十七年广东“3+证书”高考病句题热点全透视

李惠华+周大山

辨析并修改病句，是广东“3+证书”高考一直关注的重点，同时也是考生应试的难点。现把历年广东“3+证书”高考病句真题总结归纳，提供借鉴，期望给复习备考的同学一点帮助。

一、历年高考病句题分析

（一）语序不当

1.定语顺序

[例1]展览馆里陈列着各式各样的孔繁森同志生前使用过的东西。（99年A项）

解析：将“各式各样的”放在“东西”的前面。多层定语一般顺序为：（1）表领属性的或时间、处所的词或短语;（2）指称或数量的短语;（3）动词或动词短语;（4）形容词或形容词短语;（5）名词或名词短语。另外，带“的”的定语放在不带“的”的定语前。

2.状语顺序

[例1]两人在案发现场排除最后一枚炸弹时不幸发生爆炸。（14年A项）

解析：语序不当，把“最后一枚”放在“不幸”的后边。

[例2]陈老师生病时仍坚持工作，找一个一个同学谈心、了解思想，对症下药地做好工作，使班级各方面都有进步。（06年B项）

解析：状语“一个一个”应放在“找”的前面，起修饰作用。

[例3]许多代表昨天在休息室里都热情地同他交谈。（00年D项）

解析：该句状语排序正确。多层状语一般顺序为：（1）表目的或原因的介宾短语;（2）先时间后处所;（3）先介词结构后情态动词、形容词;（4）表示对象的介词结构一般紧靠中心语;（5）不要弄错修饰对象。

（二）搭配不当

1.主谓搭配不当

[例1]番薯既是保健食品，又不会发胖，所以它一直以来都是我们的最爱。（12年C项）

解析：搭配不当，主语是“番薯”，当然不会“发胖”，应是“不会令人发胖”。

[例2]教室里静悄悄的，学生都以欣喜的目光打量并倾听着张老师精彩的讲课。（11年A项）

解析：“目光打量”可以说，但“目光倾听”不能搭配。

[例3]120急救中心的100辆救护车、500位医生，放弃“五一”长假期，坚守在各自的工作岗位上。（02年A项）

解析：主语“救护车”与“放弃假期”不能搭配。

2.动宾搭配不当

[例1]市委和市政府领导深入基层，虚心征求了广大群众对改善公交条件的要求。（09年D项）

解析：动词“征求”和“要求”不搭配，应把“要求”改为“意见”。

[例2]学院党委马上召集大家开会，讨论了发动全校师生开展爱国卫生运动。（08年B项）

解析：动词“讨论”后没有宾语，应在末尾加上“的问题”。

[例3]新禾电子厂在管理上以人为本，利用各种渠道培养和提高在职人员的专业技术水平，取得了良好的经济效益。（06年D项）

解析：“培养”不能与“水平”搭配，应去掉“培养和”。

[例4]这家工厂精简机构，办事人员比原来减少一倍多。（04年A项）

解析：动词“减少”不能用倍数，应将“一倍多”改为“一半”。

3.主宾搭配不当

[例1]小王在李师傅的帮助下，工作效率得到了大幅度的进步。（04年B项）

解析：主语“工作效率”不能说“进步”，只能说“提高”。

[例2]今年水稻的收成是几年来水稻收成最好的一年。（03年C项）

解析：主语“收成”和宾语“一年”不搭配，应删去“一年”;或者去掉“水稻的收成”。

[例3]二（1）班的学习基础是全年级中最好的一个班。（01年B项）

解析：主语“学习基础”和宾语“一个班”不搭配，应去掉“一个班”;或者删去“的学习基础”。

4.修饰语和中心语搭配不当

[例1]广州下月起72小时过境免签，将成为北京上海后三个实施该政策的中国内地城市。（13年D项）

解析：修饰语与中心语搭配不当，主干是“广州成为（三个）城市”，应在“三个”前加上“第”字。

5.一面与两面搭配不当

[例1]我们深深感到，一张报纸的生命力在于能否为读者奉上丰富、新颖、优质的精神食粮。（07年D项）

解析：“生命力”与“能否”搭配不当，将“能否”改为“能够”。

[例2]能否针对风云变幻的战争形势灵活决策，是取得胜利的关键。（05年B项）

解析：前面说“能否”，是两面性的，后面只说“是”，是一面性的，应去掉“否”。

[例3]一个女人是否受人敬重，并不取决于她有无美丽的容貌和尊贵的出身。（99年C项）

解析：“是否”与“有无”搭配合理，此句表述正确。

（三）成分残缺或赘余

[例1]有的儿童文学过多地注入了成人思想，孩子们爱游戏、爱求知、爱幻想被忽略了。（11年C项）

解析：缺主语，在“被忽略了”前面加上“的天性（特点）”。

[例2]中小学教师的工作平凡而细致，但却是我们的社会中不可缺少的中坚力量之—。（11年D项）

解析：缺主语，“但”字后加上“他们”。

[例3]迎面吹来一阵寒风，不禁使蓝小方打了个寒噤。（08年A项）

解析：缺主语，应改为“蓝小方不禁打了个寒噤”。

（二）结构混乱

[例1]上海出版社出版的《生存》，作者是一位侨居海外二十多年的加拿大籍华裔作家之手。（10年C项）

解析：两种结构：①……《生存》，作者是加拿大籍的一位侨居海外二十多年的华裔作家。②……《生存》，出自加拿大籍的一位侨居海外二十多年的华裔作家之手。

[例2]蔬菜价格的波动，是由于蔬菜产量和市场需要的变化决定的。（10年D项）

解析：该句两种结构：①……的波动，是由蔬菜……的变化决定的。②……的波动，是由于蔬菜产量和市场需求的变化。

[例3]我这次考不好的原因，是因为我没有按老师的要求仔细审题。（08年C项）

解析：该句两种结构：①我这次考不好的原因，是没有按老师的要求仔细审题。②我这次考不好，是因为我没有按老师的要求仔细审题。

[例4]它是利用语音或语义的条件，有意使语句同时兼有两种意思的修辞方法叫做双关。（05年C项）

解析：该句两种结构：①它（双关）是……的修辞方法。②利用……的修辞方法叫做双关。

（五）表意不明

[例1]小李是个拘泥的人，不喜欢随便与人交谈。（98年C项）

解析：表意不明，因为“拘泥”有两种意思：①固执，不知变通。②拘束，不自然。

（六）不合逻辑

1.自相矛盾

[例1]本书很好地填补了人才选拔制度史研究的空白与不足。（14年B项）

解析：不合逻辑，“空白与不足”矛盾，去掉“与不足”。

[例2]国家质监总局已经着手成立调查小组，将对此事进行深入调查。（14年D项）

解析：不合逻辑，“已经着手”矛盾，去掉其中一个。

[例3]一年四季，我最怕的是春天，尤其是夏天的沉闷更让我难以忍受。（13年B项）

解析：自相矛盾，“最怕”后面还有“尤其”，不合逻辑。

[例4]1949年9月，他的叔父出生于湖南湘潭的一个书香门第之家。（09年B项）

解析：“门第”与“之家”重复，去掉“之家”。

2.概念并列不当

[例1]一般地说，我们吃下去的植物、蔬菜和水果，都含有丰富的维生素。（12年B项）

解析：不合逻辑，概念并列不当，植物、蔬菜和水果不能并列在一起。

[例2]他是一个文学爱好者，从小就阅读了大量的小说、诗歌、散文以及文学名著。（09年C项）

解析：“文学名著”包括“小说、诗歌、散文”，有包含和被包含的关系，不能并列在一起。

3.错用关联词

[例1]美国苹果公司前任总裁乔布斯不仅是一位传奇人物，他引领了一个时代的风尚。（13年C项）

解析：不合逻辑，“不仅”应该引领一个递进复句，但本句并不存在递进关系，应去掉“不仅”。

[例2]我很少从事文艺创作，也很爱读文艺作品。（12年A项）

解析：前半句表否定，后半句表肯定，不能用表示并列的“也”来连接。不合逻辑，关联词语使用不当。

[例3]蔬菜价格的波动，是由于蔬菜产量和市场需要的变化决定的。（10年D项）

解析：错用关联词语，将“由于”改为“由”。

4.否定不当

[例1]怎样才能避免消费者的合法权益不受侵害，有关部门对此作了明确的指示。（10年B项）

解析：“避免+不受”的否定出错，应将“避免”改为“保护”。

二、历年3+证书高考病句题正确项如下

[例1]藏羚羊的种群数由前几年的2万只增加到现在的5万只左右。（14年C项）

[例2]针对航空托运免责协议，有律师认为，该协议不利于乘客，有霸王条款的嫌疑。（13年A项）

[例3]市民普遍认为，消费者当众砸毁所购商品，主要是为了宣泄自己的不满。（12年D项）

[例4]经过医务人员的努力抢救，他终于从昏迷中清醒过来。（11年B项）

[例5]广州市自2006年启用全新的天气预警信号以来，一共只发出了三次暴雨红色预警信号。（10年A项）

[例6]世卫组织官员确认，抗病毒药物“达菲”对甲型流感病毒仍然有效。（09年A项）

三、“3+证书”高考病句题的启示

1.辨析并修改病句仍是“语言知识与应用”部分重点考查的知识点，要扎实复习。

2.以选择题形式考查，题干表述为“下列各句中，没有语病的一项是（  ）”。

3.设题规范，病句的病因较明确，少有含混费解的病句。

4.语病题没有超出《考试大纲》规定的六种常见类型，并且集中在考以下五种类型：搭配不当（动宾/主谓/主宾/一面与两面/肯定与否定）、成分残缺（缺主语）、不合逻辑（自相矛盾/错用关联词/概念并列不当/否定不当）、结构混乱（句式杂糅）和语序不当（状语排序），特别是前四种。

5.从总体来看，考查点主要涉及以下三个方面11个问题：第一，从修辞角度考查：①是否用词不当，②是否重复啰嗦。第二，从语法角度考查：①成分是否残缺，②句子结构是否混乱，③词语是否搭配，④词语的位置是否正确，⑤关联词语使用是否正确。第三，从逻辑角度考查：①是否把相容关系的概念写成并列关系的短语或并列关系的复句，②是否把两种可能性与一种可能性写在同一句话中而造成不搭配现象，③是否有把肯定或否定表示错了的现象，④是否自相矛盾等等。

四、2015年“3+证书”高考病句题复习的建议

1.熟悉《考试大纲》规定的六种常见语病类型。

2.认真研究近几年广东“3+证书”高考试题，注意其设置的考查点。因广东“3+证书”高考试题难度适中，且对病句考查的方向有不可替代的指导作用。

3.掌握并熟练运用辨析语病的常用方法，培养辨析病句的敏感。

4.注意精练，不要片面贪多求全。教师要精选习题，围绕《考试大纲》规定的六种常见类型病句，特别是搭配不当（动宾/主谓/主宾/一面与两面/肯定与否定）、成分残缺（缺主语）、不合逻辑（自相矛盾/错用关联词/概念并列不当/否定不当）、结构混乱（句式杂糅）、语序不当（状语定语排序）和表意不明（有歧义）这类病句，让学生在练习中集中力量，提高复习效率，做到举一反三。

知彼知己，方能百战不殆。悉心探究上述病句题，将有助于我们掌握广东“3+证书”高考病句题考查的重点，从而为快速、准确地解答病句题提供一套有效的方法。