重点问题优先培训，一人提出问题，教师共同解决，提供了教师的水平和能力。用“今天我主持”的教研形式，老带青结对子的方式，通过先学理论正观念——找出问题辨实质——搜集资料找答案——集体教研共分享——集体讨论达共识——教学实践解问题的整个流程，给每位教师创造了主持教研的机会，搭建展示自身风采的平台，提高了教师的自信心，锻炼了研究能力，并通过集体研讨解决了实际问题，提升了经验和理论水平，促进了教师的专业化成长。

（三）播撒自信乐观种子，锻造阳光品质儿童

在实施阳光教育中，我们将实现孩子在幼儿园得到适宜、充分地发展，为幼儿一生的幸福生活奠基，作为办学理想与追求的核心价值。幼儿在教师的榜样、示范作用下，通过故事、诗歌、礼仪等内容的学习，学到了做人的道理；在欣赏、感受有绘画、舞蹈、乐器、体育等特长的教师的精彩中，激发了学习的兴趣，最大限度地唤醒了孩子们内在的天赋，为促进多样化发展奠定基础；在一日生活和活动、反复体验与实践中，养成了良好的行为习惯；在幼儿园、亲子、社区的丰富多彩的活动中，体验了愉快和幸福，获得了成长、进步。

构建充满特色和活力的阳光课程文化

（一）制定各年龄班阳光教育目标

课程文化是校园文化的依托。为了提升幼儿园的办园水平，营造一个阳光、幸福的幼儿教育，我们把加强阳光幼儿品质培养的教学研究作为提升教学质量和内涵品质的关键点，结合幼儿五大领域教育要求和各年龄班特点制订了阳光幼儿品质培养的年龄阶段目标和课程目标，将进一步加快了幼儿园课程建设的步伐，结合园宽敞的室内外环境，积极探索多样化的课程模式，多角度促进幼儿全面和谐发展。

（二）塑造阳光课堂

有特色的园所才有活力，有特色的课程才有生命。我们通过树立“人人都是阳光教育的实施者”的观念，让不同形式的示范教学展示、沙龙式邀请式园本教研、墙饰评比、一对一备课都成为阳光理念生长的土壤，让每位教师都能在相同工作中创出新意，在平凡的工作中创出特色，全力打造以幼儿健康快乐发展为中心的高效阳光课堂，使孩子在尊重中健康成长；教师在成功中体验幸福。

（三）创新阳光园本课程

阳光教育的理念是九幼园所文化积淀的自然生成，也是新时期、新环境下的创新和突破，它贯穿于幼儿的一日生活中，体现在教育的每一个细节上，让每个孩子的价值得到发现，让每个孩子的潜能得到发掘，让每个孩子的特长得到发挥，让每个孩子的个性得到发展，为他们的终生发展和幸福人生奠基。根据我园阳光幼儿培养教育的年龄阶段目标构建了立体化的幼儿阳光教育课程。

多途径媒体网，形成便捷的阳光网络文化

和平九幼十分重视幼儿园信息化建设，在信息化时代的今天，发挥其在园所管理中的重要作用，有效利用信息平台实现幼儿园管理信息化、课程资源信息化、保教工作信息化，实现有效的家园互动，提高办园的社会效益。

园内有自己的网站，借助完善的网络设备，及时更新报道教育科研等园所信息，教育政策宣传，为全体家长的积极参与教育活动和教学管理提供条件，满足园所发展和家长参与教育的需求。各班还建有班级的博客，用于及时沟通教育信息，传递最新教育活动、照片信息，解答幼儿教育相关问题。家长之间也有自己的联络渠道和群体，园内外形成有效的网络结构，成为没有围墙的信息化幼儿园。

网络还在幼儿园教育教学、教育科研、培训研究中发挥重要作用。教师之间对话、与专家研讨、沟通都十分便捷和迅速。园内还建有教师电子档案，记录教师成长的点点滴滴；电子资料库是教师们每一次成功活动的最后集合地，成为教师交流、提升的平台。

家园共育阳光，辐射社区家庭

阳光行为文化的塑造，家长是不可或缺的一部分，家长的行为文化不仅能为孩子提供温馨的家庭氛围，更能通过家园互动、建立阳光家庭实现影响并促进社会和谐。班级博客、网络平台的搭建是家园交流的重要载体。同时，教师定期的家访、电话交流、预约谈话成为不可或缺的有效形式，形成家园共同促进幼儿发展的合力。更重要的是，通过建立一个个阳光家庭，一个充满阳光爱心的和谐社会也在此影响下悄然形成。

九幼坐落于和平、河西、南开三区交界，有着得天独厚的地域优势，所在的新兴街人文资源、文化底蕴丰富。我们利用社区教育资源，与驻区各单位建立良好关系，一方面请社区的老红劳动模范、奥运火炬社区老年舞蹈队等等来到幼儿园参加节日教育活动，另一方面也为社区单位、居民幼儿及残疾幼儿提供广泛服务。感恩节孩子们和老师到驻区单位献上精彩的节目和礼物，六一儿童节是孩子们快乐的节日，园里热情邀请区残疾小朋友和全园小朋友共庆六一儿童节并赠送礼物，使幼儿教育的阳光辐射每个需要的家庭。

九幼开设的“阳光亲子乐园”向社区幼儿及家长普及学前教育，教师精心设计了各种亲子活动，使家长和幼儿通过图形认知、故事、儿歌、手工、绘画、节奏乐、歌曲、表演、舞蹈等形式体验亲子同乐的愉悦情感，促进幼儿社会性情感的发展，另外，教师还巧妙地将育儿理论贯穿在活动中，避免了枯燥的理论讲解，既满足了社区幼儿发展的需要，也帮助家长们了解了先进的育儿理念。